郑喜微 《陌生化语言的学习和运用》课堂实录公开课.docx

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1、陌生化语言的学习和运用课堂实录第一课时反常搭配一、实境感“陌生化”师：同学们，请看大屏幕，我们一起来朗读第一句话。PPT:1 .春天来了，雪仿佛一夜间融化了。师：有什么感觉？生摇头师：很平常的感觉对吗？我们再来读第二句。2 .春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面 笑成花面。生：更生动了，好像山、雪都是有生命的。师：你从哪些字词感觉到了生命？为什么？生：撑不住 噗嗤 就好像一个淘气的人儿在那儿恶作剧。师：你捕捉得真准确，这就是语言文字雕琢的力量。好，我们现场来一句。同学们刚刚上完 体育课，能否用一句话或一段话形容你刚才或现在的状态呢？当然拒绝平庸哦。生：冷

2、风如一盏火般的烈酒在我的腹中冰冷地燃烧，虽冷汗迭出，但坚定的信念如暖春梨 花，绵延地照在我的胸膛，冷风也仿佛不再只是满贯，更像是一只矫健的羚羊在我身边奔 过，激励着我向成功奔去。师：烈酒冰冷地燃烧。确实，我们现在外面的空气是很冷的，但是我们跑步之后感觉到的这 股热流却只能是参与过的同学才能有的。比方我，此刻还是很冷，完全无法拥有这种感受。 但是同学的这段生动新奇的说法，让我能够感同身受。生：我已经很努力了，但那虚无的九分线就像我的比零星在飘渺的河外星系等着我，也只是 等着我，一边随着宇宙膨胀的脚步渐飘渐远。师：同学们，觉得他的语句好在哪里？生：很理工男的感觉，将跑步后这种轻飘飘的感觉写出来了。

3、师：对的，你抓住的是他的虚无，还有银河系之类的想象，但你们有没有关注到，他句子中 的一个数字“九”。这个九分线是多么写实啊，你们刚才在跑步的时候，难道心里想得最多 的不是我这次要跑八分、九分、十分吗？师：其实大家刚才在参与的就是我们这节课即将要学习的内容：陌生化语言的学习和运用。 从大家所展现的内容来看，我们其实离陌生化语言很近，有一局部同学正在使用着却不自知 呢，今天我们就来进入到这一个专题当中。我们一起来读一下屏幕上对陌生化语言的解释。（师评：这节课是在学生上完体育课后进行的，学生普遍咳嗽得较厉害，并且初三体育课训 练强度较大，为了缓和课堂，我临时起意让学生一面休息，一面对刚刚经历的课堂进

4、行一番 描述，从学生的创作来看，结果是令人满意的，因为“作文”的基础必然是“生活”。） 二、定义知“陌生化”PPT师：有何不同感觉？生：我读着觉得很有诗意。PPT山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到的凝脂似的感觉。师：你怎么看待这里的“通感”？生：是视觉到触觉的共通。师：怎么进行的？生：山色本来师眼睛看到的，是视觉，但在这里用伸手就好像摸得到一样，所以通到了 “触见 。师：那我想问，这个句子中链接视觉和触觉的是哪个词？生：伸手师：你再想想。伸手一定意味着两者就打通了吗？生：柔嫩。师：我觉得是的，你能分析下吗？生：因为柔嫩是手的触觉体验，而这里用来形容山色，就是一种打通。

5、师：同学们知道了吗？所谓的“通感”，说白了就是用文字让读者听到、看到、闻到所写的 事物。再看这个例子。PPT海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又 像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在上。师：这一句是超级通感，因为它打通了各种感官，你感觉到了吗？生：声音仿佛朦胧的月光，这里朦胧的月光是视觉，而前面是写听觉，而后面情人的密 语，本来也是和一开始的声音搭配的，但是芳醇就有酒的味道，嗅觉吧，这里。后面像微风 拂过琴弦，像落花飘在上有融入了触觉。所以它打通了听觉、视觉、触觉。师：你也打通了你的语言体验感，能在这么短的时间内掌握了 “通

