《装满昆虫的口袋》教学案例（通用15篇）.docx

《《装满昆虫的口袋》教学案例（通用15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《装满昆虫的口袋》教学案例（通用15篇）.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、装满昆虫的口袋教学案例（通用15篇）2022-12-15装满昆虫的口袋教学案例（通用15篇）装满昆虫的口袋教学案例篇1学情简析：班里大多数学生生活在农村，有一定的生活经验， 拉近了教材与生活的距离，学生对课文的学习有浓厚的兴趣。教学目标：知识技能：1.认字11个和新词，认识13个认读字和一个多音 字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.初步学会观察事物。情感态度价值观：1.培养学生认真观察的好习惯。2.激发学 生热爱自然、热爱科学的兴趣。过程方法：1.谈话揭题，激趣导入。2.初读感知，学习字词。3.理清条理，整体感知。4.领会题意，体会写法。5.拓展延伸， 培养习惯。教学重点：1.理解品读第二部

2、分的内容，从中获得有益的启示。2.体会文章首尾照应的表述方法。教学准备：法布尔图片、生字卡片、课件、录音机教学流程：一、谈话揭题，激趣导入：师：同学们，我们的身边有各种各样的美丽昆虫，你们都知道哪 些昆虫呢？你能描述一下它们的样子吗？生1:我见过蝴蝶，它有两只漂亮的翅膀。生2：蜘蛛有八只脚，会织网，捉害虫。生3：勤劳的蜜蜂会采蜜。师：昆虫都在哪里活动呢？师：可有一个人，却把昆虫装在口袋里，你们觉得奇怪吗？（播 放介绍法布尔的课件）点评：学生直观性强，有关昆虫的描述吸引了学生，激发了兴 趣，把学生带入一种轻松愉快的环境中，让学生最大限度地放松自己, 略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自

3、己领悟、理解。比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明 了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描 写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见， 在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：从 责骂声中你能看出什么？有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母 亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直 接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了 人物的性格特征。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更 自由、更生动、更主动、更活

4、泼地参与到课堂教学中，真正成为学习 的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全 面的提高素质，增强能力。装满昆虫的口袋一课教学反思光泽实验小学曾新莲这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入 迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。 课文通俗易懂，富有童趣。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功 之处：一、抓住重点词语，教给学生学习方法语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课 时我有的放矢地引导学生抓住三天前终于一动不动小心翼翼宝贝等 重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈 体会、感情朗读、造句 多种形式的教

5、学手段增强了学生的自主 精神和创新精神，发展了学生的个性。二、创造想象空间，培养学生思维能力想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课 文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中， 教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的 共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔 找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇 到哪些困难？有的学生说，纺织娘的颜色与草丛的颜色差不多，要非 常细心才能找到；有的学生说，草丛中有刺，法布尔有可能被割到; 还有的学生说，法布尔可能会遇到蛇、毒蝎之类的东西，十分危 险 在此基础上再让

6、学生用学过的词语来形容法布尔的探索精 神，自然是水到渠成了。三、摒弃繁琐分析，引导学生自主学习过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽 略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至 于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的食品， 却仍然营养不良。因此我在执教这一课时，打破了以往语文教学旧模 式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟， 构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教 学模式。由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此我注重 采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师范读、看图读 文、创

7、设情景读、男女赛读、同桌互读、表演朗读等，力求调动学生 读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜；力求作用于学生语文能力 的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的要让 学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感熏陶。在这一课堂上，我通过运用恰当得体的朗读方式，让学生通过多 读来感悟，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃 的课堂教学气氛。四、运用多元评价，激发学生学习兴趣在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能发展学 生的口头语言，而且能提高他们的思维能力，更重要的是提高他们分 辨真假、判断对错的能力，学习的主体地位得以体现

8、。学生评价教师， 学生评价学生，学生评价教材等方式。在这堂课的教学过程中，我让 学生积极参与评价。如评价学生的朗读：你觉得他读得怎样？听了他 的朗读，你想挑战吗？评价教师朗读：你认为老师读得怎样？你能帮 帮老师吗？评价教材：小心翼翼强烈等词用得好？好在哪里？把评价 学习的主动权交给学生，充分体现教学的平等对话，发挥学生的主体 作用。反思这堂课，也有一些不如意之处，如：在学生争着参与朗读时， 只顾着保护学生的积极性，没有利用恰当的时机进入下一个环节，以 至后来伦促下课。因此，在今后的的教学过程中还需不断地探索与总 结，使自己的教学水平不断地提高。装满昆虫的口袋教学案例 篇4设计意图：装满昆虫的衣

