发展心理学研究方法与研究设计.ppt

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1、前情回顾：发展心理学研究目标前情回顾：发展心理学研究目标1揭示各年龄阶段心理发展的基本特征揭示各年龄阶段心理发展的基本特征揭示各种心理机能的发展进程和特征揭示各种心理机能的发展进程和特征探讨心理发展的内在机制探讨心理发展的内在机制 第一页，编辑于星期五：四点十分。前情回顾：争论焦点前情回顾：争论焦点 遗传遗传 VS VS 环境环境 连续性连续性 VS VS 阶段性阶段性 关键期关键期 VS VS 可塑性可塑性 文化差异文化差异 VS VS 文化一致性文化一致性2第二页，编辑于星期五：四点十分。前情回顾：理论假设前情回顾：理论假设精神分析精神分析行为主义行为主义发生认识论发生认识论3第三页，编辑

2、于星期五：四点十分。第五讲第五讲 发展心理学研究设计发展心理学研究设计和研究方法和研究方法4第四页，编辑于星期五：四点十分。可以实现：可以实现：描述，描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；进一步研究的基础；解释，解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，籍以解释问题表象背后的真相；系，籍以解释问题表象背后的真相；预测，预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；测将来在

3、同类情境下问题重复发生的可能性；控制，控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；应用，应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或用以将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或用以解决生活中的实际问题。解决生活中的实际问题。5第五页，编辑于星期五：四点十分。一、研究设计一、研究设计横断设计横断设计纵向设计纵向设计聚合交叉设计聚合交叉设计跨文化研究跨文化研究6第六页，编辑于星期五：四点十分。（一）横断设计（一）横断设计(cross-sectional des

4、ign)(cross-sectional design)横断设计横断设计是是指同一时间内同时观测不同年龄组的指同一时间内同时观测不同年龄组的个体，来探索其发展状况的研究设计形式个体，来探索其发展状况的研究设计形式。例子：例子：研究研究5 5、8 8、1111、1414、1717岁儿童创造力的发展。岁儿童创造力的发展。不同年龄组儿童行为问题检出率不同年龄组儿童行为问题检出率第七页，编辑于星期五：四点十分。例子例子1 1：创造力的发展：创造力的发展被试：被试：5 5、8 8、1111、1414、1717岁儿童岁儿童测量材料：各种类型的创造力测验测量材料：各种类型的创造力测验结果：随着年龄的增长，结

5、果：随着年龄的增长，第八页，编辑于星期五：四点十分。第九页，编辑于星期五：四点十分。例子例子2 2：不同年龄组儿童行为问题检出率：不同年龄组儿童行为问题检出率10儿童行为问题现患率（，N2016）第十页，编辑于星期五：四点十分。横断设计优缺点横断设计优缺点1.1.优点优点 在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资料。它可以研究料。它可以研究较大样本较大样本，成本低成本低，费用少费用少，省时省省时省力力。11第十一页，编辑于星期五：四点十分。2.2.缺点缺点 横断研究的被来自不同的族群横断研究的被来自不同的族群(cohort effectcohort

6、effect，也，也称群体效应称群体效应)，可能会将时代变迁的结果与年龄变化，可能会将时代变迁的结果与年龄变化的结果混同起来，而无法确定真正的原因的结果混同起来，而无法确定真正的原因12第十二页，编辑于星期五：四点十分。在某一具体历史时间所做的研究结论不能简单地推在某一具体历史时间所做的研究结论不能简单地推论到其他时期，尤其是受社会文化影响较大的心理现论到其他时期，尤其是受社会文化影响较大的心理现象。象。横断研究不能解答起因、顺序和一致性问题。横断研究不能解答起因、顺序和一致性问题。13第十三页，编辑于星期五：四点十分。群体效应群体效应14第十四页，编辑于星期五：四点十分。70后：穿七匹狼或者

7、猛龙牌子的衣服。80后：喜欢G-Star之类的。90后：乞丐服，越花越好，越破越好。一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性。70后：我们是工作狂。80后：我们拒绝加班！90后：拒绝上班！15第十五页，编辑于星期五：四点十分。70后：唱卡拉OK的时候只会乱吼，然后就拼命拉着你喝酒，不让你唱。80后：麦霸一般就是我们。90后：不只会唱，还会跳！70后：话题非工作即股票。80后：我们的话题更多，有英超，还有魔兽90后：QQ等级，QQ秀16第十六页，编辑于星期五：四点十分。群体效应的影响群体效应的影响例如：如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。但事实上

