第一单元单元综合单元整体探究第1课时导学案高中语文部编版必修上册.docx

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1、必修上册第一单元单元综合单元整体探究第1课时导学目标（1分钟）1.寻找诗歌中的意象，思考它们对于诗人抒发情感有何作用。2.通过欣赏诗歌中的表现手法，体会诗人对青春理想的不同理解在文中是如何表现的。3.把握人物形象特点，分析表现手法，领悟人物的青春价值。（1分钟）一年中最好的季节莫过于春天，人生最美好的季节当然就是青春了。诗与梦想、奋斗与拼搏共同筑起青春的亮丽、青春的美好。渴望理解、渴望沟通、渴望知识、渴望创造、渴望 成功是青春的特点。描绘努力拼搏的场景，追忆携手奋进的画面，感悟亲情友情的珍贵，明 白肩负的使命和责任这一节课我们一起对本单元知识进行归纳总结。活动探究（32分钟）探究一、诗歌里的青

2、春L找出这几首诗歌里的意象，思考诗人借助它们抒发了什么样的思想情感。【与你交流】课文意象思想情感沁园春长沙万山、层林漫江、百舸鹰、长空鱼、水这些意象勾勒出一幅生机勃发、绚烂多姿的湘 江秋景图，借以表达诗人火热的革命情怀和在未来 社会里大展身手的志向，以及对自由和解放的向往 和追求等思想感情。立在地球边上放号怒涌的白云壮丽的北冰洋 狂暴的太平洋 滚滚的洪涛诗人一方面通过对这些自然景观的真实反映， 展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形 象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时 期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、 旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。本诗表达了作 者创造新世界、

3、新文化的决心，以及勇敢进取、积极 创造的发奋昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取 精神。红烛红烛本诗抒发的是奉献精神。红烛烧蜡成灰，这是一 种为创造光明而彻底地自我牺牲的精神；红烛伤心 落泪，是一种为创造光明而忍受被摧残的痛苦；红烛 以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造 光明。诗人以与红烛的心迹交流为线索，讴歌了红烛 的自我牺牲精神，表达了对烛泪的思考和对红烛的 殷殷寄语。本诗突显了诗人献身祖国、敢于自我牺牲 的爱国精神。峨日朵雪峰之侧太阳、山海后砾、雄鹰雪豹、蜘蛛诗歌通过描写诗人登上峨日朵雪峰后的所见、 所听、所感，抒发了诗人不畏艰险、勇于攀登的精神， 突出表现了在大自然面前，动物与

4、人都是平等的这 个主题。致云雀云雀诗歌描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，以 饱满的激情写出了诗人自己的精神境界、美学理想 和艺术抱负。诗人倾听着云雀的歌声，希望自己的歌 声也能给人们带来快乐和希望。2.根据这几首诗歌的主要表现手法，分别分析它们是如何表达青春价值的。（1）结合诗歌背景和内容，谈谈对沁园春长沙一词中动静结合手法的理解。【与你交流】词人在词中描写了万山红遍、层林尽染、漫江碧透的秋天景象，这是静景； 又写了百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底，这是动景。动静结合，既写出了深秋时节大自然的 壮阔优美之态，又表现了万物生机勃勃之状，而这正是年轻诗人内心积极向上、想要改变这 个世界的青春热情的外化

5、。他没有像传统诗人那样“悲秋”，而是提出“怅寥廓，向苍茫大 地，谁主沉浮？”的宏大命题，为下文抒发词人的壮志豪情蓄势。(2)结合诗歌背景和内容，谈谈对立在地球边上放号一诗中象征手法的理解。【与你交流】诗人写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。五四运动所产生的伟大的 “力波”直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫假设，使他的如椽之笔得到了纵横挥写的创作 契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是五四运动巨大声势的象征。五四运动对于中国，正 如滚滚而来的洪涛，它以巨大的破坏力，冲决一切半封建半殖民地的思想罗网，同时以伟大 的创造力建立崭新的科学与民主的现代文明。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大