9、袋是三年级下册第九单元的主体课文。这一篇 童趣十足的叙事性文章，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对 昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布 尔对昆虫的痴迷。所以我以法布尔对昆虫的痴迷为主线设计教学，重 在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境 中迷恋昆虫的样子。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。教学重点、难点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出 发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步 步走进人物内心，走进人物的精神世界。课前准备学生预习课文，熟读课文。教师准备多媒体课

10、件。教学流程一、复习引入1、这节课我们将继续学习-一齐读课题。通过上节课的学习我 们知道，这个装满昆虫的口袋是谁的？（法布尔）我们赶紧走进课文 去认识法布尔吧！二、学习第一自然段1、生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什 么特点呢？（对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）2、看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然 段是怎样讲的。3、齐读首段。4、齐读中心句：法布尔让从小就对大自然有着浓厚的兴趣。三、品读课文（一）1、师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么， 课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种虫子呢？生：纺织娘、小甲虫师：从小生活在乡村的法布尔是一个

11、对昆虫非常着迷的人。现在 请孩子们回忆一下，是哪些段在具体的写法布尔捉纺织娘和观察小甲 虫的呢？生：捉纺织娘（2、3）观察小虫子（46）师：板书黑板（二）学习2-3段师：我们先来学习第一件事捉纺织娘。听清要求，请孩子们自读 课文二、三段，一边读一边找一找，哪些词语或者句子让你感受到法 布尔对昆虫着迷了。用勾句子，。勾词语，最后把你的感受读 出来。生：按照要求自学2-3段（师巡视指导）师：谁来说说你的感受？生1：我从三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动 听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家。&rdquo； 中感受到法布尔对昆虫着迷了。他三天前听到的声音，至今仍然念念

12、不忘地寻找。（师随即利用实物投影的方式勾画这个句子和词语三天前、终于）师：请试着读出你的感受生：指名读句子师：法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来， 他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！ 我们一起来读一读这两个句子生：齐读句子师：你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫着迷 了？生：我还从动听、歌唱家中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太 喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。 我再来读一读这两句话。师：跟他学！生：齐读句子师：（出示纺织娘图）瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地 里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮

13、而有力，稍有动静就会跳得老远, 很难逮到它。你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困 难？他又是怎么克服的呢？生1:草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动 不动地强忍着生2：法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法 布尔摔破了膝盖师：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己 喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个 句子，再去感受一下法布尔对昆虫的着迷吧！生：齐读句子师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高 兴地对妈妈喊着生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法

14、布尔坚持不懈地寻 找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔， 你的心情会怎么样？生：高兴，激动，兴奋师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉 妈妈，一起来：妈妈（指导读出兴奋和高兴）师：法布尔在无意中听到了昆虫的叫声，就充满了强烈的好奇心， 能克服困难，坚持不懈的寻找，这都是因为（齐读中心句）我们再来 读读这个故事（齐读2.3自然段）（二）小甲虫1、师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱 的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边， 一

15、动不动。请孩子们认真默读4. 5.6段，看看这件事的哪些地方能让你感 受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍， 看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。生：默读、勾画、练读汇报：教师相机出示句子。（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在 岸边，静静地观察奇妙的生物世界。谈体会。我从每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸 边，静静地观察奇妙的生物世界。中体会到法布尔对昆虫着迷了。他一动不动、静静地，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法 布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子 和词语）生2：这个句子中的趴也说明法布

16、尔观察地很仔细。法布尔深深 地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上 细心观察，生怕错过了什么！读一读，读出感受来。一动不动：一个小时过去了，法布尔依然一动不动地趴在岸边， 两个小时过去了静静地：目不转睛，投入，忘我师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么?生1：蚂蚁搬家生2：蜜蜂采蜜生3：蜘蛛结网（播放昆虫图片）师：（随机描述图片）瞧，身穿绿衣的纺织娘正在草叶上高声歌唱；勤劳的蜜蜂在花朵上忙着采蜜；一只毛毛虫正在树枝上悄悄地化蝶呢；爱美的蝴蝶小姐展开了它美丽的翅膀，好像正得意地说：瞧，我 多漂亮！可爱的小甲虫透过嫩绿的树叶观察着这个世界。师：昆虫虽然很小，

