德育评价体系建构的实践探索公开课.docx

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1、德育评价体系建构的实践探索蒋德仁杭州市江干区教研院教研员中华教育改进社副秘书长中国教科院STEM教育评价专家下城区教师教育学院开展了 “我的评价故事”案例征集评比活动，为了让老师们在撰写 案例时更有针对性，浙江省班主任工作室领衔人、杭州市安吉路实验学校周敏燕老师邀请了 杭州市江干区教研院教研员、中华教育改进社副秘书长、中国教科院STEM教育评价专家蒋 德仁老师开设线上讲座德育评价体系的建构与思考。蒋老师的讲座干货满满，评价理念先进，对评价体系的研究很专业。蒋老师讲座中向老 师们传递人性化评价、个性化评价的思想，注重对学生的正向引导，以积极的方式界入，效 果会截然不同；尽量能有效融合成长模型和达

2、标模型，只要学生在某段时间内某个方面有成 长就值得肯定，关注真实评价；尽量进行电子化管理，基于网络，利用大数据等技术。为了便于老师们进一步学习、消化、吸收，周敏燕工作室成员陆溪老师、刘宇轩老师共 同整理了本次讲座的笔记，以供大家一起学习。参加本次讲座活动的有周敏燕工作室成员、下城区班主任、黎平和巴东的教师。附：讲座笔记：(-)德育评价的背景信息A理论背景1教育评价的内涵德育评价评价者根据一定的评价标准，运用可行的技术方法，根据特定的评价目的，依据 提供的评价信息，对被评价对象作出价值判断的过程。评价对象：包括德育工作及其效果，德育工作者，被教育者。建立良好的适用的德育评价体系，抓住学生最小的事

3、，注重过程性评价，注重习惯性评价， 淡化文化学习成绩的评价，如何让孩子在班级中享受团队的温暖，集体的包容与肯定尤其重 要，德育的评价不仅是数据的分析，更是人文的关怀，应该让我们孩子享受更好的，更公平 的，更大气的评价！心理问题已经是当下孩子最严峻的成长问题，也是我们班主任最容易忽 略的问题，因为在应试教育中，老师眼中文化分显然比其他的更为重视！我们培养最基础的 是健康心理，健全人格，而不是语数英科！不会学习只是没有高学历，但如果心理有问题, 那么是毁了一辈子！作为班主任，更加应该重视德育的引领，经历的提供，懂得换位思考，也 许长大后的他们是我们骄傲的资本！安吉路实验学校 厉亮亮老师 蒋老师讲座

4、始终贯彻的中心思想是，德育评价的科学性。他在德育评价的量化探索研究中通 过对测评对象及特征信息做了符号化，等值化与客观化，利用大数据分析进行客观综合分析 推断，这样有利于对事物的分析更深入细致，有助于从大量具体形式中抽象概括出本质特征 o蒋老师还说到他去云栖大会的经历，还期待将更先进前沿的科学数据分析方式引入德育评 价中，相信这又将带来德育评价领悟的新气象。胜蓝实验小学唐芮老师蒋老师提及的有关疫情期间孩子玩手机导致现在复学的后遗症问题，在我的班级现在就存在 ,而且个别学生问题特别严重。所以在这个时候就需要班主任从学校德育的角度进行干预。而德育本身又很抽象，可以说涵盖学校教育和学科教育的方方面面

5、，以蒋老师的解说，我们 似乎可以概括为“生活处处是德育，生活时时皆育德”，故而德育评价可以有效检测学校德育 工作的成效。在班级中进行德育评价，我们可以先行制定一系列的评价标准，使评价内容、 评价目标、评价细那么有章可循，进而以学生行为为评价基准展开，从而到达学校道德教育果 行育德之目的。明珠实验学校魏培老师 非常感谢蒋老师的提供。今天学习到了许多理论方面的知识，虽然有一些还没有消化，还需 要多多思考和挖掘。在日常的教学中更多的是实践，而如果能够加上今天的理论支持，在教 育孩子方面可以有更多的出发点。评价是为了改进，不是证明。每个人都是天才。结合学生 特点，使用合适的评价标准，这样每个人都有施展

6、才华的机会，不可用绝对统一的标准，否 那么某些孩子就被打击甚至埋没，这其实就类似于孔子的因材施教。老师的评价体系、评价语 言对孩子的成长会有潜移默化的影响，多一些激励正向的评价，对孩子的一生或许有更多的 帮助。这点其实是我想努力的方向，面对各种类型的孩子，尽自己所能去帮助他们。但有时 候又会过犹不及。蒋老师的讲座给了我一些思考，我也会在日后的教学过程中努力运用。老 师这项职业也是需要多接触一些必要的领域来提升自我，从而使自己和教学更有深度。这也 是值得学习的！非常感谢蒋老师！ 天水小学占杭钮老师听完蒋老师的讲座我觉得蒋老师真的很博学，也很耐心，有理论也有案例的穿插，很生动 ,蒋老师的建构思维真

