小学科教版小学科学一年级教案.docx

《小学科教版小学科学一年级教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科教版小学科学一年级教案.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、科教版小学科学一年级全册教案教学计划全册教材分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比拟与测量”两个单元组成。其中“植物”单 元有6个教学内容，“比拟与测量单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原那么 上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。(1)“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小 学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选 择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然 的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科 学概念体系构建和技能目

2、标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节, 生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点, 是这个单元的重要导向。(2) “比拟与测量”单元：比拟和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要 技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比拟和测量。通过使用数字和标准的测量 单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生 活中，学生们自然地进行着比拟，也会进行一些简单的测量。事实上，比拟和测量是 学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处, 用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体

3、会比拟和测量 在科学研究中的重要作用。素 质 发 展 目 标一年级上册科学教科书的主要功能是为六年的科学学习打基础。本册教科书由“植物”和“比拟与测量”两个单元组成。我们认为，植物是孩子们的亲 密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各 种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。比拟与测 量是科学探究的重要能力，也是孩子们理解周围事物的重要途径,这一主题作为科学学 习的基础当之无愧。为此，我们慎重地选择了这两个单元作为开篇，作为小学一年级起 始科学课的教学内容。科学探究能力是整体性开展的,科学探究的各种活动类型在教学设计中应得到系 统运

4、用。一年级的活动设计也不例外，并且应该担负起培养小学生科学学习习惯的任 务。因此，我们除引导学生用感官观察外，特别强调了对观察对象的描述与记录(个人记 录和班级记录)，强调了要运用证据形成个人看法，强调了展示证据的重要，强调了同伴 合作和交流的意义，注意提醒孩子们形成有条理地进行观察和实验的行为，注意让他们 养成注意倾听和深入思考的习惯。一年级上学期的科学课将是充满魅力和挑战的。只 要肯于钻研，你将在这个过程中获得许多新的理解和认识,也将体验到作为一名科学教 师的重大责任和内心的快乐！一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，习惯比拟差，易失去注意力等。因此教师 的教学态度和教学理念起决定作用。如果能

5、在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自 然地摒弃对科学课的畏惧感，从而激发对科学课的喜爱。一、聚焦1 .出示几片叶柄、叶片、叶脉都比拟清晰完整的叶的图片，让学生说 说图上是什么叶，学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。2 .提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学 生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）3 .提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见 过这些局部?进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一 片叶打基础。二、观察各种各样的叶L出示需要观察的各种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶,知道它 们的名称。2 .接着出示各种叶，让

6、学生说说它们的名字,和图片做比拟，判断这些是 什么叶。3 .知道了叶的名称后，让学生观察、比拟各类叶的不同之处。在观察 之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比拟叶 在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。4 .观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围 绕“叶是什么颜色的? ”“叶的大小如何? ”“叶的形状是什么样的?”等问题进 行。5,还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通 过比拟、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生 通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形状 只要求学生

7、能用“像什么”来表述即可。6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同学 猜一猜这是什么叶。比方描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一样, 这是什么叶呢?”游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是因为不 同的叶的形状和其他许多方面是不同的，帮助学生更充分地认识叶。 三、观察同一棵植物的叶出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判 断它们是不是同一种树叶。2 .提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条，让学 生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比拟。（学生自然而然就会关注到 颜色浅、比拟小的是“小时候”的叶，颜色深且比拟大的是“长大后”的叶,

8、教师可以顺势告诉学生J我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。 叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡。） 四、画一片叶（活动手册）.先让学生说说需要画出叶的哪些局部。1 .画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最后画叶片上的叶脉。教 师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后, 教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。五、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后 进行。作品可做展示。作业设 计用叶子制作叶画。板书设 计叶子叶片叶柄叶脉教学 反思学生在观察叶子的活动中只注意观察了叶柄和叶片，叶脉是叶子内部的 学生在观察时没有注意，

9、在教学中我注意引导学生仔细观察，“你还发现 叶子上有什么？ ”学生发现了，叶片上的花纹，由此引出叶脉的概念， 学生认识起来更直观也更清楚了。教师备课课题1.4这是谁的叶课时第5课时教 学 目 标科学概念目标1叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2能用简单的图画描述叶的外部特征。3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标1利