17、但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这 么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！生：齐读句子（1）（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳，打算回家 再好好欣赏这珍珠般的宝贝。你从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。生：我从他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算 回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝。&rdquo；中体会到法布尔对昆 虫着迷了。他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？生：表演师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是小心翼翼了吗？生：小心翼翼就是动作缓慢，丝毫不敢松懈师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？生1:我

18、会小心翼翼地拿鸡蛋。师：为什么你要小心翼翼地拿？生1:我怕把鸡蛋打碎了。生2：我会小心翼翼地洗碗。师：为什么你要小心翼翼地洗？生2：我怕把碗打碎了。师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心 翼翼地一一生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这 珍珠一般的宝贝生：我还从欣赏一词中体会到法布尔对昆虫的着迷法布尔已经不是简单地看虫子，而是非常认真、仔细地观察虫子。 师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？生1:我们会去美术馆欣赏美术作品生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片师：哦

19、，原来欣赏就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔 已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀!谁愿意来读一读这个句子？生：指名读句子生：齐读句子生：我还从这句话中珍珠一般的“宝贝中&rdquo；体会到法布尔 对昆虫着迷了。在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是宝贝，这都说 明他对昆虫的着迷。生：齐读句子（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢 欢喜喜地赶着鸭子回家了。生：我从夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢 欢喜喜地赶着鸭子回来了中体会到法布尔对昆虫着迷了他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。生：指名读句子师：法布尔借着放鸭

20、子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪 爸爸会怒气冲冲地吼着一一生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中 毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。师：法布尔只有这一次是因为观察虫子被爸爸训斥吗？你从哪知 道的？生：老是，他常常因为观察虫子被爸爸训斥师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆 虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神 态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的着迷。一起来 读第四到六段。师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切 在他的眼中是那么美好，那么神秘，是因为：齐读中心句。师：补充材料：法布尔守到国王接

21、见时，竟觉得国王和大臣都很 像鞘翅目昆虫竟认真研究起来了。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地 步，这都是因为（齐读中心句）师：引读7段，正式这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使 他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家）师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究 昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教 育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。春 天看蜜蜂采蜜，夏天聆听蝉鸣，秋天观察蟋蟀求偶，冬雪飘飘，就去 寻找避寒的雌蛾。到了 87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究 写作。法布尔的写作态度极其认真，他积累的

22、资料都是花了几年、十 几年甚至几十年的观察和研究才获得的。他所著的昆虫记一共有 200多万字，包括219篇文章，在这部宏大的著作中，法布尔向人们 介绍了 400多种昆虫和其他小动物，活生生地展示了一个绚烂多彩、 瑰丽多姿、奥妙无穷的生物世界，至今，昆虫记已经被翻译成几 十种语言，受到全世界人们的喜爱。后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓 起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。齐读课题师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫引读：难怪后人为了纪念沉甸甸的昆虫。师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？生：坚

23、韧、不怕困难、对昆虫的迷恋、认真仔细（回读课题：装满昆虫的口袋）二、拓展升华。师：法布尔说过这样一句话，出示：兴趣是最好的老师，对某件 事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味, 兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。齐读这是法布尔的内心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。板书设计：装满昆虫的口袋捉纺织娘迷恋法布尔捉甲虫浓厚兴趣课后反思：一、引导学生收集资料，激发学习兴趣。由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人 其事了解甚少，所以，上课前，我布置学生搜集关于法布尔的资料, 让学生对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从 而激发学生学习课文

24、的兴趣。二、抓住文眼品读课文。处理重点部分时，我结合课后法布尔是怎样迷恋昆虫的？这一思 考题，抓住迷恋二字，引导学生在法布尔的两件典型事件中去挖掘他 是如何迷恋昆虫的。在教学第2、3自然段时，我问学生：为了找到这只纺织娘，法 布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？让学生展开想像，描述当时的 情景，再通过朗读有关语句，使学生设身处地地站在法布尔的角度, 体会他对昆虫的迷恋，以及法布尔找到这位歌唱家的不易。在教学第4、5、6自然段时，我让学生依照自己的情感体验，读 自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会迷恋二有利于后边的学习。二、初读感知，学习字词：1 .听录音，完成练习。a.圈出你不

