阅读心理学精品文稿.ppt

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1、阅读心理学第1页，本讲稿共18页o参考教材参考教材o课程考核课程考核o教学目标教学目标第2页，本讲稿共18页本节课提纲本节课提纲o什么是阅读，什么是心理学什么是阅读，什么是心理学o研究对象研究对象o内容框架内容框架o和邻近学科的关系和邻近学科的关系o研究历史研究历史第3页，本讲稿共18页1.什么是什么是“阅读阅读”？第4页，本讲稿共18页1.1“阅读阅读”的两种解释的两种解释o译码过程译码过程：阅读即是把书写的符号翻译成声：阅读即是把书写的符号翻译成声音的符号，是一种视觉信号到听觉信号的转音的符号，是一种视觉信号到听觉信号的转变。变。o意义获得意义获得：阅读乃是由读者所已经具有的概：阅读乃是由

2、读者所已经具有的概念去建造新的意义，阅读中的译码不是把视念去建造新的意义，阅读中的译码不是把视觉信号转变为声音，而是转变为意义。觉信号转变为声音，而是转变为意义。第5页，本讲稿共18页1.2“阅读阅读”的含义的含义oGibson&levinGibson&levin（19751975）：）：阅读乃是从篇章中阅读乃是从篇章中提取意义的过程。必须：提取意义的过程。必须：1、把书写符号译码为声音。、把书写符号译码为声音。2、从语义记忆中获得书写词的意义。、从语义记忆中获得书写词的意义。3、把这些词的意义进行整合。、把这些词的意义进行整合。oDowing&leongDowing&leong（198219

3、82）：）：阅读乃是对记号阅读乃是对记号（signsign）的解释。）的解释。o阅读乃是从书面材料中提取意义的过程。阅读乃是从书面材料中提取意义的过程。第6页，本讲稿共18页2.研究对象研究对象o 阅读活动活动中的各种阅读活动活动中的各种心理现象心理现象及其及其规律性规律性。o 具体地说就是研究从书面材料中获取具体地说就是研究从书面材料中获取信息以及获取信息过程中影响读者的非智信息以及获取信息过程中影响读者的非智力因素的过程。力因素的过程。智力因素：直接参与认知过程的心理因素智力因素：直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等；观察力、记忆力、想象力、

4、思维力等；非智力因素：需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。非智力因素：需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。第7页，本讲稿共18页*“阅读障碍症阅读障碍症”*o阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。一般是以阅读成绩落后于绩上落后的现象。一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准。一到两个年级的分数作为标准。o阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-3

5、0%。学汉语的儿童中患有阅读障。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在碍的人在3%-5%左右。左右。第8页，本讲稿共18页*有阅读障碍的名人有阅读障碍的名人*o 爱迪生，影响世界的伟大发明家。直到爱迪生，影响世界的伟大发明家。直到1212岁还不会阅读，他只岁还不会阅读，他只在正规学校呆过在正规学校呆过3 3个月，数学和读写能力很差个月，数学和读写能力很差 o 爱因斯坦，到爱因斯坦，到3 3岁才会说话，记忆力很差，很难记住一些很简单岁才会说话，记忆力很差，很难记住一些很简单的事情，因而有阅读障碍。即使在成人阶段，他说话时要找到适当的的事情，因而有阅读障碍。即使在成人阶段，他说话时要找到适当的词汇仍有困

6、难。词汇仍有困难。o 丘吉尔、达芬奇、安徒生、迪斯尼、莫扎特、菲尔普斯、比尔盖茨、斯皮丘吉尔、达芬奇、安徒生、迪斯尼、莫扎特、菲尔普斯、比尔盖茨、斯皮尔伯格尔伯格o阅读障碍孩子阅读障碍孩子最困难最困难的时候是在的时候是在小学小学，因为年龄较小，还没有，因为年龄较小，还没有形成高级心理策略以补偿阅读障碍。但到了高中、大学就能使用形成高级心理策略以补偿阅读障碍。但到了高中、大学就能使用这些策略来阅读了。在国外，有很多被诊断为阅读障碍的人照样这些策略来阅读了。在国外，有很多被诊断为阅读障碍的人照样可以上大学，不影响他们今后的发展。可以上大学，不影响他们今后的发展。第9页，本讲稿共18页*什么是什么是

7、“心理学心理学”？第10页，本讲稿共18页第11页，本讲稿共18页第12页，本讲稿共18页o心理学的历史心理学的历史 19c前哲学（灵魂）；前哲学（灵魂）；1879冯特心理实验室冯特心理实验室o心理学的发展心理学的发展（问题问题-解决解决）行为主义、精神分析、人本主义、认知心理行为主义、精神分析、人本主义、认知心理 3.阅读心理学和邻近学科阅读心理学和邻近学科o认知心理学（心理学）认知心理学（心理学）o阅读教学法（语文教学）阅读教学法（语文教学）第13页，本讲稿共18页阅读心理学和编辑出版有阅读心理学和编辑出版有什么关系？什么关系？3.阅读心理学和邻近学科阅读心理学和邻近学科第14页，本讲稿共

8、18页4.阅读心理学内容框架阅读心理学内容框架o研究对象和历史研究对象和历史o阅读过程的模式阅读过程的模式o词的认知词的认知o句子的理解句子的理解o篇章结构分析篇章结构分析o图式理论与篇章阅读图式理论与篇章阅读o元认知技能和阅读元认知技能和阅读o动机和社会因素对阅动机和社会因素对阅读的影响读的影响第15页，本讲稿共18页5.阅读心理学研究的历史阅读心理学研究的历史o1875年冯特莱比锡大学实验室，对短暂呈现的字母和词的反应年冯特莱比锡大学实验室，对短暂呈现的字母和词的反应时的测量时的测量1886年卡特尔阅读实验年卡特尔阅读实验o1897年旷茨年旷茨阅读心理学中的问题阅读心理学中的问题；1906

9、年迪尔伯恩年迪尔伯恩阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验阅读心理学：关于阅读节奏和眼动的实验研究研究；1908年休依年休依阅读心理学和阅读教学法阅读心理学和阅读教学法o二战后强调人已经具有的知识和知识结构对认知活动的决定二战后强调人已经具有的知识和知识结构对认知活动的决定作用，现代的图式理论。作用，现代的图式理论。o中文阅读心理学，中文阅读心理学，1921年刘廷芳美国队汉字做实验，教学年刘廷芳美国队汉字做实验，教学与应用时期（与应用时期（21-48）；实验心理学时期（）；实验心理学时期（50-70）；认）；认知心理学时期（知心理学时期（70年代以后）年代以后）第16页，本讲稿共18页作作 业业o依据自己的兴趣，随意挑选一篇心理学依据自己的兴趣，随意挑选一篇心理学专业学术论文专业学术论文阅读，写一篇读书笔记。阅读，写一篇读书笔记。要求：不限字数；一个月之内交；电子要求：不限字数；一个月之内交；电子版纸质版皆可；需附论文原文。版纸质版皆可；需附论文原文。电子邮箱：电子邮箱：第17页，本讲稿共18页总结总结o什么是阅读、心理学什么是阅读、心理学o研究对象研究对象o和邻近学科的关系和邻近学科的关系o内容框架内容框架o研究历史研究历史第18页，本讲稿共18页