10、用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。2保护植物，知道优美和谐的环境与植物分不开。教学 重、难点【教学重点】叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。【教学难点】根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。学备 教准为学生准备冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等， 或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。教师准备:课件。教教学设计学过程一、它们是哪些植物的叶“猜叶”的游戏。教师把课前提供的叶分类，选出有特点的展示在实物 投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征,邀请其 他同学来猜。二、到校园里去找一找1 .在寻找前,组织学

11、生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去 找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题？2 .到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形 状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上 的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生J我们是根据叶的什么 特征找到植物的?引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往 能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有 吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。三、研讨围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问 题进行，教师还可以补充“

12、除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这 种植物? ”请学生面向全体同学说，其他学生补充。作业设 计根据叶子在校园中寻找植物。整理自己种的植物的观察记录。板书设 计叶片叶柄叶脉形状长短分布教学 反思学生通过观察发现不同种类的植物的叶子是不同的，在教学中注重引导 学生说出叶子之间的不同点，（叶片的形状和叶柄的长短），对于叶脉的 分布学生认识起来有点困难，于是我找到了两种叶片形状和叶柄长短接 近的叶子让学生区分，学生通过仔细观察后发现，叶脉的分布不同，对 后面通过叶子找植物的活动有了提高。教师备课课题1.5植物是“活”的吗课时第6课时教 学 目 标科学概念目标1能说出植物需要水分、阳光以维持生存

13、和生长。2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标1在教师指导下,能利用多种感官观察、比拟植物的特征及其变化。2通过证据证明植物是“活”的。科学态度目标1愿意倾听、提供他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标珍爱生命,保护身边的植物。教学重、难点【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。【教学难点】证明植物是“活”的。为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”教学 的的照准备片、甫画等相关资料教师准备:塑料花、植物、课件等。教学设计一、聚焦1 .用课件出示兔和蝴蝶的视频，据

14、此提问:“兔和蝴蝶是，活，的吗?” 请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能 力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问:“这盆植物不会动， 它是活的吗?”2 .在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页 所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有 茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需 要阳光、水，要施肥等。教学过程二、收集植物是“活”的的证据1 .活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植 物，回顾1个月中植物发生了哪些变化，自

15、己是怎么照顾它的，然后让学 生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的 植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理 由划掉。2 .为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学 生：“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗？”通过这样有针 对性的活动，把“绿色”“长在泥土里” “有叶”等划去,帮助学生认识 到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。3 .活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按 顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样 的,然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎

16、样 的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这 又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。 三、研讨.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。1 .我们为自己种的植物做了什么？作业设 计板书设 计植物是活的能长大 会枯萎 开花 结果 需要阳光和水学 教反本课内容是对前面所学知识的理论性的提升，学生通过前面的积累能够 有条理有逻辑的说出自己的理由和看法，对于植物是活的吗这个问题学 生在课上展开了讨论，有的学生拿来了自己的种植记录和所种的植物， 向大家说明植物是活的。教师备课课题1.6校园里的植物课时第7课时教 学 目 标科学概念目标1在实地观察中，发现不同

17、地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和 名称。2再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标1通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标1学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他 人。2产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、保护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标1人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2植物可以美化人类的生活环境。教学 重、难点【教学重点】认识周围常见植物的名称及其特征。【教学难点】用图画来描述和记录植物的形态

18、。学备 教准为学生准备:学生活动手册、笔。教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学设计教学设计教学过程1 .龚师出示一幅校园中的植物的照片，问学生,“你们见过这种植物 吗？知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?”教师适时介绍植物名称，帮 助学生梳理植物各个局部的特征。2 .教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察 和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、 开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里 等,以及生长需要阳光和水等。二、观察校园里的植物1 .引导学生讨论应做的准备和考前须知。在学生交流的过程中，教师 要引导学生达成共

