《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)（通用14篇）.docx

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1、寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）（通 用14篇）2022-12-12寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）（通用14 篇）寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇1【学习目标】1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢” 等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要 内容的基础上，体会寓意。【教学时间】两课时。第一课时一、说成语，引入新课1、说说你们知道的成语。2、导语：在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在 日常生活的交

2、流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。 知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个 成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。二、熟字新解，引导板书1、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们 通常表示什么意思？2、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会 找到答案的。三、初读课文两组竞赛朗读。五、你想对种田人说什么？六、拓展运用从文中找出你新学的词语誉写在词语积累本上。寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇4【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解“窟窿”

3、“街坊” “后悔”“劝告”等词语的意 思。3、认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。【教学重点】理解两则寓言的寓意。【教学难点】理解两则寓言的寓意。第一课时K教学内容工亡羊补牢。K教学设计力一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理 或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们 先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意1、

4、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关 牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读 准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想, 读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容1、课文哪几个小

5、节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第 二只？3、同桌互议。4、集体交流：羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 “窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书 写“窟窿”。 齐读这句话。（第三句）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。理清这小节三句话之间的联系，试背。指名背。（指导方法）街坊劝告，他不听： “街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。引导评议，齐读。 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 你看，好心的街坊情真意

6、切，养羊人却漫不经心，不听劝告。 同桌分角色朗读。指名读，评议。老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果：（1）指名读第4节，评议。 为什么要读好两个“又” 字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是 （亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的 心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节， 划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。养羊人为什

7、么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。将这句话换一种说法。（要是就，如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊 刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（）， 就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。

8、联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢二六、学习生字总结全文1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也二 自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系 实际，体会寓意。4、认读生字：（D记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。（2）难字指导记忆书写：街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上， 而街道路面最初是用“土”铺的。窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。寓：写时注意第11笔是横，不是点。K作业设计U1、比一比再组词：悔

9、（）叼（）屈（）隆（）梅（）叨（）窟（）窿（）2、背诵这则寓言。3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。第二课时K教学内容U南辕北辙。K教学设计力一、齐读亡羊补牢二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠二2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题。四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。3、练习朗读课文，讲故事。4、指名朗读，师生评议。5、根据评议，再练习朗读。6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想

10、对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人 在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力， 也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字。2、难点提不：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语：寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走 街坊寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇5【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔” “劝告”等词语的意 思；3、认识“只要就”，“如果就”这两种句式；4、能用自己的话讲述两则寓言。【教学重点、难点】引导学生在理解

11、故事内容的基础上体会寓意, 并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。【教学过程】一、揭题释题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、说说过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理 或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言两则”的“则”是什么意思？5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。二、教学亡羊补牢1、出示课题，理解题意：（1）读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意 思是失去。“牢”畜的圈。） 谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）2、学生自读课文，学习文中生字新词：（1）自由读课文，组内生字新词过关。（2）

12、重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿二重点析形：叼、悔、修。重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。3、学习课文内容，理解寓意：（1）默读课文，思考：亡羊补牢写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他 后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎 么做的？结果怎样？读书，小组讨论。班上交流：开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢 得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。结果：从此，他的羊再也没有丢过。如果这个人再不修羊圈，会

13、出现什么后果？（4）揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。（5）在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈 谈看法。同桌互议，再指名交流。4、小结全文： 再读课题，理解题意。（本义，引申义）（2）所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也二 自己读读，理解它的意思。（3）总结学习寓言的一般方法：理解题意一理解内容联系 实际，体会寓意。三、教学南辕北辙1、故事导入激发兴趣。2、自读自悟： 把课文读正确流利。认读生字“缠”想想课文讲了一件什么事？（3）提出自己不理解的问题。3、汇报交流，指导朗读课文：（1）检查读文和认读生字。 交流课文及不理解的问题。讨论“南辕