25、认识的字，并用自己喜欢的方式解决.b.划出你喜欢的词语，交流理解的词语。2 .摘苹果，学生字（板贴苹果生字）。3 .每组派一名代表赛读（评出朗读明星）。4 .分角色读、表演（评出表演明星）。点评：照顾到每个孩子的能力差异，让他们自由地选择学习方 式，教师适时给予鼓励，学生足够的学习、思考、展示的机会，提高 了学生学习的动力。三、理清条理，整体感知：1 .师：刚才同学们都读得很认真，表演得也特别棒。那课文是 围绕哪句话来写的？（学生自由发言）齐读这句话，思考：课文主要 写了法布尔几件事？是哪几个自然段？（学生交流汇报）.师：请大家选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。（学生读课文）。2 .

26、师：那么，法布尔对大自然的浓厚兴趣表现在什么地方呢？a.学生读第二部分，划出法布尔对大自然的浓厚兴趣的地方。b.小组内交流,推选代表有感情的读所划的句子，注意动作、神 态。3 .师：法布尔善于观察，对大自然有着浓厚兴趣，在他的眼里， 所有的昆虫都很可爱，昆虫的世界是那么的奇妙。可他爸爸理解他吗?生：法布尔的爸爸不理解他，要他扔掉那些虫子。师：你会对法布尔的爸爸说什么？生1：我会对法布尔的爸爸说：法布尔没有好好的放鸭子，是他 的不对，你要原谅他，因为他在观察昆虫啊！生2：我会说：你关心法布尔，怕他中毒，谢谢你。生3：我想说：法布尔在观察大自然，了解大自然，你要支持他。4 .师：法布尔为什么会成为

27、一名著名的昆虫学家？（学生分组讨 字的：一动不动、小心翼翼、珍珠般的宝贝等处，通过想象、做动作、 联想生活实际等方法，使学生感受法布尔的痴迷。三、回扣题目，升华主题。法布尔因为迷恋昆虫，所以口袋里装满了沉甸甸的昆虫，这也是 题目的由来。为了升华主题，使学生的体会更深刻。在全文学完后， 我回扣题目，问学生，法布尔沉甸甸的口袋里除了昆虫，还装了什么？ 短暂的沉默后，孩子们纷纷举起小手，坚韧、不怕困难、对昆虫的迷 恋、认真仔细等词语装进了法布尔沉甸甸的口袋里。这样的处理也丰 富了课题的含义，升华了主题。装满昆虫的口袋教学案例 篇5一、关于教材本单元主题为观察与发现，意再引发学生留心观察大自然、观察

28、周围的事物，这样才能有所发现、有所创造。二、课文大意本文是一篇记叙文，主要记叙了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充 满了好奇。在一天傍晚，他独自寻找纺织娘，忘记了回家；八九岁时 去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里, 父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。三、写作思路法布尔小时候对小虫子非常着迷（第1自然段） 天傍晚， 法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家（第2、3自然段）一一法布尔八 九岁的时候去放鸭子，但他仍然痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的 责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。（第4-10自然段）一一人们 为了纪念法布尔，在给他建雕像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。（第 11自然

29、段）四、写作目的从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、勤于发现的好 习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。五、写作鉴赏1、大处着眼，小处下手。本文作者从法布尔小时候怎么对小虫 子非常着迷入手，揭示了法布尔之所以成为著名昆虫学家的必然规律。2、潜心观察，细致描写。作者象法布尔那样，观察入微，用一 动不动、趴、静静的、小心翼翼等词语，形象的表现了法布尔善于观 察、善于发现，以及对昆虫的迷恋。3、总述分写，相得益彰。从全文看，第一段总写，给读者以整 体感受，接着分别通过几个小事例得具体描写，使读者加深印象。再 看第三部分，先总写，每到早晨，后详细叙述发生在法布尔身上一天的具体事例。六、相关资料法

