《小珊迪》教学设计 第2课时（通用15篇）.docx

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1、小珊迪教学设计第2课时(通用15篇)2022-12-12小珊迪教学设计第2课时(通用15篇)小珊迪教学设计第2课时篇1【设计意图】萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种 感悟，一种体验。同时，语文课程标准也指出：“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习 需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中， 主要体现在：1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验, 有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发 学习兴趣。一

2、、教学目标1、理解部分词语的意思(“请求”、“乞求”、“纠缠”)。2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的 诚实守信。二、教学过程1、做数学题，激趣。师：我们来做几道数学题，1元=( )角 1角=( ) 分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位， 1先令=()便士。生：1先令等于12便士。师：你是怎么知道的呀？生：书上说，那位 先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士 十 丢了 7便士 +归还的4便士，等于12便士。师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于 多少分？生：10分左右吧。我紧紧围绕课文，贴近教材，选取了小珊迪的姊妹篇卖火 柴的小女孩中小女

3、孩的图片，让学生仔细观察，联系课文，学习课 文中描写小珊迪的方法，写一写小女孩的外貌。这样既锻炼了学生的 写作能力，又加深了对课文的理解，使小珊迪的形象在头脑中留下的 印象更为深刻。小珊迪教学设计 第2课时篇5我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着小珊迪这 篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的文章，采取怎样的教学方式 才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解 词语，不如以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，让学生主动走 进文本，与作者进行心灵对话。这瞬间的灵感激活了我的思维，手指 在键盘上不断地敲动着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习 的教案“出炉” 了。看着它，我

4、仿佛看到了 一张张求知的面孔，一双 双智慧的童眸。伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。 “同学们，今天我们用一种新办法学习小珊迪。“只见学生脸上流 露出好奇的神情。我接着说：“以课本剧的形式学习。”学生们欢呼起 来。真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的 兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我随后提出：“要表演就要 熟悉课文内容，读通课文。另外还有小珊迪被马车撞倒，抬回家，这 里课文没有写，咱们还要发挥想象，此时，他和小利比是怎么对话的？ ” 学生都兴致勃勃地读了起来。“自由组合，利用以有的学习方法，在共同分析、理解课文内容 的基础上排演。”我的话音一落，

5、学生三人一组立刻投入到了学习中。 朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到 他们正用逐句法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经 把描写小珊迪可怜的请求的四句话划出来。相力的发言把我引了过来, 他说：“小珊迪的要求越来越低，态度越来越诚恳，越来越迫切。咱 们要把这种感觉读出来。”说着他就示范着读了起来，我连连称赞。 正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去 一看，原来他们在一句一句地指导张某某同学朗读呢！平时说话不太流利的他，也跟着同学有板有眼地读着小珊迪的话。“谁来演？ ”我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试， 都想一展风采。“林某某，

6、你们组表演哎！”高举的手放了下来， 一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。“评论家才是最了不起的 角色，谁想当？ ”“我！” “我！ ”学生的劲头又来了。我又说：“我们 都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论。看 谁能戴上评论家的桂冠。”表演开始了，从“演员们”的句句台词和举手投足中，可以看出 他们深刻地理解了课文的主要内容。只见扮演小珊迪的同学说着说着, 眼含泪花，那可怜的样儿好象把我们真的带入这样的情境之中。我心 想：学生真了不起，自主、合作、探究的能力超过了我的想象。当学生演到小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，他被人抬回了家， 这时，小利比惊呆了。接下来的想象对话更加精彩

7、：（一生演小利比）:（一生演小珊迪）:（一生演小利比）:（一生演小珊迪）:天哪，哥哥，你怎么啦？我跑回来时被马车轧断了腿。这可怎么办？请你到旅馆去一趟，帮我把钱换给人家。评论家的小手纷纷举起，“老师，他们的对话还不够流利。”“老 师，他们还没把小珊迪的可怜、诚实给表现出来，我们来试一试。”以下是另一组的对话：（一生演小利比）哥哥你怎么啦？（一生演小珊迪）啊，小利比，我替买火柴的先生换零钱往回跑 时，被马车撞了，我的腿被轧断了。（一生演小利比）哥哥，你现在还好吗？我能为你做些什么呢？（一生演小珊迪）小利比，这是我从地上捡回来的四个便士，麻 烦你去还给那位先生。（一生演小利比）可我们不正需要钱吗？