6、自然雄伟壮丽的景色。诗中的自然 形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情 荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。另一方 面，经过诗人的艺术创造，自然形象便浸染、渗透着诗人的主观感受，自然现象与诗人血肉 交融，成了有生命、有感情的存在。这种在特定环境中强烈、丰富的典型感受便象征着一定 的社会内容，从而到达对社会现实和时代精神的鲜明反映，表现出一种正面的崇高、一种赋 予乐观进取精神的壮美。(3)结合诗歌背景和内容，谈谈对红烛一诗中借物喻人手法的理解。【与你交流】这首诗中，红烛就是诗人，诗人就是红烛，红烛是诗人光辉人格的写照

7、。 红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”既是对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励: 不惜牺牲，无私奉献。诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情气氛，继之 以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步地展示青年对国家、民族的奉献精神与赤子之心， 有很强的感染力。(4)结合诗歌背景和内容，谈谈对峨日朵雪峰之侧一诗中视听结合手法的理解。【与你交流】本诗主要写的是诗人登上峨日朵雪峰后，通过自己的所见与所听之后抒发 出来的感想。在壮观的落日视觉形象上，诗人又叠加一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动 深渊的嚣鸣，如渐远的军旅喊杀声。这一声音的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的 动势都是下坠的，与攀登者

8、的动势正好相反。在视听结合的壮丽背景下，攀登者与蜘蛛在岩 壁上的定格正表达了一种对生命的热爱、对顽强意志的赞颂、对未来积极求索的人生态度。 而这正是一个人青春价值的所在。（5）谈谈对致云雀一诗中运用托物言志的手法的理解。【与你交流】致云雀是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质、道 德观念和精神境界。这首诗借助云雀翱翔天际的情景，表达了雪莱美好公正的社会理想，表 现了雪莱对光明的向往、对理想的追求。探究二、小说里的青春.细读课文，请圈画出描写、刻画新媳妇和香雪的句子，说说从中看出她们什么形象特征, 作者是如何刻画他们的。【与你交流】人物性格特征手法新媳妇美丽娴静、纯朴善良，对革命真挚

9、肖像、语言、神态，比照（他人、自身）香雪美丽纯真、渴求进步、善良自尊、勇敢执着肖像、神态、心理、动作，比照，侧面烘托、环境烘托1 .百合花中的新媳妇和哦，香雪中的香雪，有着怎样的青春价值，并思考其形成的 原因。【与你交流】新媳妇的青春价值：自我觉醒、奉献小我。香雪的青春价值：追求文明、自尊自爱。原因：不同时代，赋予我们的使命不同，青春的意义和价值就不同。（1分钟）课堂达标（8分钟）阅读下面的文字，完成13题。我是一条小河冯至我是一条小河，我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那

10、些凄艳的花影儿编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，流入那无情的大海海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随了海潮漂漾，漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！1 .以下对本诗相关内容的理解，不正确的一项为哪一项()“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟 情。A. “海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。B. “小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于大海，“大海”暗喻风平浪静的理想社 会。D.借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。 【答案】C【解析】

11、C项，“大海”暗喻的是复杂而险恶的现实人生。2 .以下对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项()A.借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间的变易，从而反衬“我” 感情不变。B.岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用 产生了浓烈意境和诗情，表达了诗人用心。C.本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒 展又有形式约束。D.本诗语言特点注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字，形成轻柔的旋律。运用比照， 显得韵味悠长。【答案】D【解析】D项，应是运用反复，显得韵味悠长。3 .请简述诗作的抒情线索。【答案】以小河的流程为全篇的抒情线索。【解析】我是一条小河全篇五节，可分为三个感情层次。第一层次，一对男女青年“无 心”相遇，却一见钟情。第二层次（二、三节），“小河” 一腔柔情地拓展和抒发，充满了 爱的愉悦和甜蜜。第三层次，风云突变，情势陡转。年轻人的爱情遭到了毁灭性的打击，爱 的甜蜜转为无奈和悲伤，委婉地表达了对恋人一往情深的忆念和不可改易的情意，于哀怨中 见执着。导学反应疑惑点