师范类本科毕业论文开题报告范文.pdf

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1、师范类本科毕业论文开题报告范文师范类本科毕业论文开题报告范文本选题的研究意义和应用价值:任何专业技能的学习都必须建立在基础知识学习之上。当前，新课程改革要求学生要全面发展，提高综合能力和素质。艺术教育作为一项专业技能教育，成为许多学生和家长眼中的热点。但是,我们应该清楚的看到，现在许多艺术院校的学生基础知识比较薄弱,基本知识掌握较差,再加上艺术院校在录取生源时比较看中学生的艺术能力，对文化基础知识要求比较低,所以造成艺术院校的学生文化素质相对较低.为了学生以后走上工作岗位不出现瘸腿现象,加强艺术教育中的文化素质显得比较重要和具有现实意义.本选题的研究现状：学者普遍关注艺术教育从生涯规划的角度关

2、注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导,使之在社会适应能力、综合能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展,进而成为一个完善的社会人。这体现了艺术教育应从过去培养单纯的专业人才转变为培养专业人文者。这种教育理念的转变必然引起艺术教育一系列课程的改革与整合。学者认为崇尚人文精神和创新精神应该是艺术教育发展的指导思想 提高学生人文素质离不开人文教育。加强人文教育,有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格,有助于提升学生的精神境界,艺术院校是文化艺术的摇篮,是一片弘扬人类文明的沃土，更应把提高学生

3、人文素质作为最根本的任务。但遗憾的是,我们一直不重视学生全面素质的提高,特别是人文素质的培养，片面强调实用技术教育,忽略人文教育，可能会把我们的学生培养成技术纯良的工具人。有学者认为,人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。也有学者认为艺术教育的发展是一个漫长的过程，要搞清楚他的发展方向和基本任务。艺术学科建设不能是粗放式的，而应该讲究精品效应.单科艺术院校培养艺术家,综合大学则要致力于培养艺术理论研究者，在这样的双轨制下全面发展，深入研究,进行改革,注重交叉学科，从宏观的角度对艺术教育进行整体研究，确立艺术学科的地位.要清晰的认识到艺术教育的基本任务应该是:向在校的学生进

4、行艺术教育,提高整个大学学生的综合素质。南开大学文学院的杨岚博士认为素质教育系列中的艺术教育应更突出其心育、情育、美育的功能,发挥其作为文化平衡和文化创新因子的作用，促进人的自由而全面的发展.她认为面向全体大学生的大众性普及性的艺术理论、艺术历史、艺术鉴赏教育,着力点放在促进大学生全面发展，放在对专业化教育、机械性文化、技术性理性构成强有力的文化制衡上。论文范文自己的见解：笔者认为,艺术教育中重视文化素质无可厚非,因为任何技能的产生和发展,都与基础知识和文化密不可分，艺术教育也是建立在基础文化知识之上的。但是，现在学者们的研究只盯在论理上,从理论的高度进行分析和论证。其实,从实证的角度更能说明

5、艺术教育中文化素质的重要性和地位更应如何。所以,作者对艺术教育需要哪些文化知识进行了分析和重构,也愿更好的为艺术教育中渗透文化素质建言献策。研究的主要内容:一、艺术教育中文化素质缺失及其表现(一)历史文化知识缺乏,吸收借鉴人类先进文化的自觉意识不强,文化底蕴支撑薄弱(二)哲学知识不足,创新思维迟钝,思想僵化（三)文学素养和艺术鉴赏水平不高，人文情怀不足,人格影响力欠缺（四)心理学伦理学知识欠缺，精神意志不够坚定，应对复杂情况的能力不强 二、艺术教育中增强文化素质的思考（一)将审美教育与传统文化教育相结合（二)突出审美教育对培养大学生正确审美观的作用(三）强化大学生的人格塑造与社会责任感相联系三

6、、结语主要研究方法:访谈法、调查法、归纳法、演绎法、经验总结法等.、以定性研究为主，辅以定量分析2、静态研究和动态研究相结合、理论研究与实际运用相结合研究进度计划：第一周最后确定选题、交中英文题目第二周第三周撰写文献综述、开题报告、译文第四周开题报告答辩第五周-第六周论文初稿完成第七周-第八周第一次修改第九周-第十周第二次修改第十一周第三次修改定稿第十二周一般毕业论文答辩第十三周优秀毕业论文答辩、二次答辩第十四周成绩评定、总结第十五周第十六周装订成册、归档主要参考资料：1、俞剑华:中国书论类编(上下卷），北京：中国古典艺术出版社,1957 年2、杨卫东：艺术教育在素质教育中的意义及如何实施艺术教育,鞍山师范学院学报205 年 03 期3、吴炜：论艺术教育在素质教育中的不可替代作用，民族艺术研究200年 02 期、学校艺术教育工作规程（中华人民共和国教育部令第3 号)5、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定6、国务院关于基础教育改革与发展的决定7、全国学校艺术教育发展规划(201 201年）8、缪合林:把握素质工作创新的立足点和着力点,光明日报00 年 7 月 4 日.9、燕国材:再论主体教育，中学教育2000 年第2 期