7、的非常让我倾佩，设xy轴，结合问卷的形式进行数据分析，这个形式对我来说很受启发，很新颖。蒋老师对于评价进行了逐个分析，教会我了分层次，分阶段 的评价，如我们可以用核心素养去评价学生，学校德育活动可以结合自己的班级建设，学生 开展，收据数据，这些就很好的可以写出案例，得出自己的教学模式。更有趣的是，蒋老师 用幽默的方式告诉我们找出数据做回归分析是现在德育评价的新趋势，和我们一起畅谈了德 育评价的新开展，在我们大数据时代下，大量的数据不等于大数据，是要建立在一定的时间 轴上被记录，是多方面的，多样化的，就如同记录超市销售商品一样，记录学生的点点滴滴 就会做出大数据分析，更特色化的评价学生，做到各个

8、阶段成长记录。很感谢蒋老师的提供,我受益匪浅。风帆中学苏芷嫣老师 听了蒋老师的讲座，让我了解到德育评价是一个价值判断的过程，评价的主体是多元的，分 为被动评价（对学生的评价和为了学生的评价）和主动评价（与学生一起评价和由学生评价 ）,评价内容是全面的，通过德育活动的载体，结合学校文化的特色，实现核心素养。更让 我感受到评价标准的建立需要注重适切性，应用到被评价者身上时，要把达标模型（一个都 不落下）和成长模型（要让每一个孩子成功）完美融合，既要有细微的活动，又需要宏观的 设计，这样可提高被评价者的的可接受性，有积极作用，同时需要评价者精准诊断，然后进安吉路实验安吉路实验行学生画像，最后进行个性

9、化方案，这样能对被评价者有强有力的推动。学校范建辉老师听了蒋老师有关评价的讲座，让我对学生评价工作有了全新的认识，学生评价需要我们教师 结合自身能力，学生和班级的特点，制定个性化的评价方案，多维度，多角度，通过使用不 同的评价工具，形成多元化具有丰富内涵的评价体系。评价旨在能够表达学生各个阶段成长 的连贯的纵向评价，也能够通过评价帮助学生个体在德智体美劳各个方面实现横向的均衡发 展。围绕当下提出的培养21世纪学生的核心素养，我们更要在评价中注重过程性评价，科 学的评价工具，人性化的考量方式，着重培养学生的创造性思维，批判性思维等。评价的工 作任重道远，有关学生的身心健康开展以及我们教师自身的专

10、业开展，我们新班主任还需要 学习很多知识，谢谢蒋老师和两位周老师，今日提供让我获益良多。安吉路实验学校陆 溪老师2第四代目标中心理i.二代教育评价2旭纪305蜂代评估理论屣研制懿第三做育评价20世纪5070结果闲理论第四代教育评价目前美国、日本.欧洲的教育评价体 系均在向烤合评价Utt20世纪7叫做屎多元智能理论第五代教酬价20 世纪B政策背景深化新时代教育评价改革宏观导向：创新评价工具，利用人工智能，大数据等现代信息技术，探索开展各年级学习情况全过程纵 向评价，德智体美劳全要素横向评价。下城区：“我的评价故事”案例征集评比的通知着力构建方向正确，内容完善，学段衔接，载体丰富，常态开展的德育评

11、价体系。C现实背景一基于核心素养社会参与社会参与(1) 21世纪核心素养5c模型的结构框架一级维度二级维度文化理解与传承素养 (Cultural Competency)，.文化理解2 .文化认同3.文化践行审助周雉木乔 (Critical Thinking)工.06是批判2 .分析论证3.综合生或4.反总评估创新素养 (Creativity )工.创新人格2.创新思维3&J新实践沟通索井(Communication )1.同理心2.1听理解3 .有效表达合作素养 (Collaboration)1.夏景认同2.责任分担3.协商共嬴一级维度二级维度文化理解与传承素养 (Cultural Compe

12、tency)，.文化理解2 .文化认同3.文化践行审助周雉木乔 (Critical Thinking)工.06是批判2 .分析论证3.综合生或4.反总评估创新素养 (Creativity )工.创新人格2.创新思维3&J新实践沟通索井(Communication )1.同理心2.1听理解3 .有效表达合作素养 (Collaboration)1.夏景认同2.责任分担3.协商共嬴(2)我国核心素养的框架建议(褚宏启)2个C素养：创新+合作创新能力：批判性思维能力合作能力：交流能力+信息素养+自我管理能力（二）德育评价体系建构的实践探索A评价主体一多元从对学生评价 为了学生的评价 与学生一起评价 由

