中心小学教师备课规范.pdf

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1、中心小学教师备课规范一、备课内容规范：包括学期教学计划、单元备课和课时备课（一）学期教学计划:利用思维导图构建学科知识体系,包括班级情况分析、教材内容简析、全册教材总目标、全册教材教学重难点、教学进度表。（二）单元备课：利用思维导图构建单元知识体系,包括教学目标、教学重难点、教学方法、课时安排等。（三）课时备课：1.新授课，内容一般包括：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思、作业设计等内容，重点突出教学目标、教学重难点完整、教学过程设计。教学目标要明确、具体、可操作、可达成；教学过程设计着重于问题、活动、评价、作业四方面，问题要模块化，活动要分层分步有序进行，评价要采用嵌入式，作

2、业要紧扣教学目标及重难点。板书设计可尝试使用思维导图。2.复习课，内容一般包括：教学目标、复习重难点、教学过程、练习设计等内容，重点突出知识巩固、知识体系构建和思维形成。3.讲评课，内容一般包括：教学目标、讲评重点、讲评过程、拓展训练、教学反思等内容，重点突出答题情况分析及分类讲评。作文讲评课，包括讲评目的、作文情况综述、典型范文引领，突出针对性指导。4.实验课，内容一般包括：目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、实验报告、教学反思。二、备课要求规范：（一）语数英三科备详案，语数英教师兼任其余学科可使用现有教案或在教学用书上圈点勾画写的方式进行（无现有教案或教学用书也要手写）。（二）专职

3、音体美信息技术科学教师采取现有教案圈点勾画写与个人备课相结合的方式（无现有教案或教学用书也要手写）。个人备课要备详案，根据精课精备目录美术每册不少于 10 课，音乐不少于 6 课，体育不少于 10课，信息不少于 6 课。（三）女 50 周岁，男 55 周岁以上的教师可以在老备课或教案上圈点勾画写（无老备课或教学用书也要手写）。（四）语数英教师的备课采取集体备课与个人备课相结合的方式进行。集体备课与个人备课具体内容由各备课组长确定，教研组长审核。每单元或章节重点课例集体备课至少 1 个,集体备课教师也要二次备课，其余的为个人备课。个人备课要备详案，突出重难点，教学过程设计要符合教学模式，突出对学

4、生的思维训练的活动设计。本学期的精读课文和略读课文备在同一个本子上。精读课文备详案，略读课文备简案。（五）语文的阅读课也要备课，可结合教研室下发的阅读课的模式进行二次备课。语文的作文备课要备好作文指导课和作文讲评课，即每单元的作文备课必须备好这两课时，让作文教学扎实有效。（六）备课前要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。教学目标设计做到明确、具体，可操作、可测评、可达成；课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性、差异性；重视教学活动的预设与生成；选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。（七）备课要突出知识体系构建。备

5、课首先利用思维导图构建学科、学期、单元、节次等知识体系，梳理知识网络，明晰知识结构，确定教学重难点,理顺教学思路。（八）备课要突出问题、活动和评价设计。备课内容要以设计问题和活动为主，体现教师教学思想和教学方法，体现学生学习的活动路线。要围绕重难点确定教学主问题，从学习目标、问题导学、思维碰撞和思维迁移四个方面突出问题设计、活动设计和评价设计。问题设计要把问题有效整合，使“问题模块化”，力求内容问题化，问题思维化，思维活动化。活动设计要求活动跟着问题走，要有活动方式，分层次分步骤，充分让学生展示、交流、分享，形成思维成果。评价设计提倡嵌入式评价，把评价融合到教学过程之中，和学习同时发生，让评价激发学生的兴趣，引导学生思维发展。