19、识:注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。教师要 对学生进行分组，并提出要求:活动时，小组一起行动;不到有危险的 地方去;听到老师的集合声要及时回来;注意不拔起、采摘或伤害植 物。2 .首先把他们带着到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进 行观察，再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记 录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。三、研讨1 .交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序 回到教室。在学生提供观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己 画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还 有哪些新的发现。2 .学生在

20、展示过程中可能会在语言表达上有所缺乏,教师需要不断 追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么？叶有什么特征? 这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补 充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到 了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。回家后去寻找家里的植物。作业设计板书设计校园里的植物本课内容是本单元的实践活动内容，学生在活动前认真记录老师所安排 的任务和所提的要求，在活动过程中学生能够主动的按照课前的要求去 教 学 完成教师布置的任务。由于一年级学生在户外活动中注意力不容易集中, 反田我在安排活动时是先将学生集中在我的视线范围内

21、，然后一组一组的去 心观察去实践。用手来测量教学设计【教材分析】用手来测量是教科版一年级上册第二单元比拟与测量第三课。前面的两课 中，学生已经对物体的外部形态进行了比拟。在这一课，学生将通过使用非标准单位测 量桌子的高度，完成从比拟活动到测量活动的转变，认识到测量时被测量的物体和某一 种标准的比拟，比拟的结果用数据来描述。在本课中，学生将体验生活中常用的一种测 量方法，即使用拇指和中指的距离（挂）来测量。在这一课中，学生会用到纸带替代桌 子的高度进行测量，并且第一次对学生提出“预测”的要求，让学生测量前对桌子高度 进行预测有“几挂”。同时教师向学生指明，预测不是猜，而是依靠经验和实在观察所 作

22、出的判断。通过活动，学生将认识到，“挂”作为一种非标准测量单位，测量结果具 有多样性，即每个人手的差异导致测量结果的不同，这将为下一课的学习做铺垫。【学情分析】一（5）班学生进入小学学习不久，学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难全部保持精神集中，所以我加大在活动时间所占 比例，力求学生在活动中学会用手测量物体。该班认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完 整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象 思维为主，所以我在本次课中布置的任务要求细致和准确，保证学生在活动前能准确获 取要求信息，活动时能按照要求探讨。【教学特色】重实

23、践，培养学生的动手能力；重探究，培养学生对未知事物的探究兴趣；重兴趣, 开展丰富有趣的游戏，表演，竞赛等活动，激发学生学习兴趣。【教学目标】科学概念目标：1、测量可以量化比拟结果。2、人体可以作为一种测量工具，方便测量。3、知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾相连。科学探究目标：1、能对桌子的高度进行预测。2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3、会观察、比拟纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标：1、开展在日常生活中运用测量的认同感。2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4、意识到细致的测量可以使测量结果更准确。科学、

24、技术、社会与环境目标：意识到比拟和测量是人们认识世界的基本方法。【教学策略】本节课采用STEM理念，通过用手来测量桌子高度的实践活动培养学生动手实践能 力和合作意识：S （科学）通过实践操作认识用手有相对准确的长度，能作为测量的工具。T （技术）学会用手测量物体是一种便利的方法。E （工程）了解在测量工作的基本步骤。M （数学）通过测量活动，学会利用数字进行统计和比拟大小【教学思路】重点：知道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一养要首尾相连。难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。【教学准备】教师准备：剪刀、油性笔、三角尺、向每组学生提供一条纸带。学生准备：科学活动手册、剪刀、油性

25、笔。【课时安排】一课时【教学过程】教学步骤一、参与1 .利用一年级小朋友喜欢的 谜语引入。2 .学习手指引出手也是一种 测量工具。1.猜谜语2.认识手指。先利用手的谜语 激发学生学习本节课 的兴趣，再引出引出手 也是一种测量工具。二、探究1 .生活中经常用手来测量的 例子，今天教大家其中一个用手 来测量的方法。2 .引出“一挂”的定义：把 手张开后，大拇指到中指的最大 距离是一挂。并让学生摆出一挂 的手势，巡视，纠正学生错误手 势。3 .设计三个游戏。游戏一： 测量科学教材的长度；游戏二： 预测三角尺的长度，先提出要求 学生观察自己一挂多长，再观察 三角尺多长，估计一下有几挂。4 .引出预测定

