2022版小学语文老师新课标培训心得15篇.docx
《2022版小学语文老师新课标培训心得15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022版小学语文老师新课标培训心得15篇.docx(45页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学语文新课标培训心得在这次教学中,我对于小学语文新课改有了更深刻的认 识。在新课标中指出,义务教育语文课程培养的核心素 养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合体现。“核心素养”在实践活动中得以培育,“实践”在具体 情境中得以开展。缺乏学习情境,实践活动就是没有依托, 素养也就无从谈起。知识不根植于情境,就是抽象的,孤立 的、静止的、僵化的,就不会在学生的身体里生根发芽,这 样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘,或无法被运用。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比较、归纳判断等认知表现,其主
2、要包括直觉思维、逻辑思 维、辩证思维和创造思维。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文 会语言文字的特点和运用规律,培养学生语言文字运用能力。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学 生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生 观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学 生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体 美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。课程目标语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念, 确立课程标准。核心素养内涵语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活 动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是 文化自信
3、和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力 有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱 中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会 主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴 人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化 底蕴语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积 累、梳理和整合,和整合,初步具有良好语感;了解国家通用 语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、 规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效 交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字 具有深厚感情。评价
4、建议:语文课程评价包括过程性评价和终结性评 价。过程性评价贯穿语文学习全过程,终结性评价包括学业 水平考试和过程性评价的综合结果。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来 的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平,应根据各学 段的学习内容和学业质量要求,广泛收集课堂关键表现、典 型作业和阶段性测试等数据,体现多元主体、多种方式的特 点。(1)过程性评价原则过程性评价应有助于教与学的及时改进。教师要有意识 地利用评价过程和结果发现学生语文学习的特点与问题,提 出有针对性的指导意见,促进学生反思学习过程、改进学习 方法。要依据评价结果反思日常教学的问题和不足,优化教 学内容,改进教学设计,调
5、整教学策略,完善教学过程。第 一学段的评价要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。过程性评价应统筹安排评价内容。评价内容应立足重点, 关注各个学段的水平进阶。评价要真实、完整地记录学生参 与语文实践活动的整体表现,关注学生在活动中表现出来的 沟通、合作和创新能力。过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师要充 分尊重学生的主体地位,关注学生在兴趣、能力和学习基础 等方面的个体差异,引导学生开展自我评价和相互评价。鼓 励学校管理人员、班主任、家长参与过程性评价,通过多主 体、多角度的评价反馈,帮助学生处理好语文学习和个人成 长的关系,发掘自身潜能,学会自我反思和自我管理。作业评价建设:作业评价是
6、过程性评价的重要组成部分,作业设计是作 业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和 落脚点,精心设计作业,做到用词准确、表述规范、要求明 确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例,增强作业 的可选择性,除写字、阅读、日记、习作等作业外,还要紧 密结合课堂所学,关注学生校内外个人生活和社会发展中的 热点问题,设计主题考察、跨媒介创意等多种类型的作业, 培养学生自主学习和综合学习能力。教师要严格控制作业数 量,用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体 验。总之,通过线上学习和线下阅读新语文课程标准明 确了语文课程的课程性质,课程理念、课程目标、课程内容、 学业质量和课程实施的内
7、容和新的要求,这次语文课程标准 的修订给每一位语文老师一个新的导向。作为一名语文教育 工作者,我会坚持终身学习,依据课改理念,提升专业素养,立足教学实践,提高自己的教学水平。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天,有幸参加了新课标解读的培训,聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读,感觉仿佛是给自己打开了一 扇门,引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午,我又花了点时间梳理了一下,感觉融 汇贯通后又有了一些认识,下面我粗浅地谈一下。四位老师都对比了最新版和2011版课标,甚至更老版 的课标。我发现,其实2022版的课标是以在旧版为基础,在 各个方面进行了调整和优