8、况且你又伤成这O O O O O O（一生演小珊迪）不行！你一定要把钱还给那位先生。（一生演小利比）为什么？人家并不在乎这四个便士呀！（一生演小珊迪）小利比，你听我说，这是别人的钱，我们不能 要，做人最要紧的是诚实、守信啊！（一生演小利比）哥哥，我明白了，你好好躺着吧，我这就去。学生在小组交流中已动情动容，听同学上台对话则又是一次深沉 凝重的情感体验。此处，被激发的高涨情绪，成功的教学效果，能说 不进入教学高潮？ 一个个表演者在台上尽显风采，一个个评论者各抒 己见。“丁铃铃！”下课铃响了，可学生兴趣不减，还在说着、议着、 演着。看着这充满生机的情景，我欣慰地笑了。以演代讲，充分调动 了学生学习

9、的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到 了学习的乐趣。案例解读：语文课程标准中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师 之间的对话过程。”因为教学从本质上说是一种“沟通”和“合作” 的过程。木下百合子指出：“所有的学科教学都是一种有组织的社会 性沟通现象，都是语言教学。没有沟通与语言的教学是不存在的。” 阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界，它的目的就是要提高学生 的语文素养，这一特点决定了阅读教学必须是一种“沟通”，是一种 “对话”。阅读教学中的对话，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的 相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世 界、发现自我、相互发现的目的。

10、具体操作为：一、营造“对话”的氛围。真正的对话是在民主与平等的基础上进行的。在本教例中，我时 时以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、表演、讨 论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，用商量、探 讨的口气与学生对话。在这样的“对话”中，教师与学生，学生与文 本之间是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系，学生“对话” 的欲望就会油然而生。二、创设“对话”的情境。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者 进行心灵对话，从而进入真正的“读书境界二创设情境，让学生用 表演的方法学习这篇课文，立即激起学生极大的兴趣。教师随即提出 “利用已有的学习方法，在共同分析理

11、解课文内容的基础上，排好, 演好:学生根据要求开始了排演，这里真正地体现出了兴趣是最好 的老师，学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的 学习氛围。就这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中， 深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。三、注重“对话”的实效在熟读课文、理解课文内容的过程中，学生与文本对话后，每人 的感受各不相同。在交流中，在排练中，在表演中，学生有触发，有 体验，有感动，有领悟，有思索在对话中，学生提高了交流、沟 通的语言能力，生成了美好的情感，并完善着自己的人格。在评论中， 能够准确地抓住文章的重点句，根据演员的表演开展评说，条理清楚、 逻辑严

12、谨。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想 象能力也得到了发展。小珊迪教学设计第2课时篇6之一佚名教学目标：知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、 合作探究的能力。德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。教学重点重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊 迪诚实、善良的品质。创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进 行创造性想象。教学准备：课件、实物投影教学时间：2课时内容安排：第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟 情。重点落实能力目标和

13、德育目标。第二课时：引导学生继续学习课 文，了解叙述顺序，并沿着文中的“我”的感情的变化深入到语言文 字中去研读，进一步落实教学目标。（本设计为第一课时教案）教学过程：一、谈话导入 ：同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年 前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去 父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。（出示图片，包括 课文插图）在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而 悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这 个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）二、整体感知：1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老

14、师一个惊喜， 给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示 字音。评价。4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一 个什么样的小珊迪？5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？ （依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）三、研读悟情：1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善 良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的 句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。2、小组交流。（训练小组长）3、全班反馈研读情况。（以下教学要依

15、照学生的学习情况进行组 织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）例如：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！（a.请注意冷的感觉。 b.体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了 一件又薄又破的单衣，小脸 冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、 这样有力吗？c.人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样 的感觉。）”啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求道，“我 给您去换零钱。”（a.请注意饿的感觉。b.饿了还有力气吗？饿了还会 大声说吗?c.他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请 求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要 把

16、这样的感受读出来。）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先 生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就 要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” （a.请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b.请注意这 是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）4、激发情感。师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸; 他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还 那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为 了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离 开人世。咱们拿起书，一

17、起读课文的最后一段。（生齐读）同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士, 一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一 段。（全体女生读最后一段）同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士, 一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬 的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。（全体 学生齐读课文的最后一段）四、小结全文：1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小 珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死 前仍然挂念着弟弟的感人情景。此

18、时此刻，你最想对临死前的小珊迪 说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用 你的朗读告诉大家吧。3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了 一个陌生人的信任，正是 小珊迪的善良赢得了 一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他 的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远 忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他 的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。 一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。 同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信， 拥有诚信，我们的社会