14、北辙”、“盘缠”。练习朗读课文，讲故事。（4）指名朗读，师生评议。 根据评议，再练习朗读。（6）练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。4、创设情景练习口语交际： 出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？你想对那个楚国人说什么？ 回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人 在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力， 也是达不到目标。5、写字练习：（1）抄写生字； 难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”抄写词语：寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走 街坊四、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个

15、参加 班级寓言故事大赛。寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇6一、查字典引入新课1、用部首查字法查“寓”：（1）认读字音。（2）积累新词“寓言”、“寓意”。 借助拼音认读生字，理解新词的意思。寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训 的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简 化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。寓意：寄托或隐含的意思。2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么 道理？带着问题读课文。二、自读感悟1、自读课文。2、感悟上面提示的问题。3、选择一则细读体会。三、小组合作讨论1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。2

16、、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。四、大组互讲、互学寓言，体会寓意1、看图讲述寓言故事。2、读课文中带讽刺性的词句。3、体会寓意：联系课文谈体会。联系周围实际谈体会。五、朗读比赛，大胆质疑1、两组比赛朗读。2、质疑。六、巩固识字，指导写字寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇7教学目标：1 .理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须 符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维 能力。2 .学会本课生字，理解“握苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自 语”、“筋疲力尽”等词语的意思。3 .继续训练抓重点词语，联系上下

17、文理解句子的能力。4 .有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：1 .教学重点理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。2 .教学难点 如何在理解内容的基础上总结出寓意。课前准备：1 .多媒体课件。2 .薄型卡片。3 .文字投影片。4 学时间：2课时教学过程：第一课时一.导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故 事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它一（出示词卡： 寓言）.学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？1 .学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它（出示词卡：寓言两则） 正音。理

18、解:“则”在这里作量词，相当于?二.范背，初步了解故事内容。1 .我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（出示词卡： 苗助长）正音。2 .范背。边听边想：故事说了一件什么事？3 .交流。三 .解题，揭示本课目标。1 .解题。2 .质疑。你认为题目中哪个字是关键？（2）围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？交流板书：原因做法结果道理3 .揭示本堂课目标。四 .抓重点词句，理解课文内容。1 .学习第1自然段。轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。交流板书：巴望理解：“巴望”什么意思？默读，圈词。1、自读课文，读正确流利。认读生字。2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。四、检查自读效果，有感情地

19、朗读课文1、指名读课文。注意生字的读音。2、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”3、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。（1）第二段，要读出劝说的语气。第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意1、四人合作交流：你从故事中明白了什么？2、全班交流。七、总结亡羊补牢这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错 了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊 补牢，为未晚也！”八、学习生字，巩固练习1、认读生字。2、指导写字。3、比一比，组成词语：悔（）

20、叼（）屈（）窿（）梅（）叨（）窟（）隆（）第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆 匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是 什么故事吗？魏王最终会不会打赵国呢？请你读课文。二、自读自悟为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个 人巴望自己的禾苗长得快些？交流。动作：“天天看” 转来转去”神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。语言：“自言自语地说”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自（）自（）语）感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有 长高。可是

21、一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。小结，齐读。2 .学习第2自然段。师生接读第2自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？指名读。思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他一（出示词卡：筋疲力尽）学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？ “力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释）比较理解。第2自然段如果这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把 禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：

22、第2自然段）指导朗读。3 .学习第3自然段。男同学读。他有没有为自己花费的力气后悔呢？交流，学词。白费（出示词卡：白费）理解一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺）练习朗读。（出示词卡：喘气）.学习第4自然段。帮助的结果呢？交流板书：枯死.分析因果，揭示寓意。1 .那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。板书：一f他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违2 .揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？板书：I交流板书：按事物规律办事3 .深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律） 六.背诵。1 .读读课文，看看