30、布尔大师生平幼年少年时代1823年12月21日出生于法国南部鲁那格山区的古老村落一一 撒-雷旺，村中的利卡尔老师为他取名为约翰-安利。父亲安东奥尼（生 于1800年），母亲费克瓦尔（生于1805年）。1825年（两岁）弟弟弗朗提力克出生。1827年（3岁）由于母亲要照顾年幼的弟弟，所以他从3岁一直 到6岁，都寄养在玛拉邦村的祖父母家；这里是个大农家，有许多比 他年长的小孩。他是个好奇心重，记忆力强的孩子，曾自我证实光是 由眼睛看到的，并追查出树叶里的鸣虫是露蠡。睡前最喜欢听祖母说 故事，而寒冷的冬夜里则常抱着绵羊睡觉。1830年（6岁）回到撒-雷旺村，进入利卡尔老师开办的私塾就 读，上课中，常

31、有小猪、小鸡会跑进教室觅食。由动物图书记下a、 b、c字母，对昆虫和草类产生兴趣，发现黑喉鸩的巢，取得巢中青蓝色的蛋，经神父劝说，把鸟蛋归还原处，为增加家庭收入，帮 忙照看小鸭，负责赶到沼泽放养，因而发现沼泽中的生物和水晶，云 母等矿石。1838年（14岁）父亲的生意再度失败，搬到蒙贝利市，又开了 一间店，独自离家，以卖柠檬、做铁路工人等自立更生。曾用超过一 日工资所得购买鲁布尔诗集，携至原野上阅读，以认识各种昆虫 为最大乐事，第一次抓到欧洲云鲤金龟时，感到特别高兴。卡尔班托拉时代1843年（19岁）上野外测量实习课时，由学生处得知涂壁花蜂。 也由于这种蜂而开始阅读布兰歇、雷欧米尔等人著的节肢

32、动物志，从此倾心昆虫学。1844年（20岁）和同事玛利-凡雅尔（23岁）结婚。自己进修 数学、物理、化学等。父亲的咖啡店又关闭，暂时在卡尔班托拉税务 署工作。1848年（24岁）取得蒙贝利大学物理学学士。长男约翰夭折。十分欣赏托斯内尔（法国文学家）有关鸟类的著 述。希望能到大学教书，但苦无机会。科西嘉时代1849年（25岁）任职科西嘉阿杰格希欧国立高级中学的物理教 师，年薪1800法郎。面对科西嘉丰富的大自然，开始研究动、植物。 此外，他也十分热衷于数学。与植物学家鲁基亚一起攀登科西嘉的每 座山采集植物。亚威农时代1854年（30岁）取得托尔斯大学博物学学士。阅读雷恩-杜夫尔写的有关狩猎蜂-黄

33、腰土栖蜂的论文后，决 心研究昆虫生态，他的潜能像被点燃的薪柴，熊熊燃烧起来，在卡尔 班托拉的悬崖上，研究狩猎象鼻虫的瘤土栖蜂，并更正杜夫尔的错误, 发表更深入的论文。1857年（33岁）5月21日，在条纹蜂的巢中发现短翅芜菁的幼 虫，并发表芜菁科昆虫的变态论文，另外还发表了有关植物的论 文。1868年（44岁）由于教育部长德留依的推荐，获雷自旺-得努尔 勋章，并拜谒拿破仑三世。担任夜间公开讲座的博物学，物理学讲师。 将研究成功的茜草染料工业化。工厂成立不久，德国完成蒜硫胺的化 学合成染料，茜草染料工业化的梦想因而破灭。公开讲座的授课方式 遭保守的教育者、教会反对，遂辞退师范学校教职。欧兰就时代

34、1870年（46岁）向米勒借贷，搬到欧兰就。抚养一家七口，负 担沉重。幸好科学读物陆续出版，能一点一点还钱。1871年（47岁）过着著书、观察昆虫的生活。这一年，因为发 生德、法战争，无法按时取得版税和稿费，生活更加困苦。阿兰玛斯时代1879年（55岁）因房东将欧兰就家门前的两排悬铃木砍掉，愤 而搬家。在隆里尼村外找到理想中的家园，取名为阿尔玛斯（荒地的 意思），阿尔玛斯的庭院中有很多耐旱、多刺的植物，是各种昆虫的 乐园。4月3日由得拉克拉普的出版社发行昆虫记）第1册。往后， 大约每三年出版一册。1880年（56岁）科学读物十分畅销，部分被指定为教科书。在 阿尔斯庭院的枯叶堆里，发现大量的花潜

