九年级数学上册-24.2.2.3切线长定理精品教案-人教新课标版.pdf

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1、=Word行业资料分享-可编辑版本-双击可删=作 课 类 别教 学 媒 体课 题24.2.24.2.多媒体课 型新授教学目标1.了解切线长的概念知 识2.理解切线长定理，了解三角形的内切圆和三角形的内心的概念，熟练掌握并能技 能应用复习圆与直线的位置关系和切线的判定和性质定理，知识迁移到切长线的概念和过 程切线长定理，根据三角形角平分线的性质给出三角形的内切圆和三角形的内心概方 法念，并应用解决相关问题.情 感学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步演绎推态 度理能力.能有条理地，清晰地写出推理过程.教学重点教学难点切线长定理及其运用切线长定理的推导和运用教教学学过过程

2、程设设计计教 学 程 序 及 教 学 内 容师生行为设 计 意 图一、复习引入这节课我们继续来研究切线.1.作ABC 的三条角平分线，有什么结论？2.回忆切线的判定定理和性质定理？二、探究新知（一）切线长定理1.操作探究：从上面的复习，可知，过O 上任一点 A 都可以作圆的一条切线，且只能作一条，根据下面提出的问题，操作、思考、并解决问题：在纸上画 O，并画出过圆上点A的切线 PA，连结 PO，沿着直线 PO 将纸对折，设与点 A 重合的点为 B，这时，OB 是O 的一条半径吗？PB 是O 的切线吗？利用圆的轴对称性，思考图中的线段 PA 与线段 PB，APO 与BPO 有什么数量关系？分析：

3、对折之后，OB 与 OA 重合，OA 是半径，OB 也是半径.B为 OB的外端，根据对折后角的度数不变，所以PB 是O 的又一条切线，且 PA=PB，APO=BPO我们把线段 PA 或 PB 的长，即经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长，叫做这点到圆的切线长从上面的操作及圆的对称性圆的对称性可得：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这点和圆心的连线平分两条切线的夹角证明如图，已知 PA、PB 是O 的两条切线求证：PA=PB，OPA=OPB分析：据所要证明的结论在图中分布的位置特点和已知条件，易得只要证明两个对应的三角形全等即可.得到源-于-网-络-收-集老师在黑板上作

4、出 学生亲自动手ABC的三条角平分线，作图，复习旧知生口述其性质：三 识，为探究本节条角平分线相交于一 课知识做准备点；交点到三条边的距离相等学生通过画学生独立按要求画图，折叠，观图，操作，思考、并察获得结论，尝试解决问题，之后初步感知定理学生分组讨论，老师请 34 位同学回答这个问题，师生达成共识.使学生结合图形理解概念学生理解点到圆的切线长概念，初步感知圆的切线长定理.学生运用全等知识进行几何学生观察图形，思考推理证明，体证明思路，书写规范会数学结论的=Word行业资料分享-可编辑版本-双击可删=切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，

5、它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角（二）三角形的内切圆如图，三角形的三条角平分线交于一点，设交点为 I，那么 I到 AB、AC、BC 的距离相等，因此以点 I 为圆心，点 I 到 BC的距离 ID 为半径作圆，则I 与ABC 的三条边都相切与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆，内切圆的圆心是三角形三条角平分线的交点，叫做三角形的内心A（三）应用（三）应用F1.如图，已知O 是ABC 的内切圆，切点EO分别为 D、E、F，CD=1，AE=2，BF=3，且CDBABC 的面积为 6求内切圆的半径 r分析：可知 OD、OE、OE 分

6、别垂直于 BC、AC、AB，由于面积是已知的，因此转化为面积法来求连结AO、BO、CO，就可把三角形 ABC 分为三块，问题迎刃而解2.2.如图，O 的直径 AB=12cm，AM、BN 是切线，DC 切O 于 E，交 AM 于 D，交 BN 于 C，设 AD=x，BC=y（1）求 y 与 x 的函数关系式，并说明是什么函数？2（2）若 x、y 是方程 2t-30t+m=0 的两根，求 x，y 的值（3）求COD 的面积分析：（1）要求y 与 x 的函数关系，就是求 BC 与AD 的关系，根据切线长定理：DE=AD=x，CE=CB=y，即 DC=x+y，又因为AB=12，所以只要作DFBC 于

7、F，根据勾股定理，便可求得（2）x，y 是 2t-30t+m=0 的两根，那么 x1+x2=30=15，22x1x2=m，结合（1）的结论便可求得 x、y 的值2三、课堂训练完成课本 98 页练习四、小结归纳1圆的切线长概念和定理；2三角形的内切圆及内心的概念五、作业设计作业：复习巩固作业和综合运用为全体学生必做；拓广探索为成绩中上等学生必做.的证明步骤，教师及严谨性，培养时点拨，肯定.学生应用数学的意识和能力从旧知识出发，呼应引课问题，教师引导学生将“三自然引出三角角形的三条角平分线形的内切圆概交于一点，这点与三念，便于学生边距离相等”和“圆理解心与圆上各点距离都等于半径”结合，理解三角形的

8、内切圆的概念.使初步运用切线长定理，根据学生审题，思考利用题中关键条件，切线长定理求出三考虑所求，灵活角形三边的长度，从运用面积法得题中条件“ABC 的面出解题方法，从积为 6”出发，作辅而解决问题.助线，再以面积为等量关系，建立以 r 为未知数的方程.培养学生综合解题能力，能理清题意，观察图形，从条件和结论结合题中条件思考解出发，分析解题思路，综合运用勾题思路，股定理、一元二次方化 未 知 为 已程的根与系数的关系知，体会转化思想.和切线长定理.运用本节知教师组织学生进行练识，形成做题习，教师巡回检查，技巧，师生交流评价，教师培养学生的应指导学生写出解答过用意识和能力程，进行题后反思.让学生尝试归纳，总归纳提升，加结，反思，教师点评强反思，使学生对知识的掌汇总握系统化源-于-网-络-收-集=Word行业资料分享-可编辑版本-双击可删=板书设计课题圆的切线长概念切线长定理三角形的内切圆及内心的概念归纳例 1.例 2.巩固深化提高教学反思源-于-网-络-收-集