19、一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定 会充满欢笑。五、板书设计：小珊迪（随学生的回答板书）可怜诚实守信善良小珊迪教学设计 第2课时篇7教学目标：1、自主学习字词，理解“请求，乞求”，体会其不同。2、能按故事的起因，经过，结果简要复述课文内容。3、有感情朗读课文，感受小珊迪的善良，诚实，和守信。教学重难点：1、能按故事的起因，经过，结果简要复述课文内容。2、有感情朗读课文，感受小珊迪的善良，诚实，和守信。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、深情导入，渲染气氛。1、今天我们来认识一位小男孩。（出示第三节内容，指导读。）2、这是一位怎样的小男孩？（生交流）3、他就是（小珊迪）（出示课题

20、）生读题。二、初读感知，理清脉络。过渡：那么在小珊迪身上发生了一件什么事呢？1、自由朗读课文，根据课文内容完成下列填空，再连起来简要 说说课文讲了一件什么事？出示：时间：地点：人物：（提示：文章主要写的是谁）起因：经过：结果：2、指导生完成复述。三、潜心会文，感悟真情。1、小珊迪最终还是难逃死亡，这是多么可怜的一个孩子呀，自 由朗读19小节。除了从外貌描写上，还能从哪方面描写看出他的 可怜来？出示珊迪的话，学习提示语的作用。指导朗读.从对话中我们可以看出他是在求我们买火柴，而且恳求的程度 越来越深，文中用了 “请求”，“乞求”你还能给它们找个近义词吗？ 板书并区别词义，按感情色彩排序。2、面对

21、这样需要钱的小珊迪，我和同事的态度是怎变化的呢？ 联系上下文完成填空。出示填空3、引读10小节,他不是哪种人?生交流4、那又是哪种人呢？当我已不在意那一先令，当我已经淡忘那 男孩儿时（引读1113节）5、原来等了很久不见他回来是因为（指 名回答）看来珊迪真的不是那种坑蒙拐骗，见钱眼开的人。而是（指 名说）6、听到这里我有些担心了（引读14小节）看来珊迪还是一个（责 任心强）的人。7、对一般人来说，轧断了两条腿就会有失去生命的危险，更何 况对饥寒交迫的珊迪呢？他的抵抗力已经那么差，早不就得因流血过 多而死了吗？可为什么他迟迟不肯离去，到底是什么力量支撑他撑到 最后？8、引读：是呀，直至临死前，他

22、还记得那要还给我的4个便士， 还挂念着无人照顾的弟弟，这是多么可敬的孩子呀。看着眼前的这一 幕，我被深深地打动了， “我”握着珊迪的手，带着深深的同情对 他说（我会永远照顾小利比的。）怀着浓浓的感动对他说（我会永远 照顾小利比的。）带着重重的承诺地对他说（我会永远照顾小利比的。）9、配乐引读16节。10、想象说话：小珊迪为什么目不转睛地看着我，仿佛在说11、请记住这个既可怜又可敬的男孩儿，他叫（小珊迪）四、读写结合，课后练习。故事我们学完了，但这篇课文并没有把所以的情节都写到，你能 帮作者完成吗？请把小珊迪被马车轧断双腿时的情景写具体。（50字 以上）小珊迪教学设计 第2课时篇8教学要求：1、

23、学习小珊迪诚实、善良的品质。2、继续练习给课文分段，学习归纳段落大意的方法。3、学会本课生字，读懂重点句。4、练习复述课文。教学重点、难点：了解小珊迪的美好品质，学习归纳段意。教具准备：投影片教学时间：二课时教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：第一课时一、导入新课。英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。（板书课题） 他是个怎样的孩子呢？学了这课后，我们就会知道了。二、初读课文。自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主 要讲了一个什么故事？三、指名读课文，注意纠正字音。四、练习给课文分段。1、默读全文，标出自然段。2、讨论：课文中讲的是什么事？开始怎样？后

24、来怎样？结果怎 样？3、根据事情的发展顺序给课文分段。五、讲读第一段。1、指名读。2、小珊迪是什么样子的呢？他为什么要卖火柴？边读边理解句 子，有感情朗读。3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的？请求了几次？理解“乞 求”，说明生活的辛酸。4、“纠缠”是什么意思？本课指什么？5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的？ “断定他 不是那种人”中的“那种人”是什么样的人？我根据什么断定小珊迪 不是那种人？6、练习朗读第一段。六、讲读第二段。1、小珊迪在什么情况下被撞倒的？2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟 弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子？3、我跟小利

25、比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁？ 从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子？4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么？师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现 在，我们有些人对于1角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去 捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了 1便士在寒冷的冬天里 苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感, 激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生 更好地理解课文。2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从1 8节中找出有关 句子，想尽