35、金龟幼虫，于是开始研究观 察他们的生活，退役军人法比那担任他的助手。1882年（58岁）昆虫记第2册出版。年迈的父亲搬来同住。1889年（65岁）获法国学士院最高荣誉的布其-得尔蒙奖，获金 10000法郎。1892年（68岁）荣膺比利时昆虫学会荣誉会员。1893年（69岁）父亲安东奥尼去世（93岁）。开始研究大天蛾 不可思议的能力，发现雄蛾能从遥远的地方找到雌蛾，是因雌蛾发出 的一种讯息发散物，亦即类似今日所谓的荷尔蒙，法布尔称蛾群聚集 家中的5月6日为大天蛾之夜，曾将天牛的幼虫烤来吃，并发射大炮 来测试蝉的听力。1894年（70岁）荣膺法国昆虫学会荣誉会员。开始观察粪金龟、 半人小粪金龟、鸟

36、喙象鼻虫和大毒蝎的习性。1907年（83岁）昆虫记第10册发行，可是销路不佳。学生 勒格罗博士提出举办昆虫记出版30周年庆祝仪式，并发现法布 尔老师的生活比他想像中还要清苦。1910年（86岁）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集学生、 友人、读者，举办庆祝仪式，订为法布尔日，昆虫记由此扬名于 世，再度荣获雷自旺-得努尔勋章（比上一回更晋一级）和养老金两 千法郎。获斯特克荷尔姆学士院所颁林内奖，收到由国内外寄来的许 多捐款，除了地址不明的转赠贫苦人家外，其他全部致谢函退回。1915年（91岁）5月，在家人扶持下，坐在椅子上绕庭院一周， 最后一次巡视阿尔玛斯。10月7日，尿毒症加重。10月11日与

37、世长 辞。16日，葬于隆里尼墓园，有螳螂、蜗牛等前来送行。1921年在鲁格罗国会议员的奔走努力下，政府买下阿尔玛斯， 以巴黎自然史博物馆分馆一一阿尔玛斯-法布尔名义保存下来，并聘 请阿莱亚、波尔管理。七、推荐文章法布尔的昆虫记装满昆虫的口袋教学案例 篇6一、教学目标：1、学习本课的生字新词。2、引导学生联系语境理解词语的意思。3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋。二、教学重难点：1、引导学生联系语境理解词语的意思。2、感受法布尔对昆虫的迷恋。三、教学过程：一、导入1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什 么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆 虫，他是谁呢？2、

38、简介法布尔3、揭示课题法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我 们走进法布尔，到装满昆虫的口袋这篇课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知，自主识字1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意 边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确。2、学生读课文划生字新词。3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词。现在， 请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。学生读生字词开火车读词语（课件出示词语）6、指导理解词语（1）同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）

39、找一找它在课文中的哪个句子中。指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用 这个成语说一句话吗？（2）老师还发现训斥这个词不容易读准。看看这个词语在课文 的哪句话中出现的？爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句师导：如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句 子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更容易记住它了。这是记 住词语的好办法。三、品读课文，感悟理解1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫 的迷恋？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？ （2、3）3、学生自由朗读2、3自然段。4、指名读2、3自然段5、课件出示：妈妈，我在

40、这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫 子！齐读这句话想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是 怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么 词语比较合适？课件出示：我认为法布尔 地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！有感情地读读这句话。6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱 歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？7、有感情地朗读2、3自然段四、课堂总结五、布置作业1、抄写生字词3遍2、有感情朗读2、3自然段附板书设计：装满昆虫的口袋抓纺织娘迷恋抓甲虫装满昆虫的口袋教学案例篇7一、教学设想装满昆虫的口袋主要叙述了昆虫

41、学家法布尔小时候对昆虫充 满好奇的两件事：在一天傍晚，他独自寻找纺织娘，忘记了回家；八 九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了 衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。根据教材的特点及 三年级语文阅读教学的重点，我从以下几方面入手设计本课的教学。(一)提出问题，在探究的乐趣中激发学习动机。课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学 习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问 题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的 始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题的过程，学生通过学习