8、化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后,又请 沈凌霞、包晓英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的内容谈一谈自己的收获。一、核心素养一课程育人观的集中体现沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美 创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。她 提醒大家要关注四者之间的关系,其中“文化自信”是处于 引领地位的,是有所侧重的。我认为其实就是强调了课程的 育人导向,我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化、
9、革命 文化、社会主义先进文化,应该通过语文学习,让学生爱上 我们的语言文字,中华文化,不仅要认同和热爱,也要继承 和弘扬,更是要关注与参与、了解和借鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文,是能在其中找到很多能体现“文化自信”这一核 心素养的课文的,当然沈老师也以六上语文课本为例,给我 们举了几个例子。我很期待,2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境 综合包老师通过一系列表格、思维导图,帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化。所以按照新课标的要求,新教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的教
10、 学都是通过单篇课文的精读细讲,来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标则是强调整合性,用若干个学习任务群来 组织单元教学,基础学习任务群、发展型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样,教学目标更加 集中、清晰。其实我之前也有写一篇论文,讨论古诗的统整 教学,在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然, 我的想法比较粗浅,准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之,新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践性、情境性以及综合性,总而言 之就是一种统整思维,这在我们平时的教学中就可以探索起 来了
11、。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后,邱老师带领大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本”的体现,强调站在学生视角来组织教学,用邱老师的 话来说就是“应试”,或者说是“以考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现, 体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务,要出一张期末 卷,我觉得,在这之前,我要再去看一些专家的视频,加深 我对新课标的理解。水平有限,
12、但是通过这篇培训心得的梳理和记录,感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点,很多话真的很值 得细细琢磨,自己读的时候是一回事,听完专家和同仁的讲 解,仿佛豁然开朗,归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出了更高的要求,不仅是教师在课 堂上的身份需要有所转变,从课堂上知识的传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用,当课程的改革脚部不停,我们教师的 学习也一刻不能停,保持阅读,终身学习!学习2022版语文新课标心得体会科学、合理、有效的开展合作学习可以培养学生的团队 精神,提高学生解决问题的能力,碰撞创新的火花。但是, 现在的课堂
13、实施过程中,合作学习存在流于形式、学生参与 机会不平等、“抱大腿”、效率较低的问题,这直接导致课 堂效果大打折扣,无法让学生真正成为学习的“主人”。为 了提高学生合作学习的有效性,笔者认为,应该以课程实施 中的教学评价环节为突破口,教师若能建立好语文课堂教学 常规评价机制,明确小组合作评价标准,将让师生合作更为 有效、让语文课堂更有生机。成立学习共同体2022版语文新课标中提到:课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教 一学一评,一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评 价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学生学习 积极性。合作学习在新课改革下不断被运用,为调动学生学习兴 趣
14、,培养学生良好的学习习惯提供能量。倘若教师能在课堂 教学当中选择适合于本班班情与学情的评价方式与评价工 具,能让整个班级的课堂教学活“起来”,强化师生、生生 关系,让教学效果更优化。在新课标的启发下,我将在班级语文课堂上把小组的课 堂行为表现继续用更完善的积分形式呈现。为了更好地执行 小组积分制度,我将发挥学生语文学习的互补性与朋辈效应 带来的积极心理作用,按照班级学生语文学习情况,运用 “组间同质、组内异质”的方法,把班级的学生分为约11个 四人小组,每个小组的人员组成由将按照以下原则来制定: 语文学习能力最强(组织、表达能力最强)的1号同学作为 组长,带领着语文学习能力中上(2号)、中等(
15、3号)、欠佳 (4号)的3位组员组成一个学习共同体。每个小组要有一 个富有创意性的组名和正能量的小组目标。完善课堂评价机制2022版语文新课标中提到:在小组合作、汇报展示过程中,教师应提前设计评价量 表、告知评价标准,引导学生合理使用评价工具,形成评价 结果;要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同 意见的处理,关注学生在发言和倾听时的规则意识和交际修 养,借助评价引导学生反思学习过程。与此同时,教师提前设计好以小组为单位的“课堂学习 评价量表”并告知学生“评价标准”,让小组之间形成良性 竞争。在此,我们主要聚焦语文课堂常规评价标准和小组合 作的评价标准。在语文老师新接手一个班级前,应该
16、在第一 堂语文课中与学生明确语文课堂的小组积分制度。例如,在 课前准备方面,每位组员均能做好语文课前物品(包括所有 学习用品)的小组+1分,反之-1分;在讨论方面,认真倾听 其他小组发言并及时记录笔记的小组+1分,反之-1分。另外,在小组合作开始前,教师也应向学生展示本环节 的讨论要求。例如,在少年闰士学习中,老师想让学生 分小组探讨自己对闰土的人物形象批注成果时,可以这样组 织讨论:小组成员按照4号的顺序在组内依次分享学习 成果;小组1号同学负责组织讨论进程,3号、4号同学负 责记录组员交流内容,小组2号同学代表小组做成果展示; 在讨论中每位组员都能各司其职的小组+1分,在回答时, 表达流利