26、义，提出更高 要求的游戏三：将桌子摆在另一 张桌子上，让学生收起自己的手， 预测桌子的高度是几挂，把预测 结果记在活动手册上。5 .预测完后验证我们的预测 是否正确，因此我们进行测量桌 子的高度，先示范直接用手的不 方便，因此借助纸带测量。让学 生上台和老师在黑板合作演示，1 .观看图片，回答 问题2 .学习“一挂”的 定义，并摆出手势。3 .学生按要求观察 后，说出三角尺长度相 当于多少挂的预测。4 .预测桌子的高 度，并记录结果5 .学生观看演示实 验，回答所提问题。先教学生学习本 次测量的长度单位，是 本节课的基础。设计三个游戏，有 浅到深。先掌握测量的 方法，再引出“预测” 的定义，让

27、学生学会预 测。先演示实验，让学 生更好地明白实验操 作教师活动学生活动设计意图三、解释一边演示一边讲解步骤。演示后 提问学生：这条纸带是不是用同 一个人的一挂去测量两次？6 .匹配给学生一条测量纸 带。向学生说明为了便于在测量 中做记号,我们要用一条纸带匹 配桌子的高度。注意提醒学生确 定起点和终点，桌子的高度要一 致。7 .当学生测量纸带的长度 时，教师要关注学生的操作，提醒 学生注意:用相同的手指测量； 一挂的指尖与下一挂的指尖必 须紧紧相连;测量一遍后同一 个人的手进行第二遍测量，测量 后把结果统计好写在活动手册相 应位置上；在纸带上贴上两人 名字。8 .展示：学生根据自己测量 结果贴

28、在相应位置。1 .提问：“我们的测量结果 一样吗？你是如何知道的？”2 .提问：导致测量结果不同 的原因是什么？3 .引导学生从实验的每一个 步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。4.截取局部同学的测量结果6.按照老师的要求 测量纸带的长度。7.统计后在展示台 展示。8.观察不同纸带的 差异。举手回答。学生的看法可能包 括：用纸带匹配桌子高 度时可能出现误差;没 有使用同一根手指测 量；不能很准确地做到一挂紧连着一挂；很难 做到每一挂的长度都相培养学生动手操作能力和习惯，以及合 作意识。开展在日常生活中运用测量的认同感。培养学生学会找出差异性，体会利用证据和想象推理解决问题单元或章节教学目标

29、单元或章节教学目标课时安排科学概念目标1地球上生活着多种多样的植物,很多植物都有 根、茎、叶。2植物是有生命的，是生物。3植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个 植物个体都生活在一定的环境中。4植物会生长和死亡。5能说出周围常见植物的名称及其特征。科学探究目标1能用多种感官观察植物。2能用语言、图画描述和记录观察内容。3能在观察过程中提出要研究的问题。4能种植一棵植物，并使其存活一段时间。5能用合适的科学词汇进行简单的表达。科学态度目标1感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。2对植物的生存需求形成一定的敏感性。3养成实事求是的态度。4养成参与、表达和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境

30、目标1 了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人 类的密切关系。2 了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱 植物，认识到保护身边的植物很重要。6课时科学概念目标1观察中有比拟;比拟需要公平;测量使比拟的结 果更准确。2共同的起始线是公平比拟的需要。3确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的 要素。4非标准单位的测量工具导致测量结果的多样 性。5标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更 为一致和可比拟的结果,有助于信息的交流。6有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便 测量长的物体。7尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量 标准的产物。科学探究目标7课时进行比照解释不同小结：人手作为

31、一种测量工同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指具，一般都是以挂作为测量单位。长，有些同学手指短。但由于人为的原因，存在一定的 误差。培养学生的创新意识四、迁移 提问：大家还想不想用身体学生说出测量的对的不同部位去测量其他东西？举象和方法例用手测量电视机和床等电器家具。用脚测量自己家的房间宽度。板书设计:用手来测量一挂：大拇指到中指的最大距离是一挂测量结果:2017. 11.2科学学科年袱上册敖嗓第 5偏 总72偏课题用相同的物体来测量课时1任课班级, (68)班执教教学目标科学概念目标：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比拟的结果，便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工