8、，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化有关。17第十七页，编辑于星期五：四点十分。群体效应的影响群体效应的影响利用横断研究得出的数据表明，6060岁以后智力大幅度下降。那么，这种下降是年龄发展本身引起的呢，还是由于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的呢？18第十八页，编辑于星期五：四点十分。二、纵向设计（二、纵向设计（Longitudinal design)Longitudinal design)纵向设计纵向设计指对不同的个体在指对不同的个体在不同的时间不同的时间进行进行追踪追踪研究研究的一种设计形式（人格特征，如愤怒、害羞等对儿的一种设计形式（人格特征，如愤怒、害羞等对儿童调适能力影

9、响）。童调适能力影响）。特点：它所取得资料来自每一个体实际增长的年龄，它特点：它所取得资料来自每一个体实际增长的年龄，它可以是一些个案的发展资料，也可以是一群个案的发展可以是一些个案的发展资料，也可以是一群个案的发展趋势中概括出一般的规律。趋势中概括出一般的规律。19第十九页，编辑于星期五：四点十分。例子：例子：电视对儿童想象与学习的影响电视对儿童想象与学习的影响背景：芝麻街电视背景：芝麻街电视目的：儿童在学习时的年龄角色与想象力目的：儿童在学习时的年龄角色与想象力被试：被试：2727个月到个月到7575个月儿童；个月儿童；40%40%在电视节目播出在电视节目播出前，前，60%60%在播出后。

10、在播出后。测量材料：想象力测验测量材料：想象力测验结果：结果：第二十页，编辑于星期五：四点十分。第二十一页，编辑于星期五：四点十分。例子：儿童行为问题 1984 1984至至19951995年间，在南京开展了针对同一群体儿年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。童的追踪调查研究。19841984年初次调查了年初次调查了697697名学前儿名学前儿童，平均年龄童，平均年龄5.75.7岁，其后分别于岁，其后分别于19881988年（平均年（平均9.79.7岁）、岁）、19901990年（平均年（平均11.711.7岁）、岁）、19941994年（平均年（平均15.715.7岁）岁）对这些

11、儿童作追踪调查。调查均用父母报告的对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的AchenbachAchenbach儿童行为量表（儿童行为量表（CBCLCBCL）。）。22第二十二页，编辑于星期五：四点十分。纵向研究：男孩行为问题23第二十三页，编辑于星期五：四点十分。纵向研究：女孩行为问题24第二十四页，编辑于星期五：四点十分。纵向设计优缺点纵向设计优缺点1.1.优点：优点：通过追踪的分析能更确切地提示儿童心理发展通过追踪的分析能更确切地提示儿童心理发展的量变到质变的转折期；的量变到质变的转折期；可以较系统地了解某一特性发展的连续过程；可以较系统地了解某一特性发展的连续过程；可以回答发展顺序一致性

12、或不一致性的问题。可以回答发展顺序一致性或不一致性的问题。25第二十五页，编辑于星期五：四点十分。2.2.缺点：缺点：样本偏差（愿意者几乎与众不同）；样本偏差（愿意者几乎与众不同）；选择性分配，代表性有局限；选择性分配，代表性有局限；时间太长，研究对象会中断或流失，不能始终保持完时间太长，研究对象会中断或流失，不能始终保持完整；整；同一被试反复测验容易产生学习效应或同一被试反复测验容易产生学习效应或“应试聪明应试聪明”；也存在；也存在“时代变迁时代变迁”的干扰；的干扰；费时、昂贵、样本小。费时、昂贵、样本小。26第二十六页，编辑于星期五：四点十分。（三）聚合交叉设计（三）聚合交叉设计(Long

13、itudinal-(Longitudinal-sequential design)sequential design)聚合交叉设计聚合交叉设计也称连续设计或纵向序列设计，也称连续设计或纵向序列设计，是横断研究与纵向研究的综合运用是横断研究与纵向研究的综合运用 ，兼具两者优，兼具两者优点。先选择不同年龄的儿童为研究的对象，然后在点。先选择不同年龄的儿童为研究的对象，然后在短时期内重复观察这些对象短时期内重复观察这些对象 可解答：可解答：年龄效应；群体效应；测量时间效应 27第二十七页，编辑于星期五：四点十分。第二十八页，编辑于星期五：四点十分。聚合交叉设计例子聚合交叉设计例子 假设在1945年对

14、20岁群体样本（1925年出生的群体）进行性别角色态度评定，然后在他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时再作重新评估。在1965年，对另一组20岁群体样本（1945年出生的群体）进行性别角色态度评定，以后也是每隔20年再重新评估一次。在该研究中，包括两次纵向研究，同时也有横断研究，如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估。29第二十九页，编辑于星期五：四点十分。聚合交叉设计优缺点1.1.优点优点 通过对比不同年份出生的同岁儿童来找出同质通过对比不同年份出生的同岁儿童来找出同质效应是否存在；效应是否存在；横向与纵向结果可对照，如果结果都相似，对自横向与纵向结果可对照，如果结果

