安塞腰鼓教学设计(第二课时).pdf

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1、苏教版语文第十一册苏教版语文第十一册安塞腰鼓教学设计南京信息工程大学附属高新实验小学范有凤【教学目标】【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 12 至 16 自然段。2理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格.3理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。4理解文中一些句子的深刻含义。【教学重难点】【教学重难点】1感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。2理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。3。理解文中一些句子的深刻含义。第二课时第二课时一、复习导入：一、复习导入：1、（课前播放音乐黄土高坡）（课前播放

2、音乐黄土高坡）。2、古老的黄土高原，沟壑纵横,风沙满天，在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地。然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。这节课就让我们继续走进黄土高原，走近安塞腰鼓。齐读课题。二、学习第二段二、学习第二段腰鼓表演腰鼓表演1、过渡：（出示图片，（出示图片，教师引述第教师引述第 1 1 至至 4 4 自然段内容自然段内容,）同学们，此时你觉得：这是的安塞腰鼓.（安静、呆呆的、蓄势待发）2、呆呆的腰鼓似乎从来不曾响过，但是，看！一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！（出示（出示:相关文字相关文字)真是“好一个安塞腰鼓！”(出示：好一个安塞腰鼓！”）出示：好一个安塞

3、腰鼓！”）上节课我们讲到这句话在文中出现几次?我们说这种修辞手法叫?（反复）3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里?（板书：好！）（板书：好！）作者主要从四个方面给我们作了介绍。（引导回忆并板书板书:场面、声响、后生、舞姿场面、声响、后生、舞姿)4、下面就请大家放声朗读课文第二段，看看你最喜欢安塞腰鼓哪一方面的“好”，再细致地读一读那部分内容,勾画出重点词句，并简要说明自己喜欢的理由。（出示学习要求）（出示学习要求）5、集体交流：A A、壮阔的场面美、壮阔的场面美（1）(出示：第出示：第 6 6 自然段部分内容自然段部分内容)(指导理解比喻、排比句）（出示图片）（出示图片）(仿写练习：一样，是。）指

4、导朗读。(2）黄土高原上，爆出了一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此时，你想说，（出示：这真是（出示：这真是的安塞腰鼓！）的安塞腰鼓！）(3)引读第 7 自然段。（出示第（出示第 7 7 自然段）自然段）指点：这段话里，有三组反义词,知道作者用意为何吗?(形成对比,突出安塞腰鼓热烈、奔放）.从中我们可以感受到安塞腰鼓真是充满了神奇的魔力，难怪作者说：（出示：好一个安塞腰鼓！”）（出示：好一个安塞腰鼓！”）B B、沉重的声响美、沉重的声响美（1)指导两个比喻句：说明鼓声怎样？（有着巨大的力量）那么，此时你又想说:这是的安塞腰鼓！（2)指名男生读第 9、10 自然段。师：真是“好一个安塞腰

5、鼓！”C C、击鼓的后生美、击鼓的后生美（1）这是怎样的一群后生，课文是如何描写的?（2）看到这些击鼓后生，让人有怎样的感觉？（用个词语或句子表达）（3）俗话说，一方水土养育一方人，正是黄土高原才养育了这样的后生,听听作者的感慨，齐读第 13 自然段，理解“元气淋漓”。追问：你从课文哪里可以感受得到后生们的“元气淋漓”？（出示击鼓后生图片）（出示击鼓后生图片）(联系 12 自然段内容及“震撼、烧灼、威逼”、“茂腾腾”加深理解).（4）这样生命活跃、强盛的后生，也只有黄土高原才能承受，所以作者再次感叹：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！D D、变幻的舞姿美、变幻的舞姿美(1）这是怎样的舞姿?说说。

6、理解“叹为观止”（说说近义词）。（2）师读第 17 自然段。此时，你感受到，这是的安塞腰鼓！6、练习写话:用“好一个安塞腰鼓！好在，你看（听）（出示）（出示）句式说说安塞腰鼓好在哪里。三、学习第三段三、学习第三段鼓声止息鼓声止息1、安塞腰鼓喧腾、热闹，可是当鼓声戛然而止时又是怎样的情景？（出示后文）（出示后文）指说。2、此时你有怎样的感受？(静）作者为什么描写此时的静？（点明：课文开头也是描写的“静”,它们的作用相同的。）3、齐读。理解：“耳畔是一声渺远的鸡啼”意思.（表明对明天充满希望）四、总结全文四、总结全文 1、安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，给我们鼓舞，给我们力量，带给我们无限的希望，难怪作者一再地赞叹。（出示反复的四句话）（出示反复的四句话）齐读。2、能结合上下文说一说“好一个安塞腰鼓！这样的话为什么在课文里反复出现?【附板书设计：【附板书设计：14 14、安塞腰鼓、安塞腰鼓场面场面好！好！声响声响后生后生舞姿舞姿】