牛顿第三定律1公开课.docx

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1、第5节牛顿第三定律本节教材分析（1）三维目标（一）知识与技能.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.1 .理解牛顿第三定律确实切含义，会用它解决有关问题.2 .会区分平衡力与作用力和反作用力.（二）过程与方法1 .观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律.2 .通过实验探究力的相互作用规律.3 .通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习 惯.（三）情感、态度与价值观1 .经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度.2 .通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心.3 .培养与人合作的团队精神.（2）教学重点1

2、 .知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力.2 .掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3 .区别平衡力与作用力和反作用力.（3）教学难点区别平衡力与作用力和反作用力.（4）教学建议在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运 动定律解释生活中的有关问题.”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律 解释生活中的有关问题.学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常 生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律形成 过程的讨论，通过这一学习过程的体验，让学生掌握研究物理问题的科学方法.学生通过大 量的自然、生

3、活中的实例使学生感到物理就在身边，物理是有用的有趣的；通过牛顿第三定 律的建立过程不但习得了牛顿第三定律的内容，更体会到用实验的方法研究和验证物理问题 的科学思想，增强学物理的愿望，敢于创新、实事求是的科学态度。通过对作用力与反作用 力的例表比照、实例分析，不但明析了两对力，而且培养了学生的能力和方法。所以本课的 教学有利于学生的终身学习，自主学习。导入一：师：大家回忆一下力是怎样定义的.生：力是物体与物体间的相互作用.师：什么是相互作用？生：物体间的相互作用就是甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。师：大家可以用生活中的例子验证以前学过的“力的作用是相互的”，生1：可以用两块相同形状的海绵A、月

4、，然后将它们对齐并相互挤压，可以观察到其 形状发生了变化，因为力是使物体发生形变的原因，两块海绵都发生了形变，所以它们同 时受到了力的作用.师：为什么要用海绵进行实验呢？生1:因为海绵的形变非常明显，很容易进行观察.师：为什么这两块海绵的形状同时发生了变化？生1：在相互挤压的过程中，海绵A对海绵月有力的作用，同时海绵B也对海绵A有 力的作用.生2：可以用力拍巴掌，两个巴掌同时感觉到力的作用.生3：用橡皮擦擦去铅笔写的字，橡皮擦和纸同时受到力的作用.师：大家分析得非常好，现在大家看这样一个实验.大家观察一下实验现象，分析一 下为什么.（实验演示）将甲、乙两个悬挂在同一高度的磁铁，慢慢地靠近些，可

5、以看到它们很快 地相向运动起来.生：磁铁甲对磁铁乙施加了力，同时磁铁乙也对磁铁甲施加了力的作用.导入二：诱学导思以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙，是不是可以认为鸡蛋对石头的力 小，而石头对鸡蛋的力大呢？自主探思你和小孩拔河，你一下就把小孩拽了过来，小孩拉你的力和你拉小孩的力是什么关系？ 为什么小孩加速而你不动？问题思考游泳时:手用力向后划水，人为什么却向前游动？请一位同学做一个游戏：先双脚并拢，用手撑着墙壁保持身体成一直线而与地面成60。左 右的倾角，要求在双脚不移动的情况下，设法使身体重新直立.接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁 有力的

6、作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的，同时墙壁也对手有力的作用.在生活中 同学们一定还有很多这种感受，能不能再举些例子？预测：学生所举例子会很丰富，如：（1）手拍桌子，桌子对手也有力的作用，甚至手有痛感.（2）书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力.（3）划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进.（4）杯落到地上，杯对地有作用力，地对杯也有作用力，甚至使杯破裂.（5）人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进.教师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否 所有力的作用都是相互的?假设是，那么相互作用力之间存在什么关系？说明 游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义；调动学生的 积极性、主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考.探究往往是从生 活经验中提出问题开始的.