【教育资料】人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第二单元第2课《王何必曰利》优秀教案(2课时6页)学习精.pdf

《【教育资料】人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第二单元第2课《王何必曰利》优秀教案(2课时6页)学习精.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教育资料】人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第二单元第2课《王何必曰利》优秀教案(2课时6页)学习精.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育资源王何必曰利教案灵璧县第一中学高二语文组 张召柱【教学目的】【教学目的】1、理解文中文言实词、虚词的含义；2、正反对比加强论证的效果，首尾呼应的结构；3、了解孟子对利和义的看法，树立正确的价值观【教学重、难点】【教学重、难点】1、诵读课文，理解重点词语的含义；2、进一步领会文章的思想内容。3、把握文章主旨，学习正反论对比的论证方法；4、揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。【教学设想】【教学设想】在学生反复阅读的基上础上，带领学生整体感知与精细分析相结合来理解课文，在学生自主学习和合作探究的基础教师适时点拨。采用诵读法、自读法结合法【教学安排】【教学安排】二课时【教学过程】【教学过程】第 一

2、 课 时一、导入新课：俗话说：人为财死，鸟为食亡。这种说法有一定的道理。当今社会是一个物质社会，人们追求财利并没有什么错。但是如果我们两眼仅仅盯住财利，而不顾道德、法规、法律，这种做法又是可鄙的。类身为百灵之长，就是因为我们人与人之间是可以理解、沟通、团结、帮助的。如果人与人之间的关系仅仅是一种冷冰冰的金钱关系，那人生还有什么意义呢？作为21 世纪的学生，我们也要明白如何去谋利的问题。孔子曾经说过：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，教育资源教育资源不处也。”孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也

3、。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。”今天我们通过学习孟子的文章，相信同学们对此会有一个更清楚的认识。二、文言知识积累：为下列加点词语注音。1、宋牼将之楚2、然而不王者3、孳孳为善者4、蹠之徒也5、利与善之间也（提示：kng、wng、z、zh、jin）解释下列句子中加线词语的含义。1、上下交征利2、苟为后义而先利3、吾闻秦、楚构兵4、我将见楚王说而罢之5、愿闻其指6、然而不亡者7、孳孳为善者8、舜之徒也9、利与善之间也10、是君臣、父子、兄弟终去仁义（提示：1、相互 2、如果 3、交战 4、停止 5、意向 6、这样而 7、勤勉、努力不懈的样子

4、 8、类 9、差别 10、背离）指明下列句子中加点词语的特殊用法。1、苟为后义而先利(意动用法)2、未有义而后其君者(意动用法)指明下列句子的句式1、先生将何之（疑问代词宾语前置）2、未之有也（否定句代词宾语前置）结合注释，理解重要语句。1、原文：王！何必曰利？亦有仁义而已矣翻译：大王，您为什么定要说到那利呢？只有仁义就够了。2、原文：万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。教育资源教育资源未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？翻译：在拥有万辆兵车的国家里，这些大夫拥有千辆兵车；在拥有千辆兵车的国家里，这些大夫拥有百辆兵车，不算是不多了，如果轻义

5、而重利，他们不夺取（国君的地位和利益）是绝对不会满足的。没有讲仁的人会遗弃自己父母的，没有行义的人会不顾自己君主的。大王只要讲仁义就行了，何必谈利呢？3、原文：楚王不悦，我将见秦王说而罢之。二王我将有所遇焉。翻译：楚王不高兴听，我再去见秦王，劝说他停战。两位君王中，我总会遇到能说得通的吧。4、原文：为人臣者怀仁义以事其君，为人子者怀仁义以事其父，为人弟者怀仁义以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。何必曰利？翻译：做臣的心怀仁义侍奉国君，做儿子的心怀仁义侍奉父亲，做弟弟的心怀仁义侍奉哥哥，这样就会使君臣、父子、兄弟去掉求利的念头，而怀着仁义之心相互对待了。这样的

6、国家还不能称王天下的，是从来没有的。何必要说利呢？三、布置作业：完成课后练习二题。第二课时课文内容分析：一、结合第一则的内容，分析孟子说理的思路。1、面对梁惠王关于利的问题，首先亮出自己的观点。2、通过反面分析“利”的坏处-国危矣举例论证：不夺不魇3、通过正面阐述“义”的好处：推行仁义才是大利所在。举例论证正反对比论证4、再次强调论点，突出自己鲜明的立场：义先于利。与开头形成呼应，突出立场。二、孟子数落宋牼的目的是什么？反对他从利角度去劝说两国国君。三、推行仁义有什么好处？提示：从治国安身的角度来分析。教育资源教育资源四、有人说孟子主张实行仁义，反对追求利，这种看法对不对，为什么？不够准确。孟

7、子并不是一味地反对追求利，仁义应该放在私利之上，推选仁义才是大利所在。五、作者在第 3 则内容中，强调了什么？作者通过对比，表现了为利与为善的差别，强调我们应该多多行善。六、本文在写作上有什么样的特点文章的语言简洁而生动，孟子用鲜明的对比和照应，把自己想要表达的道理说得明快有力。七、拓展训练。1、指出下列句子中“之”的用法。（1）万乘之国_（2）先生将何之_（3）则苗渤然兴之矣_（4）我将见秦王说而罢之_（5）弈秋，通国之善弈者也_（6）而良人未之知也_（7）之祭者，乞其余_（8）此其为餍足之道也_参考答案：（1）助词，相当于的。（2）动词，往，到去。（3）语助词，没有实在意义（4）代词（5）

8、助词，构成之所以者 句式。（6）代词（7）动词，往，到去。（8）助词，相当于的。2、指出下列句子中“兵”的用法。（1）非我也，兵也_（2）兵连祸结_（3）必以长安君为质，兵乃出_（4）草木皆兵_参考答案：（1）兵器（2）战争（3）军队（4）士兵教育资源教育资源3、指出下列句子中胜的用法。（1）驴不胜怒，蹄之_（2）不违农时，谷不可胜食也_（3）此之谓战胜于朝廷_（4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝_（5）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖_参考答案：（1）能承受（2）尽（3）胜利（4）超过（5）优美的4、阅读下文，做后面的问题。公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢

9、，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。子墨子曰：胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若

10、人?王曰：必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”教育资源教育资源子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

11、然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：善哉。吾请无攻宋矣。（1）墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。（2）选文在写作上有什么样的特点，请同学们选择一点谈一谈自己的体会。（3）选文中墨子是一个怎样的人？（4）本文在说理的方式上，与课文有什么样的区别？参考答案：（1）使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，以说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。（2）提示：本文又是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。作者还善于运用比喻，进行层层推理。（3）机智、勇敢、有正义感（4）略。八、探究：孟子的义利观。孟子一书中“义”字共出现 108 次，有两种基本意思。其一是合乎某种道或理谓之“义”，作名词或动词。“君仁，莫不仁；君义，莫不义；君正，莫不正。”（离娄上）其二是道理、正理，作名词。“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”（梁惠王上）教育资源