15、都相似，对自己的结论充满信心己的结论充满信心 可以在较短的时间内完成较长年龄范围的资料，可以在较短的时间内完成较长年龄范围的资料，具有高效性。具有高效性。30第三十页，编辑于星期五：四点十分。2.2.缺点缺点 虽然聚合交叉是目前最强的设计，但仍存在有虽然聚合交叉是目前最强的设计，但仍存在有关结论是否能推广至其他群体的问题。关结论是否能推广至其他群体的问题。第三十一页，编辑于星期五：四点十分。（四）（四）跨文化研究 跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。32第三十二页，编辑

16、于星期五：四点十分。跨文化研究的缘起跨文化研究的缘起 首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。首先，随着社会的发展，人类的交往越来越频繁。来自不同地区和文化背景中的人们间的交往，使心理来自不同地区和文化背景中的人们间的交往，使心理学家日益迫切地感到，需要研究不同文化社会环境中学家日益迫切地感到，需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人的人们的心理过程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解。之间的相互理解。33第三十三页，编辑于星期五：四点十分。其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍结论进行推断的，但样本是否

17、具有足够的代表普遍结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，一直受到人们的质疑。如格雷厄姆（性，一直受到人们的质疑。如格雷厄姆（Grahm,1992Grahm,1992）曾采用内容分析法分析）曾采用内容分析法分析19921992年前美国心理学会所发年前美国心理学会所发行行6 6种重要期刊中种重要期刊中15001500篇论文的研究对象发现，前篇论文的研究对象发现，前5 5年的受试中白人占年的受试中白人占9696，后，后5 5年的受试中白人占年的受试中白人占9898。只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种只根据对白人研究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。的心理特质。34第三十

18、四页，编辑于星期五：四点十分。跨文化研究例子 传统上，青少年期一直被视为传统上，青少年期一直被视为“狂飙期狂飙期”，那么，那么，“狂飙期狂飙期”是否就是青少年的普遍心理特点呢？美是否就是青少年的普遍心理特点呢？美国著名人类学家玛格丽特国著名人类学家玛格丽特米德（米德（M.MeadM.Mead）在）在19391939年年出版的著作出版的著作萨摩亚人的青春期生活萨摩亚人的青春期生活中提出了一个中提出了一个非常有意思的问题：非常有意思的问题：“引起我们的少男少女烦闷的引起我们的少男少女烦闷的困惑，是由于青春期本身还是文明？困惑，是由于青春期本身还是文明？”35第三十五页，编辑于星期五：四点十分。跨文

19、化研究例子（续）米德在萨摩亚岛住了九个月，在三个毗邻的小村米德在萨摩亚岛住了九个月，在三个毗邻的小村里研究了五十个少女。使米德感到惊奇的是，对萨摩里研究了五十个少女。使米德感到惊奇的是，对萨摩亚的少女而言，青春期并不是一段困难的时期。原因亚的少女而言，青春期并不是一段困难的时期。原因一部分是由于萨摩亚社会的宁静淡泊所致。一部分是由于萨摩亚社会的宁静淡泊所致。36第三十六页，编辑于星期五：四点十分。跨文化研究例子（续）根据米德所述，萨摩亚儿童在一个多成年人的环境中根据米德所述，萨摩亚儿童在一个多成年人的环境中成长，他们与其他人的感情关系分散而且相当淡薄。她们成长，他们与其他人的感情关系分散而且相

20、当淡薄。她们很早就了解生命的事实出生、性与死亡，而且并不神很早就了解生命的事实出生、性与死亡，而且并不神秘地加以限制。此外，萨摩亚人的生活并不具有美国社会秘地加以限制。此外，萨摩亚人的生活并不具有美国社会的多样选择性，因此萨摩亚的青年男女并没有紧张情绪冲的多样选择性，因此萨摩亚的青年男女并没有紧张情绪冲突或抗拒等特征。突或抗拒等特征。米德据此认为，米德据此认为，“狂飙期狂飙期”并非是青少年的典型年龄并非是青少年的典型年龄特征，我们文化中的价值多元和选择性造成了工业社会中特征，我们文化中的价值多元和选择性造成了工业社会中青少年成长中的无所适从。青少年成长中的无所适从。37第三十七页，编辑于星期五