26、办法读好它。（生读）师：谁来读读小珊迪第一次哀求。（生读）师：你为什么这样读？生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。师：读得很好，特别是你那表情。（指名读、齐读）师：只哀求了一次吗？生：不是，老师，我来读第二次。（生读）师：你为什么这样读？生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语 气，又要读出请求的语气。师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感, 帮助树立信心。（指名读、齐读）生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我” 不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。（指名读、齐读）师：“小男孩想了

27、一会儿“，他会怎么想呢？生1 ：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便5、分角色，有感情地朗读课文。七、讲读第三段。1、指名读第三段。2、“谁读了这个故事不受感动呢？ ”是什么样意思？换个说法怎 么说？3、讨论读后感动的是什么？第二课时一、练习归纳段落大意。1、以第一段为例指导。(1)指名说第一段讲了哪些内容。(2)把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。(3)小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。2、练习归纳第二段段意。3、练习归纳第三段段意。(1)第三段只有两句话，其中哪一句是主要的？(2)小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归 纳段意的一种方法。

28、4、指名说三段的段意。二、复述课文。1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。2、用自己的话说，不要背课文。3、尽量用课文中的好句子。4、同桌交流复述。5、指名复述，同学评议。三、学习生字。1、检查生字读音。2、引导学生分析识记字形。四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。板书设计：卖火柴换零钱贫穷不贪钱 诚实还零钱 21小珊迪挂念弟弟临死关心别人善良注目致谢揭露资本主义制度的罪恶小珊迪教学设计 第2课时篇9小珊迪人物形象分析小珊迪文章情节曲折，形象典型，事件间和人物间关系明显， 小珊迪诚实善良的好品质，是随着情节发燕尾服而逐渐显现出来的。 教学中，在指导理清文章顺序时，激发想象，有助

29、于帮助学生感知小 珊迪的美好心灵，并潜移默化受到熏陶。教学第一段时，要根据文章对小珊迪外貌、语言的描写唤起学生 对小珊迪的再造想象，感受小珊迪的穷苦、困窘，并通过分角色表情 朗读加强体验。然后根据故事情节的发展，引导学生思考：“小珊迪 去换零钱，过了很久也不见回来。我开始怎么想，后来又怎么想”， 从中体验“我”的思想活动，从侧面衬托小珊迪的诚实。为认识这个 美好形象打下基础。教学第二段时，可根据小利比叙述的“一辆马车把他撞倒了，从 他身上轧了地去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也 不知哪儿去了”和小珊迪自述的“我换好零钱往回跑的时候，被马车 撞了。我的两条腿都断了，就要死的”等句子

30、，启发学生想象小珊迪 乞求“我”买火柴也许是为了给小利比买点什么吃的，想象小珊迪临 死前念念不忘小利比的感人情景。在唤起想象的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪优 良品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外 貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。 讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导 学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示，这表明小珊迪的诚 实？在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示，这表明小珊 迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。怎样读懂小珊迪先粗读课文，了解课文讲了 一件什么事；然后，理清文章的顺序

31、， 给课文分段；接下去，围绕重点，逐段阅读理解，并概括段意。学习第一段，要抓住小珊迪的外貌描写一一“瘦瘦的小脸冻得发 青，赤着的脚冻得通红，身上只穿着一件又薄又破的单衣”，抓住他 再三请求“我”买火柴时说的话，并边读边思考：这些外貌和语言描 写说明了什么？从而懂得，小珊迪是个穷孩子，他饥寒交迫，这是不 合理的社会制度造成的。学习第二段要抓住两个重点：一是小利比的叙述：“一辆马车把 他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还 有七个便士也不知哪儿去了。”小珊迪的自述：“我换好零钱往回跑的 时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死的。”从中想像小珊 迪受伤后仍在忍痛艰难地寻找便

32、士的情景，进而理解小珊迪忠诚的品 质。二是小珊迪临死前说的话：“可怜的小利比，我的好弟弟！我死 了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ ”想像小珊迪即将离去时念念不忘小 利比的感人情景，从而理解小珊迪善良的品质。之后，再进一步阅读全文。在读中加深理解课文的中心思想。在 深入感受小珊迪饱满清晰的人物形象和诚实善良的优秀品质的过程 中受到教育，认识资本主义社会的罪恶，加深热爱社会主义的思想感 情。守信：闪光的品质晚上，旅馆的侍者说，有个小男孩要见我。小男孩被带进来了， 我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男 孩在破衣服里找了一会儿，然后才问：“先生，您是向珊迪买火柴的 那位先生吗？ ”

