小学劳动教育课程方案.docx

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1、小学劳动教育课程方案XX小学创立于2019年9月，。学校占地总面积70亩，建筑总 面积21800平方米，目前学校有56个教学班，3038名学生，161名 教师。学校高举“红色旗帜”，传承基因筑信仰；激发“红色动 力”，立德树人担使命；打造“红色引擎”，学为中心开新局；培育 “红色情怀”，服务育人显担当，先后成功创立XX。双减背景下，如何在这样一所年轻的学校系统、全面地落实劳 动教育？假设只在学校常规育人活动上做“简单的加法”，无疑会演变 成“走过场、走形式”的浅表应付，甚至有可能既加重了老师和学 生的负担，又与五育并举的教育方针渐行渐远。针对这一问题，我 们充分结合地域校情、以学校文化为引领、

2、以课程建设为核心，以 活动育人为抓手，对学校劳动教育实施路径与策略进行了系统设 计。一、依纲扣本，厘清劳动教育“三层目标”第一层：劳动教育总体目标。2020年3月，中共中央国务院印 发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，对新时代大 中小学劳动教育提出了新的要求，明确了劳动教育总体目标，即 “通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固 树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念； 体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通 劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存 开展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。”由此可见，劳动教育

3、是国民教育体系的重要内容，是学生成长 的必要途径，它具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，也 是学校实现“创办品质教育，塑造品位教师，培养品格学生”这一 办学目标的重要途径。第二层：劳动教育分阶目标。2020年7月教育部大中小学劳 动教育指导纲要（试行）正式发布，对于劳动教育的具体目标以及 阶段要求作出了详细说明。基于此，学校将劳动课程阶段目标划分 为四个阶段：启蒙劳动意识、掌握劳动技能、养成劳动习惯、提高 劳动创造。四个阶段层层递进，关注各个年龄段的孩子不同的成长 需求。第三层：劳动教育课程分门目标。大中小学劳动教育指导纲要 （试行）指出，劳动教育目标框架应包含：树立正确的劳动观念、 具

4、有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯 和品质这四大方面。基于此，我们将学校劳动教育课程目标细化 为：启蒙劳动意识、弘扬劳动精神、献力劳动公益、历练劳动品 质、培养劳动技能、担当劳动责任、丰富劳动体验、激发劳动创造 8门课程目标，对应设置四大类课程体系：“劳以养正课、劳动锻炼 营、劳动自愿岗、劳动创想课”。以劳树麒 以劳增智 以劳强体 启蒙劳动意识以劳育,启蒙劳动意识、弘扬劳动精神掌握劳动技能以劳创麻献力劳动公益、历练劳动品质养成劳动习惯I1培养劳动技能、担当劳动Ji任型高劳动创造,) 1I劳动教育课程总目标劳动教育课程分阶目标劳动教育课程分门目标劳动教育“三层目标”示意图二

5、、着眼开展，构建劳动教育课程体系”意见强调：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生 成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”， 揭示了五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的开展规律。学 校围绕以劳育人的核心理念，遵循“以劳树德、以劳增智、以劳强 体、以劳育美、以劳创新”的课程旨归，结合612岁儿童的身心发 展规律，对劳动教育课程体系进行系统架构，对应设置“劳以养正 课、劳动锻炼营、劳动自愿岗、劳动小创客”四类课程群。一是以“启蒙劳动意识、传承劳动文化”为理念的“劳以养正 课”，主要对象为低年级学生。低年段的孩子注意力具有灵活性和转 移性等特征，思维方式主要以具体形象思维

6、为主，因此，其课程内 容主要包括：“初入小学、生活整理、快乐时光、劳模人物”4个门 类。主要目的在于启蒙学生的劳动意识，帮助学生在入学之初培养 良好的习惯，校园生活能够自理，为孩子奠定劳动根基。二是以“培养劳动技能、丰富劳动体验”为理念的“劳动锻炼 营”。顾名思义，此类课程群侧重实操，重点强化实践体验、让学生 亲历劳动过程，学会与他人合作劳动，体会到劳动最光荣。其课程 内容主要包括：“五一劳动周、家务小能手、校园劳动日、绿植我养 护、快乐小农夫” 5个门类。通过沉浸式、探究式、体验式劳作， 丰富劳动体验，提升劳动素养。三是以“献力劳动公益、历练劳动品质”为理念的“劳动志愿 岗”。重点针对中高年

7、级学生开设。包含“班级服务志愿岗、校园劳 动志愿岗、社区公益我能行” 3个门类。从班级清洁维护、绿植认 领、公共卫生、社区公益等力所能及的公益劳动着手，增强公共服 务意识。四是以“激发劳动创造、体验劳动价值”为理念的“劳动创想 课”。此课程旨在提高学生创造性劳动能力，培养科学精神，让学生 在多元化的劳动课程中认知、体验、探究、创造，让学生感悟劳动 新形态，通过智能编程、3D打印劳开工具、激光雕刻等活动链接未 来，培养学生综合运用科学知识，融汇书本与实践知识的能力，以 适应快速变化的社会生活。课程架构见下列图：劳动教育课程体系劳动创想课劳动志愿岗劳动锻炼营劳以养正课绿植我养护 校园家务小能手三、