42、来生成问题。这里，学生 自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题 意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动和活跃的 思维，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异 思维和创新思维的创新实践。这节课中，我注意培养学生发现问题、 提出问题的能力。上课伊始，先让学生回顾上节课所学的内容，而后 提出你还对课文中的哪些内容感兴趣？鼓励学生阅读这堂课所要学 习的内容，在学生比较充分感知课文的基础上，引导学生质疑问难有 什么问题需要帮助？对学生的问题，进行归纳整理，并帮助明确主 要问题：(1)法布尔是怎样观察虫子的？(2)法布尔对昆虫有多么感兴趣？(3)他的口袋

43、里为什么高高鼓起来？这样就把问题集中到解决教学重点和难点上。学生通过读文产生 的疑问犹如一块磁铁紧紧吸引了他们的心，学生们纷纷被调动起来, 萌发了探究的兴趣，为下面探究文本内容打下铺垫。(二)启发想象，充分感知教材的内涵。想象是创造的源泉，一切创造性的劳动，就是以创造性想象开始 的。为此，在阅读中我十分注重在认真钻研教材的基础上抓住某些有 助于启发学生想象的训练引导学生进行创造性想象，既加深对课文内 容的理解，又培养了学生的创新思维。本文的重点在于让学生体会法 布尔对昆虫的迷恋，为此，在教学第四自然段每到早晨，法布尔把鸭 子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 一句时，

44、我紧扣课文，提出问题：法布尔趴在岸边，都看到了哪些有 趣的昆虫？它们在干什么？引导学生想像昆虫世界的神奇有趣，从而 体会法布尔对昆虫的迷恋。为了让学生在想像之前对陌生的昆虫世界 有更深切的感知，我播放了一些昆虫活动的图片，让学生的想像更为 真切。二、教学目标识字：1、运用学过的识字方法自学生字；2、认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；3、渗透性识字。写字：1、学写11个字；2、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。阅读：1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于 观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；3、正确、流

45、利、有感情地朗读课文。情感目标：让学生从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养 热爱自然、热爱科学的志趣。三、教学重点1、认识本课12个生字和1个多音字，结合词语理解字义；2、正确书写11个汉字；3、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；4、有感情地朗读课文。四、教学难点抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。五、教学过程（2课时）第一课时（一）导入新课。（二）初读课文，教学生字。（三）整体感知课文内容，分段。（四）了解关于法布尔的资料。（五）学习课文第一自然段。第二课时（一）质疑导入。师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁愿意来回忆一下上 节课所学的内容。生：通过上节课的学习，我知道法

46、布尔从小对大自然有着浓厚的 兴趣。生：我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。师：你们还对课文的哪些内容感兴趣呢？请大家赶快翻开课本 91页，读一读。（学生读课文211自然段。）师：同学们都读得很投入，有哪些问题需要帮助？（学生质疑, 教师梳理。）生：我想知道法布尔是怎样观察虫子的？生：我想知道法布尔对昆虫有多么感兴趣？生：我不明白法布尔的口袋里为什么高高鼓起来？师：让我们带着这些问题进一步学习课文。（二）学习课文。师：请同学们从课文中找一找，文中写了法布尔观察昆虫的几件事？ 生：课文写了两件事：一是找纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。师：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我对第 二件事感

47、兴趣。师：看来，同学们感兴趣的内容各不相同，那就赶快寻找自己的 学习伙伴，一起学习课文吧。（学生在新的学习小组中进行自学、交 流读书体会。）师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜欢第一件事的小 组汇报自己的成果。（教师出示课文2-3自然段，学习2-3自然段。）师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？生：三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声 音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位&lsquo；歌唱家&rsquo；。 我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。生：我从三天前、终于可以看出法布尔三天前听到的声音，现在 仍在寻找，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了 三天。师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？生：锲而不舍。生：坚持不懈。生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很动听，称它是歌唱家，作 者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的喜爱。生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动 的心情。师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激动、喜悦的心情表达出 来吗？（学生朗读法布尔的话。）师：读得太棒了，你是带