6、感” O那最后用一个 词来形容，你对这段话的感觉吧。生：美不胜收。师：没有例子，我们来造个例子吧。哎，隔壁班传来了吴老师讲课的声音，我们可以此为例, 也可以是自己原创。生抿嘴笑生：隔壁班传来吴老师讲课的声音，像一口纯洁的大钟罩着。师：这句的通感在何处？生：没有通感，声音像大钟没有问题啊。师：好的，没关系，再尝试，好吗？生：老吴的声音掷地有声，像一个巴掌隔着墙壁扑到我的脸上，哎呀，好痛。生笑师：通感是有了。生：隔壁老吴讲课时瞭亮的声音，透过厚实的窗户，携带着酸碱盐反响时的晶莹传递过来。师：颇有创意，怎么说？生：就是将听觉和视觉打通，听到他上课就想象到了他带着我们做实验的时候的样子以及做 出来的晶

7、莹状的化学物品。生：隔壁吴老师讲课的声音，仿佛音响外表荡漾的弧度，一伸手，指尖也跟着跳动。师：可感可看的通感。生：隔壁吴老师讲课的声音，撞击到眼前，幻化成黑板上密密麻麻的化学式，笼罩在我的眼 刖。生笑师：很形象哦。生：隔壁老吴讲课的声音，像躲在云层后面的太阳，时隐时现。师：时隐时现说得特别贴切。我倒不赞同是刚才同学所说的“大钟”，这更符合实境。好, 通感的练习就到这里吧。接下去我们再来简单地了解其他几种陌生化语言的方法。（师评：“通感”是学生接触过但并不常用的一种修辞，这次的情境创设写作让他们近距离 地理解了通感。但从学生的思考时间来看，“通感”对他们来说还是陌生的。）三、量词混搭PPT量词混

8、搭谩留一掬相思张炎祝英台师：一掬相思。你有什么感觉？生：无形的相思好像突然有了形状有了分量。师：就像李清照的“只恐双溪昨脑舟，载不动许多愁”般，瞬间将无形有形化了。老师没有 准备更多的例子，同学们可以脑补一下。生：天空中一片一片飞鸟，携着绿叶蜿蜒落下。师：一片一片飞鸟，你想通过这个量词的替换，营造什么感觉？生：不知道，就突然想到的。师：所以，陌生化语言学到这里，大家千万不要进入一个误区，那就是为陌生而陌生，不知 道要表达什么，而只是刻意地创造是不可以的哦。生：我有一只妹妹。生笑师：同学听出这句话中的情感不？生：就是很喜欢她，那种小小只啊，很可爱的感觉。师：很好，这次是量词在这里混搭的意义所在，

9、别人一听就知道这是一种很亲密的爱。生：周末作业一坨一坨地堆在那里。生笑师：一听就知道，你得有多么厌恶周末作业。哈！生：远远的天空一般是明的一半是暗的，静静地，挂着一刀冷冷的梦。师：很好，这个绝对要回到你的文章语境中去品味了。生：那一束甜美的声音，恰似明媚的阳光般直射我的心窝。师：很好，有些高超的量词，甚至可以用名词来充当量词，像刀，本身也是有名词词性的。 同学们只要用心地酝酿，我发现都难不倒大家。四、词序错位PPT词序错位定义：将正常的词语顺序有意地进行前后颠倒、打乱，在强调某一点的同时防止词语使用上 的平淡无味。例子：孙犁的荷花淀中，妻子看着吞吞吐吐的丈夫说：“怎么了，你？ ”将正常的主谓