17、观点清晰的小组+2分。在讨论过程中,教师应走进 各小组,检查各小组的合作进展,如有问题,及时给出适当 的提示和指导。在学生发言过程中,应该多给予其他小组补 充和点评的机会,然后教师再进行“再评价”:提出指导意 见,引导学生内化评价标准、把握评价尺度,让学生在评价 中学会评价。在对有在这样的量化评价当中,“教一学一评” 一体化的效果逐步达成。实现均等的成功机会要想让课堂评价的效果更优化,教师还应该想方设法调 动班级语文学习“后进生”的课堂存在感和学习热情。例如, 在一节语文课上,某个问题难度较大,可由1号或2号同学 主答,3号和4号同学若能抢擂台成功则翻倍加分;题目难 度不大时,可由小组3号或4
18、号同学进行回答。每次回答时, 教师不一定还遵循往常的“开火车”或随机点名的形式,应 该适当变换“抢答”新形式。例如,“这个问题我将挑选小 组讨论过程中最认真(记笔记、聆听)的4号同学来回答”。 通常情况下,基础差的同学会被本组其他同学热情“关照”, 以防拖后腿。3号和4号同学在群体的共同督促下会形成自 觉性和压力感,便会更用心听课,这比老师的苦口婆心的劝 说要好许多。小组合作把孩子们组织在一起,利用“众人拾柴火焰高” 的力量,攻克一个又一个课堂中的挑战。这样一来,每个孩 子都有机会成为小组内的“领头羊”,主动去“动”。同时, 教师可以将问题的分值按照难度设置为1分5分不等。例 如,回答个人思考
19、题每次回答可为小组积累1分,作为小组 代表发言或展示的则可奖励2分以上的积分。评价工具及奖惩今年是笔者在班级内实行量化积分制对学生进行奖惩 的第五年,在评价工具的选择上,个人认为最好的方式是把 书面记录与信息化考评相捆绑。在课堂上,老师可以充分发字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工 具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者 相互促进。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文 化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过 程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的
20、培育, 就如同空中楼阁。2022小学语文新课标培训心得体会通过学习新课标,让我更加注重培养学生核心素养的 发展,注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人” 的核心,以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主 线,综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生,突出基 础性,使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果,提升思想文修养,建立文化自 信,使学生德智体美劳得到全面发展。新课标通过构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与 挥小组长、课代表、学习委员的管理作用,以每节语文课为 单位统计小组的课堂评价结果。然
21、后,由学习委员协助老师 登记到“班级优化大师”APP中,每周还可以在此平台上生 成学习报表,在班会中分享给同学们。最后,关于评价后的积分奖惩制度方面,笔者将以周为 单位,为优胜组制定了自由选座位、免翻倍抄写等奖励,对 积分落后组制定了罚值日一天、背诵优秀作文等惩罚。结语课堂评价是过程性评价的重要组成部分,它承载着学生 完整参与语文实践活动的整体表现。“教师要有意识地利用 评价过程和结果发现学生语文学习的特点和问题”,从而促 进学生反思学习过程、改进学习方法。因此,教师应该引导 学生正确看待每次评价的结果,要着重帮助学生提升“在活 动中表现出来的沟通、合作和创新能力”。小学语文新课标培训心得8月
22、22日,我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织 的关于义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称“新 课标” 2022版)解读的线上培训讲座。该讲座由XX老师、 白晶老师主讲,两位老师妙语连珠、深入浅出,使我受益匪 浅!在上午,何老师从“新课标” 2022版的大纲出发,着重 分析了课程性质、课程理念等具体内容,并以思维导图的形 式明确突出了 “新课标”的“新”一一学习任务群、学业质 量标准、过程性评价等,并阐释了 “教-学-评一致性”该如 何具体落实。此外,何老师手把手地指导老师们解读课标的 具体方法。下午,何老师以第二学段课程“表达与交流”为 例进行解读,帮助老师们抓住关键词把握重点,更
23、举实际例 子来讲解如何进行习作教学,理论明确,方法清晰,增强了 可操作性。白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范 讲解。他强调,“语文学习任务群是基于语文核心素养的单 元设计”,务必注意“任务、主题和实践活动”之间的关系, 也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。此外,白 老师鲜明地表达了自己对诗教的看法,我们应当积极发掘诗 歌的生命力,让诗歌走进当下,走近孩子们的生活。在课程改革和落实“双减”政策的背景下,两位老师的 讲座像灯塔的光,为我指点迷津、指明方向。再次感谢两位 老师的不吝分享!小学语文新课程标准学习心得暑假中,在彭老师的组织下,我们共同学习了小学语 文新课程标准,学习过
24、后,我收获颇多。这段时间的再读学 习,进一步明确了新课标对语文教学的要求,结合这几年的 中、高年级的教学工作经历,也使我对阅读教学该怎么教有 了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学,我们总要思考“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学 实践中,这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一 “读就是为了写吗” ?固然读写结合很重要,读也能促进写, 但是读就是为了写吗?而且读了就能写吗?显然,对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上,我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标,我们不难理解。阅读,即运用语言
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 小学语文 老师 新课 培训 心得 15
限制150内