新课标核心素养目标 2 走月亮 第二课时 教案.docx

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1、视觉（眼）溪水、鹅卵石布满河 床、小水塘、水塘抱月听觉（耳）秋虫唱着、泼剌声、沟水汩汩2走月亮第二课时【素养目标】文化自信：引导学生赞美家乡、体验民俗、歌唱祖国，继承中华民族的优秀文化传统。语言运用：通过重点段落和经典语句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜 美景和浓浓亲情。思维能力：能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。审美创造：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河之情。并体会浓浓的亲情。（一）复习旧知，导入新课（-）精读课文，深入理解1、细细品读第48自然段，说一说“我”和阿妈来到了哪里？ “我们”又看到了什么？听到了什 么？边读边想象画面并完成

2、表格。修补的村道、夜鸟拍打翅膀 鱼儿跃出水面、果实挂满枝 头、稻田嗅觉（鼻）山草和野花果园飘香也. “我”和阿妈在溪边的种油菜花、种蚕豆、找兔草、吹蒲公英、栽水稻的事请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。引导学生合理想象：秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？同桌讨论交流3、除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找 一找。第3自然段：在明亮、柔和的

3、月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽 的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩 儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的 朗读宣泄出来。）第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都 闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的

4、亲情。第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）4、快速浏览课文，在文中画出“啊，我和阿妈走月亮!”这句话，说一说这句话在文中反复出现了几 次？有什么作用？小组讨论后交流：”啊，我和阿妈走月亮”文中共出现四次。反复出现，更能表达“我”和阿妈走月 亮时无比幸福和喜悦之情。5、指导背诵第四自然段。（三）品读升情 双线交织1、想画面，串联感受（1）师生合作读课文，回顾画面；

5、（2）学生谈发现，串联感受：同学们，现在请你再来说一说为什们课文反复写“啊，我和阿妈走月亮！ ” ？2、明双线，升华情感（1）小组合作读文，聚焦关键句的位置。(2)全班回环读文，关注关键句的情感表达。(3)小结关键句作用：它是线索线，把我们一步步带入美好的诗情画意中；它也是一根情感线，层 层深入地抒发了我跟阿妈走月亮时的舒心、喜悦和幸福之情。3、学方法，表达真情(1)仿照课文写一写，你心中的月下回忆。(2)小组交流，提建议。(四)延伸感悟 布置作业读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受 到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！1 .好书推荐：阅读吴然玩月亮.课后练笔：“我”和阿妈走月亮，月光下的景是这么美，月光下的阿妈是如此的温柔，月光下的事 是那么温暖。那么月光下，你有没有美好的故事发生呢？调动你的生活体验，把你看到的、听到的、 闻到的、想到的用生动的语言写下来。【板书设计】