21、：四点十分。二、发展心理学的研究方法二、发展心理学的研究方法 观察法观察法 访谈法访谈法 个案研究法个案研究法 问卷法问卷法 测验法测验法 实验法实验法第三十八页，编辑于星期五：四点十分。（一）观察法（一）观察法 观察法观察法是指研究者通过感官或一定的仪器设备，是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法。法。自然观察法，自然观察法，在自然情境中进行，通过对儿童青少在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律。变化的规律。控制观

22、察法，控制观察法，在预先设置的情境中进行。在预先设置的情境中进行。39第三十九页，编辑于星期五：四点十分。观察法例子观察法例子幼儿视崖实验.flv自控能力与个人发展关系研究：延迟满足实验之二.flv第四十页，编辑于星期五：四点十分。观察时应注意：观察时应注意：在在“单盲单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。情况下，观察的效果才较为客观可靠。避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。应受儿童其它心理特征的影响。准备观察单（准备观察单（checklistchecklist），并及时做好记录。），并及时做好记录。41第四

23、十一页，编辑于星期五：四点十分。观察法优缺点观察法优缺点优点：优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。且研究者的操作简便易行。缺点：缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其它心观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响；只能有助于了解事实现象，而不能理因素的影响；只能有助于了解事实现象，而不能解释其原因是什么；只能被动地等待心理行为的发解释其原因是什么；只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。生，而不能主动地控制其发生。观察法常常被用作发现问题的前期研究方法。观察法常常被用作发现问题的前期研究方法。42

24、第四十二页，编辑于星期五：四点十分。（二）访谈法（二）访谈法 访谈法访谈法是研究者通过与儿童及青少年进行口头是研究者通过与儿童及青少年进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的资料交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的资料的一种方法。的一种方法。结构性访谈法：结构性访谈法：要求所有的研究对象都必须依要求所有的研究对象都必须依照一定的次序来回答相同的问题。照一定的次序来回答相同的问题。非结构访谈法：非结构访谈法：事先不制定标准程序或问题，由访事先不制定标准程序或问题，由访问者与研究对象就某些问题进行自由交谈，被访者问者与研究对象就某些问题进行自由交谈，被访者可以随便提出自己的意见。可以随

25、便提出自己的意见。43第四十三页，编辑于星期五：四点十分。访谈法例子访谈法例子皮亚杰的液体守恒实验.flv44第四十四页，编辑于星期五：四点十分。五件事情五件事情准备好准备好 熟知访谈计划熟知访谈计划 工具准备齐全工具准备齐全 态态 度度技技 巧巧 记记 录录 访问者的充分准备工作访问者的充分准备工作第四十五页，编辑于星期五：四点十分。访谈法优缺点访谈法优缺点强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性。布置情景时的主动性。发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足，在儿童

26、认知发展和应用领免了上述方法的不足，在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。域，发挥着越来越重要的作用。46第四十六页，编辑于星期五：四点十分。（三）个案研究法（三）个案研究法 个案研究法个案研究法是针对个别儿童，作深入的研究，通是针对个别儿童，作深入的研究，通常是先仔细地描述一个或多个个案，并试图根据对这常是先仔细地描述一个或多个个案，并试图根据对这些个案的描述形成结论。些个案的描述形成结论。真实的自闭症康复例子真实的自闭症康复例子.flv.flv47第四十七页，编辑于星期五：四点十分。个案法优缺点个案法优缺点1.1.研究结论的效度取决于所获得的个案资料的正确研究结论的效度取决于所

27、获得的个案资料的正确性。性。2.2.研究者并非使用标准化的问题来询问不同的个案，研究者并非使用标准化的问题来询问不同的个案，因此个案的资料是难以比较的。因此个案的资料是难以比较的。3.3.依据某个特殊个案得出的结论不一定适用于其他的依据某个特殊个案得出的结论不一定适用于其他的人，即结论难以推广。人，即结论难以推广。48第四十八页，编辑于星期五：四点十分。（四）问卷法（四）问卷法 问卷法问卷法是将要研究的问题印在纸上，要求参与是将要研究的问题印在纸上，要求参与者以答卷的方式作答的一种方法。者以答卷的方式作答的一种方法。开放式问卷：开放式问卷：只提出问题，要求被试按照自己的实际只提出问题，要求被试