23、板书，轻声背背。2 .引背。七.巩固字词，布置作业。1 .认读词卡。2 .抄写生字。附板书：握苗助长原因做法结果巴望拔高枯死（板画）（板画）（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇8 沈亦芳一、教材分析1 .本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是 一条成语。南辕北辙选自战国策魏策四。这则寓言按内容可 分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在 南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋 友提醒他的时候，他却边说了 3个“没关系”，表明那个人极不虚心。 自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问

24、题。第2层是作者的 议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。” “硬要”一词，点出了那个人 不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知， 无可怀疑。”越越越也就越”前面3个是条件，后 面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因 素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。2 .滥竽充数选自韩非子内储说上，讲的是战国时候, 齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮 捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故 事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里 面凑数，有时也用来表示自谦。二、教学目标.初步学会抓住人物

25、言行概括人物特点的阅读方法。1 .理解两则寓言的寓意。3.会复述滥竽充数三、教学重点与难点教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先 读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包 含的道理。教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说 得对。四、教学准备课文录音，小黑板。五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。（二）教学过程.揭示课题，理解“寓言”。“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事 来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。 学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意

26、故事中人物的言行，然后抓住 人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。1 .出示第1则寓言：南辕北辙这则寓言选自战国策魏策四。“辕”和“辙”各是什么意思？（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？2 .自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。（1）南辕北辙写了人物的几问几答？朋友坐车人。上哪儿去？到楚国去。怎么不是往北走？我的马跑得快。离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？（3）坐车人为什么下听劝告？（4）这三个“没关系”说明什么？从

27、他的四次回答中，可以看 出他是个怎样的人？（5）指导朗读。4.这个故事告诉我们什么道理？（1）齐读最后一个自然段。（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要” 一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可 怀疑。）“越越越也就越”前三个“越”是条件，后一 个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件, 却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的 条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。（3）这则寓言说明了一个什么首理？5.齐读这则寓言。第2课时（一）教学目标运用学

28、习寓言的方法，理解第2则寓言。（二）教学过程.复习南辕北辙1 .学习滥竽充数自读课文，想想：（1）“充”是什么意思？（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为 什么“充”不下去了？结合理解“讲排场”是什么意思。（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样 的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里 序数。）结全理解“装腔作势”。（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里 面凑数。有时也用来表示自谦。3 .说说，学了这则寓言，你懂得了什么？4 .想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？5 .作业：续写。寓言两则教学设计（人教版小学语

29、文三年级下册）篇9教学要求1、知识与技能学会生字。（1） 正确、流利地朗读课文。背诵课文。（2） 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。2、过程与方法通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。（1） 通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。3、情感态度与价值观通过读寓言，理解寓意，领悟道理。重难点、关键能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。课时划分：两课时。教具准备：课件（出示重点句子）教学过程：第一课时激情导入1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一 两个讲给同学们听。(学生发言)读过这些寓言故事之后，你明白了 一些什么样的道理？2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的

30、短小的故事。同学们，今 天我们一起学习寓言刻舟求剑，相信你们一定能从中明白更多的 道理。二、初读课文，整体感知1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。(学生发言)2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。3、师生评价，正字正音。4、熟读课文，对照译文了解课文内容。5、提出不懂的问题。三、深入理解内容，了解寓意1、以小组为单位解决疑难问题。2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。思考：(1) 你用什么办法找到刻舟求剑中楚人丢失的那把剑？(2) 刻舟求剑的故事为什么要详写“刻记号”这一节？(楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的 无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变

31、通的家伙的 心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。)3、有感情地朗读课文。(要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的 语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。)4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？(1)小组内交流。(2)全班交流。四、复述故事内容1、同桌互相讲一讲。2、指名班上复述。 第二课时谈话导入1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道” 这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？(学生发言)2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。(板 书课题：郑人买履)3、看到题目你想知道什么？(学生质疑)二、初读课文，整体感知老师范读课文，学生思考课文讲了