8、融贯整合，探索劳动教育实施路径劳动教育课程要落地实施，“谁来上” “上什么” “在哪里上”“怎样上”都是亟待明晰的问题。我校作为一所城区新建小学在劳 动课程实施上面临着诸多问题：缺劳动基地、缺劳动师资、缺劳动 资源、缺劳动底蕴、缺时间精力要想解决这些“拦路虎”，关键 在于立足校情，回归育人本质，与学校内涵开展有机融入，深度融 通，找到“混搭”路径，才能让学校劳动课程步入常态实施的新轨 道。（一）落实常规，保障学科课程落地。劳动教育是大中小学必 修课程，与学科课程并列设置，也是大中小学课程体系的重要组成 局部。新版劳动课程标准强调，劳动课程是实施劳动教育的重要途 径，在劳动教育中发挥主导作用。学

9、校是劳动教育的实施主体，要 开齐开足课程，不得挤占、挪用课时。然而，在我们的日常教学 中，仍有挤占挪用劳动课的情况。学校要严格落实国家课程设置方 案，完善教学常规管理机制，加大课堂巡查力度，抓实教学常规管 理，严格落实每周每班不少于1课时的劳动课教学任务。其次，学 校还要做好劳动教师师资队伍建设，在缺乏劳动教育专职教师的基 础上，充分发挥兼职劳动教师的作用，整合语文、数学、英语、科 学等学科课程中有关劳动教育的知识及资源，让教师人人都成为劳 动课程的设计者、实施者、参与者。同时，学校还可以积极聘请市 农业局、林业所的技术干部以及家长代表中的农技专业户、种植 户、养殖户作为学校劳动教育的兼职教师

10、。（二）“四项融合”，探寻劳动教育实施策略1、与学校德育活动相融合。劳动教育是学生德育的重要组成部 分，一个人的劳动态度、习惯和能力以及对别人劳动成果的认识， 会直接决定他对劳动人民、劳动成果是否尊重。学校要把升旗仪 式、主题班队会、晨会、红领巾广播站等德育阵地作为劳动教育的 重要载体，常态化开展劳动主题教育活动。以五一劳动周为例，可 设计“我是家务小能手” “劳动之星”等活动；在学校每月文化墙展 示评比中，开辟家务劳动日展示专栏；在每学期开学第一个月进行 “生活整理基本功大赛”、“绿植扮靓校园”等活动；在学生寒、暑 假研学手册上设计与劳动实践相结合的板块。2、与学科教学相融合。在学科教学中，

11、找到与劳动教育的结合 点，是实现“以劳增智”的关键。小学的劳动课中有一局部是手工 制作类，如“陶泥、缝制、编织、刺绣”等，可与美育学科相融 合，以此组织学生进行美的创造。劳动课中的科技制作，是培养学 生爱科学、学科学、用科学的天地。科学课中的有些制作类课程可 与劳动制作相结合，调动学生动手、动脑的积极性，如“热气球、 小开关、小缆车”的制作等。3、与家庭教育相融合。学校能够给孩子安排的劳动时间和机会 非常有限，因此，加强劳动教育不能只是依靠学校。意见中的劳 动教育基本原那么之一就是整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭 劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样 化，形成协同育人

12、格局。因此，学校要积极利用钉钉班级群，发挥 家庭教育协同育人的力量，将每周一天的“无作业日”定为“家务 劳动日”，由班主任老师布置家务劳动任务，安排学生完成。4、与学生素质评价相融合。为促进学生全面开展，学校将学生 每学期“美丽昌小、群星闪耀”学生增星创美活动评定划分为十个 维度，并将劳动素养纳入学生综合素质评价中，以“学生成长记录 手册”“研学手册”“家务劳动日打卡”等方式开展学生评价。（三）“五方评价”，助推劳动教育课程落地1、学生自评。学生自评劳动成绩，以提高自我认识能力，培养 其正确认识自我、正确对待他人和虚心向人求教的品质。2、学生互评。班内开展学生互评，作为最终评价劳动小能手的 指标之一。3、家长评价。家长通过学生素质评价手册的填写，对学生假期的劳动实践进行评价，一方面促使家长改变以分数为重的传统教育 观念，另一方面也能密切家校联系，促使家长参与到学生的教育中 来，到达家庭教育与学校教育同步进行的目的。4、教师评定。教师评定是延续教育动机产生良好效果的关键环 节。教师评定在学生劳动能力评价中占据关键地位，教师评定结果 也直接指向孩子下一步努力的方向。5、学校评定。学校评定侧重对集体、中队劳动成果的评价。学 校定期举行“最美班级” “劳动小能手”“最美志愿者” “环保小卫 士”评选，既给学生提供了展示劳动成果的机会，也可以进一步促 进劳动教育的良性互动。