28、按照自己的实际情况或看法作答，不做限制。情况或看法作答，不做限制。封闭式问卷：封闭式问卷：把所有问题及可供选择的答案全部印在问把所有问题及可供选择的答案全部印在问卷上，被试不可随意回答，必须按照研究者的设计，在卷上，被试不可随意回答，必须按照研究者的设计，在给定的答案中做出选择。给定的答案中做出选择。49第四十九页，编辑于星期五：四点十分。开放式问卷开放式问卷例如：例如：你喜欢学习数学吗？为什么？你喜欢学习数学吗？为什么？这种形式是研究者希望获得喜欢或不喜欢的原因。这种形式是研究者希望获得喜欢或不喜欢的原因。优点：优点：它对探索性研究十分有用，可提供行为它对探索性研究十分有用，可提供行为的方向

29、、问卷的焦点、主要价值观念等。的方向、问卷的焦点、主要价值观念等。缺点：缺点：资料分散，不易统计。资料分散，不易统计。第五十页，编辑于星期五：四点十分。封闭式问卷封闭式问卷上面的问题在封闭式问卷中可变为：上面的问题在封闭式问卷中可变为：你喜欢学习数学吗？你喜欢学习数学吗？（1 1）很不喜欢（）很不喜欢（2 2）不太喜欢（）不太喜欢（3 3）有点喜欢（）有点喜欢（4 4）很喜）很喜欢欢 在这个问题中，被试只能在规定好的答案中选在这个问题中，被试只能在规定好的答案中选择一个，不管他是不是完全同意。择一个，不管他是不是完全同意。优点：优点：可在短时间内获得大量的资料，省时经济。可在短时间内获得大量的

30、资料，省时经济。由于问题和答案都是预先进行了操作化和标准化设由于问题和答案都是预先进行了操作化和标准化设计。所得资料便于统计分析。计。所得资料便于统计分析。第五十一页，编辑于星期五：四点十分。问卷法的缺点问卷法的缺点 问卷法问卷法只适合于书面语言表达能力达到一定程度的只适合于书面语言表达能力达到一定程度的被试。如果问卷设计不当，可能会导致被试做不真实的被试。如果问卷设计不当，可能会导致被试做不真实的回答。如果问卷的回收率太低，也会影响结论的可推论回答。如果问卷的回收率太低，也会影响结论的可推论性。性。52第五十二页，编辑于星期五：四点十分。（五）测验法（五）测验法 测验法测验法是运用是运用标准

31、化的测验量表标准化的测验量表，按照规定的程序，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。研究方法。现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等等。测验大多采用纸验、语言能力测验、个性测验等等。测验大多采用纸笔方法，也有一些采用操作或投射方法。笔方法，也有一些采用操作或投射方法。53第五十三页，编辑于星期五：四点十分。儿童心理测验儿童心理测验例如：例如：韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表 儿童主题统觉测验儿童主题统觉测验54第五十四页，编辑于星期五：四点

32、十分。测验法优缺点测验法优缺点优点：优点：编制严谨科学，便于评分和对结果作统计处编制严谨科学，便于评分和对结果作统计处理，有现成的常模可直接进行对比研究。理，有现成的常模可直接进行对比研究。缺点：缺点：灵活性差，对施测者要求高，被试的成绩可能会灵活性差，对施测者要求高，被试的成绩可能会受练习和受测经验的影响。受练习和受测经验的影响。55第五十五页，编辑于星期五：四点十分。（六）实验法（六）实验法 实验法实验法是研究者通过有意识地操纵和控制一定是研究者通过有意识地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而提示变量间因果关系的变量以观察个体反应，进而提示变量间因果关系的一种研究方法。的一种研究方法。

33、实验室实验实验室实验：在专门的实验室内，利用一定的仪器在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究心理现象的一种方法。设备研究心理现象的一种方法。现场实验：现场实验：在现实的生活环境中进行的实验研究，在现实的生活环境中进行的实验研究，它是一种准实验设计。它是一种准实验设计。56第五十六页，编辑于星期五：四点十分。实验室实验实验室实验明度对比实验明度对比实验 在在灰色灰色的背景上放置的背景上放置黑色黑色和和白色白色两个中空的两个中空的方框，观察黑白方框中的灰色，我们会发现，黑方框，观察黑白方框中的灰色，我们会发现，黑色方框中的灰色明显地亮于白色方框中的灰色，色方框中的灰色明显地亮于白色方框中的灰色，这是由于对比，二者在主观上出现明度上的差异。这是由于对比，二者在主观上出现明度上的差异。第五十七页，编辑于星期五：四点十分。第五十八页，编辑于星期五：四点十分。现场实验现场实验“公众自我”维护倾向实验.flv59第五十九页，编辑于星期五：四点十分。三、发展心理学研究的伦理三、发展心理学研究的伦理儿童研究中的道德问题是什么？1.避免伤害的受保护权；2.知情同意权；3.隐私权；4.获知结论权；5.选择有利处理权；第六十页，编辑于星期五：四点十分。