32、一件什么事。1、 学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。3、4、5、师生评价，正字正音。熟读课文，对照译文了解课文内容。提出不懂的问题。三、检查学生学习情况1、字音：自度 持度 宁信度(指名读，纠正加点字的读音。)2、出示四句含有“之”字的句子的投影。(1)先自度其足而置之其坐。(2)至之市，而忘操之。(3)反归取之。(4)何不试之以足？四、深入理解内容，了解寓意1、以小组为单位，合作学习理解课文。2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。3、有感情地朗读课文。4、感悟寓意。(1)出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲 实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应该如何

33、去处理呢？（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能 完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。五、练习复述并背诵课文1、同桌互相讲一讲。2、指名班上复述。3、练习背诵课文。寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇10学习目标1 .认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、 百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力” 等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的 想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确 意见”的道理。3 .练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。课前准备.查阅有关扁鹊的

34、资料。1 .多媒体课件。A案第一课时导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅 是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识 两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞 卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学 生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使 他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想

35、， 你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。自读自悟，完成以下要求.读准字音，把课文读正确。1 .想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。2 .思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？交流讨论，有感情地朗读课文.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。1 .汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着 一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪 昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百 中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教

36、 他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体 会故事的寓意。a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基 本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就 要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就 要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭 能手吗？c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布 机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长

37、头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题。三、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字。2、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两 个词。3、练习朗读课文，讲述故事。四、创设情景，练习口语交际1、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你相对哪个楚国人说什么？3、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？为什么？五、总结南辕北辙这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向, 无论怎么努力，也是达不到目的的！六、写字练习1、抄写生字。2、难点提不：“缠”右边不要写成“厘

38、工3、抄写词语。七、拓展活动搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。寓言两则教学设计（人教版小学语文三年级下册）篇2 教材分析本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事, 讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。刻 舟求剑讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿 也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地 方跳下去捞宝剑。郑人买履则借一个宁可相信自己脚的尺码而不 相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。 两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”一一可笑的 会神地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的

39、指导和自己的努力都起着很 大的作用。练习有感情地朗读课文重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读 得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每 天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪 昌练习眼里取得的非凡成绩一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛 也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来， 大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。识字、写字、写词.识字：妻、虱。1 .写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半 部分与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是不是“束第二课时导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节

40、课再来认识一位著名人物, 他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公 之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给 人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。自读自悟，完成以下自学要求.读准字音，把课文读正确。1 .边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 练习简要地讲述课文内容。2 .提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。交流讨论，练习有感情地朗读课文1 .指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第 六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水

41、敷.指名讲述课文的主要内容。2 .交流讨论。a.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不 相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？ 扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有 病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提 醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安 全的考虑。指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态 度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次 呢？

42、“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他“。他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的 他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢? 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听 取别人正确的意见，不能固执己见等道理。c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来， 想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用 跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国

43、君，你又快死了，我 还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医 一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么 就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大 家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧!认读生字，抄写字词对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不 要写成“米二蔡：“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。B案第一课时板书课题纪昌学射1 .读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？ （学生可能提出：纪昌跟

44、谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎 样？）.请带着你要了解的问题读课文。自读课文，完成自学要求.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。1 .根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。汇报交流，有感情地朗读课文.指名读课文，讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁 学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？1 .交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的 意思的句子或段落，有感情地朗读。学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用 功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词 语，说说从哪看出来的，重点指导

45、读好第二、三自然段。体会寓意.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？1 .总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我 们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单 的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。学习生字，书写生词第二课时交流关于扁鹊的资料板书课题，引导阅读1 .通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个 扁鹊的故事一板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？2 .那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？自读课文，了解主要内容1 .检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板 书：蔡桓公神医扁鹊全身疼痛死了无能为力跑了2 .细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几 条。交流讨论，有感情地朗读课文1 .先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交 流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的, 觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命; 听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是 十分不利的。2 .根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四 次相见的段落。3 .如果有其他疑问，可以提出来讨论。学习生字，书写练习总结拓展纪昌学射和扁鹊治病