13、学生评价B评价内容一全面一级指标-评价维度 二级指标-评价要素 三级指标-关键行为 评价指标体系框架模拟德育评价指标体系一级指标二级指标三级指标（关键行为）品德行为诚信尊重关爱正义责任心理健康幸福感自尊心人际沟通日常行规课堂纪律课间活动C评价标准一适切评价功能：评定，诊断，导向，激励，鉴定，调节，预测，选拔，咨询，传导，管理，反 馈D评价方式一多样1工程评价评价量规的要素与设计：评价指标：全面性，一维性，清晰性（德育目标） 表现标准：描述每个等级水平上的表现（关键行为） 水平等级：一般3-5级等距（LIKERT五级评分法） 权重设置：根据需要而定结构分量（突出重点）2学期评价学生品德行为指数分

14、析一学生指数一班级常模3成长评价德育评价三部曲：(1 )量化一一AM.5UX-54-1. 7; 30 京UK依依成ALAA”由乐工Q1 . ttHAA2 .午彳打“；不像，丸工1-一次)不“A.事ILM丸不认A*、1 .，纥。艮“+不2 . 位午，f七、. a*.夫.队1, *!: MH乐工Q3 . ttHAA4 .午彳打“；不像，丸工1-一次)不“A.事ILM丸不认A*、3 .，纥。艮“+不4 . 位午，f七、. a*.夫.队2, *!: MH=:-33, AKM F;就“f人.MIMt0A0#M*A. ,方C.H*4T.今华，不良什* .余家的人的小 丸、*.： (2 )完善：每周评选班级

15、之星和进步之星,每月积分兑换制(3 )拓展：VIP卡安吉路实验学校傅阳阳4即时评价我的评价故事：规矩一每日结，每周算每日结：讲一天班级的所有见闻，进行提供，讨论，评价。每周算：每周总结班级讯息，帮助学生完成一周的自我反应。风帆中学苏芷嫣5综合素质评价孚生军展指娄攵1 2晶彳电彳亍为孚业达标育层次向目力孚习压力 口垂目民手旨数 作业旧数 扑源指娄攵留李习注皿H把木*阿H体苴*屈I自0主双幸福侬景圳向学生发:展寸旨数-1 4孝业均衡教师赦孚 校长领导力家区铃与孚习飨暄学生数肓满意 教师敖育涉意 家长教育满意师生关系亲子关系同伴关系学校归腐E评价工具一可靠常见评价工具：谈话，行动观察记录，自我诊断测

16、验，问题情境测验，问卷，量规 测量工具可靠性检验：信度检验，克朗巴赫系数，SPSSF评价结果建构A阶段性表B品德行为C操行评定D基于纸笔基于网络：大数据，人工智能，区块链接等技术（请替换插图）德育指标（三）德育评价改革的畅想现成长全过程纵向评价核心素养：德智体美劳全要素横向评价诊断，改进，激励，构建（替换为下列图）思想,浪漫浪漫懒散：灿烂_，二 】,AI X、 、 I a I 、 （、行动、.盲干（四）培训教师讲座感言蒋老师的提供，为作为新老师的我翻开了新世界的大门。任何东西的进行，都需要有扎实的 理论基础，德育评价系统的构建也是如此。蒋老师将理论讲解中穿插各个实例，让理论知识 变得更加生动易

17、懂。蒋老师的推荐的辅助评价软件也令人眼前一亮。大数据时代，通过更细 致和长久的数据分析，才能更好地对学生进行细致分析，构建更贴合学生的评价系统。作为年轻老师，不仅要发挥自己的优势，合理去运用一些现代化软件，也要多向前辈们吸取 经验，丰富自己的理论知识，尊重学生的特异性，多一些耐心，多一些正面鼓励。再一次感 谢蒋老师的提供！ 求知小学王雨晴老师听了蒋老师的讲座，让我明白了正如“教无定法一样，德育的管理也无定法，德育更加不能 太过量化，更多的是种情感的激励，教师应从心底里真正地热爱学生，对学生给予浓厚的关 切和希望，必须本着“以人为本”的思想理念，积极探索现阶段适合中学生特点的德育评价体 系，在对于每个不同的孩子充分了解的基础上给予的正能量的激励，做到德育评价中的因材 施教，从而诱发学生内心深处的诱醒，净化学生的心灵！安吉路实验学校钱颖老师 一直觉得班主任的德育工作就是那些常规琐事，听了蒋教授的讲座，醍醐灌顶，站在理论的 高度看到的德育工作不再是繁杂的琐事，而是教育智慧的探索和结晶。我也开始模模糊糊开 始理解自己做过的工作属于哪个层次还可以在哪些方面做改进和突破。特别是大数据下的德 育评价，一下子翻开了我的狭隘视野，给了我一些些的研究启示。希望下次有机会能接受蒋 老师更进一步的指导！安吉路实验学校傅阳阳老师