33、“是的。”“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了， 不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不 到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死 的”我让小男孩吃了些东西，跟着他一块儿去看珊迪。这时我才知道, 他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我 就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？ 谁来照顾你呢？ ”节选自人教版六年制小学语文第7册小珊迪边读边悟：英国作家迪安斯坦雷笔下的小珊迪感人至深，催人泪下。 以上文字紧紧围绕小珊迪诚实、善良的品质展

34、开叙述。小珊迪被马车轧断了双腿，却忍着剧痛艰难地回到家，告诉弟弟 要把剩下的零钱还给买火柴的先生，而此时此刻这兄弟俩又是多么需 要钱呀！珊迪诚实守信的品格令人赞美，生命垂危时的话语更令人感动。“可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你 呢？ ”此时的珊迪就像一位身患绝症、生命垂危的母亲，他担心自己 死后弟弟无人照顾，无法生活。小珊迪纯朴善良的品质深深地印在了 每个人心里。小珊迪教学设计 第2课时篇10王松舟一、启读，未成曲调先有情.教师用缓慢而低沉的语调讲述三次逃票的故事。同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他

35、 去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了 他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了 20多家大公司，结果没 有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司 应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝 了他。1 .让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学 生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太 高、公司已经人满为患、公司不景气等）。2 .教师继续讲述三次逃票的故事。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉 我，你们为什么要拒绝我？ ”那位老板说：“对不起，先生。我们从 网上找到了一份关于您的记

36、录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公 共汽车，曾经逃过三次票。“中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了 什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？ 德国老板郑重地说： “是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们 认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用 您。”.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。二、通读，潜心会文动真情1 .教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺 能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到小珊迪这里去寻找 答案。2 .学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的 感觉和心情的变化。3 .指名分段读课文。教

37、师随机指导学生的朗读，特别注意下列语 句的朗读指导：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意 冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破 的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说 话能这样轻松、这样有力吗？ c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在 发抖。要读出这样的感觉。）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！ ”小男孩乞求说， “我可以给您去换零钱。（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？ 饿了还会大声说吗？ c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞 求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这 才叫乞求。要把这样的感受读出来。）

38、可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先 生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就 要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ ” （a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）4 .渲染氛围。教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一 个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一 个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一 个善良的、诚实

39、的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一 段）三、参读，一字一句总关情1 .教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为 了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他 的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了， 谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小 珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远 忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、 充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪 的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会 画一张怎样的像呢？2 .学

40、生默读课文，然后完成课堂练笔一。请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦 瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那 样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。3 .教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们 每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那 诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。四、研读，设身处地悟深情L教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还 那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马

41、车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不 会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些 钱吗？2 .学生默读思考，画出有关语句仔细体会。3 .组织全班交流。从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一 双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要 钱。从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了 ”看出小珊迪非常 需要钱。从“我给了他一先令，他转身就跑了 ”看出小珊迪非常需要钱。从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。从

42、“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。 从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。 从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你 呢”看出小珊迪非常需要钱。4 .教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样, 其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面 包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还 需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的 太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的 帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的 心里会怎么想呢？学生完成课堂练笔二。

43、一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了， 火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：（学生练笔拟写如下：1.糟了！便土！便土！那些便士哪儿去了？ 我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位 先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要 是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？ 4.先生, 您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不 是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那 位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）.组织全班交流，教师作随机点评。五、精读，含英

44、咀华品至情L教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即 便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的 是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买 火柴的先生做出这样的判断。投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神 情，我断定他不是那种人。指名诵读此句。把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名 诵读。把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。5 .教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人

45、？投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神 情，我断定他不是那种 人。6 .指名回答，指名上台板书答案。（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、 见利忘义、贪图钱财、不讲信用）7 .教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很 穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷 志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝 不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲 信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会 把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉

46、。）8 .学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。六、活读，妙笔且抒个中情1 .教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那 位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有 话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。2 .学生完成练笔三。请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。叔叔，您好！（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但 您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读小珊迪的故 事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿 跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里 站起来。4.做人要有

47、骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公 司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！ 5. 痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊 迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）.组织全班交流。3 .结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多 一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美 丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。小珊迪教学设计 第2课时篇11教学目标：1、用“勾画词句一一说理由一一朗读感染”的方法自学课文， 自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活 动等，感受小珊迪的美好品质。3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理 活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写 作能力。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、回顾单元课文，走进小珊迪这个故事。1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文？这一 组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗？（诚实、守信）其实这 方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于 一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男