32、具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确科学探究目标：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学准备学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、

33、 一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教师准备：课件等。教学过程教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导 入使用课件出示第4课用不同物体 测量桌子高度和桌子长度的数据，让 学生判断哪个更长。然后指出，不同物 体作为单位测量的数值不能比拟，所 以我们需要全班统一使用同一个物体 来测量。倾听，回忆上节课的内 容。二、聚焦1 .统一选择测量标准物。(1)用课件展示供选择的标准物，介绍 标准物。提问：“我们应该选择哪一个 作为标准物呢？ ”(2)发标准物。2 .分小组汇报。(1)鼓励学生客观地分析几种标准物 的优缺点.(2)可视情况小结小立方体的特点。每 边一

34、样长，方便使用；可以堆叠，能直 接测量桌子高度；比拟小，可以减少最 后一个单位的读数问题，测量数据的1.(1)看课件，思考问题。(2)学生观察标准物后，尝 试测量桌面的长度，然后小 组讨论。2.(1)举手回答下列问题。(2)小组做实验。误差也会比拟小。小立方体的缺点是， 如果只用一个小立方体的话，测量会 很慢，首尾相连很难做到准确。三、探索测 量桌面和 讲台的长 度1 .预测桌面和讲台的长度。2 .提问：“用一个小立方体测量会很 慢，有什么好方法吗？”也可在学生测 量遇到问题后再问，增强学生的感 悟。如班级学生人数较多，减小组织教 学的难度。3 .提问：“讲台只有一张，大家挤在一 起测量是不行

35、的，有什么方法吗”？学 生回答后，教师提供事先准备好的替 代物（纸带、棉线等）。4 .测量桌面和讲台面的长度，分发材 料。5 .教师观察学生测量，提醒考前须知。 用小立方体制作更长的测量工具时， 小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝 隙；测量过程中也要做到首尾相连；重 复测量三次。6汇总数据。在黑板上展示班级记录 表。四、研讨1 .观察黑板上记录的全班同学测量的 讲台长度的结果。2 .让学生体会到全班统一标准物测量 物体长度的意义，它使得测量的长度 可以进行量化比拟。3 .讨论用小立方体测量，怎样做又快 又准确。4 .教师应再次总结小立方体作为测量 工具的特点。五、布置课 外活动用小立方体又快又准

36、确地测量家 里的沙发、床或学校的黑板、窗台的 长度。板书设计课后反思1 .学生观察桌面、讲台和小 立方体，然后做出预测并记 录到学生活动手册的表格 中。2 .学生回答后，上台演示。 十个小立方体一组，用透明 胶带连接起来。3 .举手回答下列问题。4 .学生分小组动手测量。5 .把数据记录在学生活动 手册中。6 .学生上台填写数据，或学 生汇报后由教师填写。1 .学生说出数据的特点 （很接近，准确度高）2 .全班比照教师讲台的长 度和学生桌面的长度，哪一 个更长一些？3 .学生各抒己见。1能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之 间的相同之处和不同之处。2能根据高度或长度给物体排序。3能以讨论、

37、画画、书写等形式进行描述和交流。4尝试以图表的形式组织信息。5学习预测事物的相对高度和尺寸。6使用标准和非标准工具进行长度的测量。7初步运用十进制计量测量结果。8初步运用尺子进行测量。科学态度目标1开展对测量的认同感。2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4乐于在情境中学习,能保持对一个问题的好奇和 探究兴趣。5乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活 动。6愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示 自己的测量数据。7在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。科学、技术、社会与环境目标1能意识到观察、比拟和测量是人们认识世界的 基本方法。2体会到

38、统一测量工具和单位给生产生活带来的 便利。3认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改 进工具，从而拓展和增强了人的能力。20xx学年第一学期教学进度安排周次单元教 学 内 容11始业教育（科学第一课）2一1我们知道的植物3一 2观察一棵植物4机动5一 3观察叶6机动7一4这是谁的叶8一5植物是“活”的吗9一6校园里的植物10机动112二1在观察中比拟12二2起点和终点13二3用手来测量14二4用不同的物体来测量15二5用相同的物体来测量16二6做一个测量纸带17二7比拟测量纸带和尺子18机动19总结评价教师备课课题科学始业课课时第1课时教 学 目 标1能在教师的指导下，有一定的自我管理能力。2

39、了解科学课学什么，对课程产生一定的兴趣。3 了解任课老师，能对老师产生一定的好感。4 了解科学家的故事，了解祖国富强与科学家的努力和付出分不开。教学 重、难点【教学重点】通过小朋友们做实验的小故事，感受到科学好，并愿意为 之努力。【教学3点】常规养成。学备 教准卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）教学过程教学设计一、简单介绍评价表1 .给表现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表。2 .简单介绍奖励措施。3 .介绍分组，让相应的学生举手，给反响快的小组奖励。二、教师自我介绍三、讲小故事1 .讲身边的同学的故事，积极尝试简单的实验，发现问题，尝试解 决，仔细观察，关注细节，不局限于限定材料，屡

40、次尝试，乐于表达。2 .科学家珍妮古道尔的事迹。四、了解学什么L植物（展示很多图片），提问，这是什么？你还知道什么？3 .给学生演示一些简单实验（如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等）。4 .让学生说说他们的想法。五、作业设计：给学生布置一个作业，如“金鸡独立”或其他。作业设 计板书设 计科学学思 教反学生第一次上课，对于课堂的要求还不清楚，在课上用激励的语言和小 贴画作为奖励，学生的注意力和积极性明显的提高了。教师备课课题 1.1我们知道的植物课时第2课时科学概念目标识别植物,能简单描述植物的特征。教 学 目 标教学重、难点科学探究目标1通过植物和塑料花的比照观察,学习用证据支持自己的看法。2尝试

41、种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。科学态度目标意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。知道和谐优美的自然环境与植物的点缀分不开。【教学重点】识别植物，能简单描述植物的特征。【教学难点】种植一棵植物，观察并记录。学备 教准为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、 胡萝卜、学生活动手册等。教师准备:植物、课件等。教学设计一、说说我们知道的植物1 .让学生看教科书第1页的大图,向学生提问:“图中哪些是植物? ”学 生会说树、草等。2 .让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的

42、名称。 并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。教学过程3 .出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识 更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物L出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物一同时发 现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”4 .组织学生交流“这些植物有什么共同点、以利于学生形成“植物”的 概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在 班级记录表中。5 .教师提问:“蝴蝶是植物吗?“让学生来说说判断的理由。学生可能会 说:“植物不

43、会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步 认识植物与动物的不同。三、塑料花是植物吗？1 .提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?”.塑料花不是植物的理由是什么？2 .提供植物与塑料花的实物，让学生进行比照,在小组观察、交流。3 .学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶, 会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件（生长需要环境的支持）的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长 期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础，允许 多种不同的表述和看法）四、种一棵植物1 .出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝

44、枝条、大蒜、 多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式（土培和水 培），分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。2 .给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让 学生自主选择植物，回家种植。3 .选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第1周”中画好,这样便 于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉，需要教师进行指导。 如土培植物不干不浇、浇那么浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置 更合适等,都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打 印致家长的一封信，附上要求和种养方法，发给学生家长，希望家长提 供帮助，使学生能更好地照顾植

45、物。教师要提醒学生注意观察植物的生长 变化,并记录在学生活动手册上。作业设计塑料花是植物吗？说说理由。板书设计植物种一株植物并对植物进行观察。学生能够通过已有的前概念找到图片中的植物，能够结合自己的生活经 验判断蝴蝶不是植物。在判断塑料花的时候学生出现了争论的现象，在 教学中我引导学生要说出自己判断的理由，这样有助于学生更好的认识 植物，培养逻辑思维。教师备课课题1.2观察一棵植物课时第3课时教 学 目 标科学概念目标植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标1在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。3能画一棵植物的简图。科学态度目标对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的，要保护植物。教学重、难点教学准备教学过程【教学重点】植物具有根、茎、叶等结构。【教学难点】能画一棵植物的简