10、调换后，将妻子对丈夫的担忧表现得淋漓尽致。师：例子不多，如果你有，你可以补充上来。生：蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了。师：哇，真好，能灵活调动书本里的知识库。我没有想到，谢谢，真是教学相长了。生：听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。师：真厉害，前两天做的试卷上的文字都被你拾回来了。还有吗？生：你是人间的四月天师：不错哎，现场来几句。生：鲜妍百花的冠冕你戴着。生：书本上应该还有。师：书本当然是无尽的宝藏，只是我们曾经忽视了而已。同学们，课堂只是一个点拨和翻开, 你今天重新认识了词序错位，结束这堂课后，并不意味着这种手法的结束，应该意味着开启, 你会发现是“词序错位”，明白了吗？（师评：我深深地感知到了

11、“教学相长”，在备课的时候，我没有找到更多的词序错位例子， 但是这个难题显然没有难倒学生，他们竟然一下子重拾了书本中的很多资源，是要为他们点 赞的。）五、词类变格师：好，我们再来看词类变格PPT1.结痴的伤口，一支支嫩绿正在旗帜般举起。（王亚林春天的感觉）在这个句子中，嫩绿一词，形容词活用为名词，以植物刚刚生发的特征来指代初生的万 物，形象地写出了生命的复苏与活力，是词类活用陌生化。PPT2,一种多愁善感的柔软。余秋雨何为诗人生：形容词活用成了名字。而且柔软和多愁善感也很搭配，让我联想到了柔软的内心。师：所以这样词类变格，能让人产生联想，丰富我们的体验C生：我记得陈珂伊以前作文中有一句话，好像

12、是“眼里点缀着一颗颗晶莹”。师：你很厉害呢，这说明你曾经关注到我所引发出来同学的好文章，并且被她的这个句子触 动到，才会记忆犹新。生：一弯架在天空中中的五彩斑斓。说的是彩虹。师：不一定要说出来，其实这个五彩斑斓已经带着大家去感知了。生：她抱着久违的墨盒，想象着勾勒久违的平和。师：平和是吗？形容词做名词用。很好，大家的用词范围完全可以拓展的，词类变格，指的 是各种此类之间的变异。大家刚才都局限在形容词变格成名词。那能不能名词变格成形容词PPT3 .他说我太花岗岩了。师：我不小心找到这句话，你说这句话什么意思？生：太固执了。师：这些句子，语言变异组合，虽然超越了经验事实的限制，却因此传递出新的审美

13、信息, 让人从中品味到含蓄蕴藉的诗意，获得充分的审美满足。六、悖论师：再来见识一种一一悖论PPT意指一种外表荒谬而实际上却真实的表述，或者反过来，外表上真实实际上却荒谬。总之是 指表述上的一种矛盾状态。如有的人活着他已经死了有的人死了他还活着七、色彩师：另一种陌生化手法，巧用色彩PPT.四老爷腮帮子痉挛，眼里迸射出绿色的火花。1 .刘大号对着天空吹喇叭，暗红色的声音蹦得高粱棵子索索打抖。师：我想大家感觉到了，巧用色彩，可以让我们对事物印象更深刻，因为我们都是视觉动物。 师：使语言陌生化的各种修辞不是孤立的，往往是各种修辞综合运用，甚至在修辞之间形成 你中有我我中有你的交互现象，使得整个句子仪态

14、万方、摇曳多姿，仔细把玩，方觉情味隽 永。PPT粗野的山风爬进古老的夜，传说围着火塘繁衍。三峡的情感在鼎罐里沸腾。女人的爱情 如瞿塘高悬的太阳，惊心动魄地升，惊心动魄地落。和尚倒挂着，滴出一江清泪。祖先沉默 于凝重的悬棺里。青铜剑锈迹斑斑。徐志茂三峡风景八、注意两个“度”师：这段话留待同学们好好咂摸。综合使用，并且灵活变动，才是我们这两节课学习陌生化 语言之后最终要到达的C但在这里，老师要提醒大家个事，那就是使用陌生化语言的要把我 的两个“度”。PPT一是频度二是陌生度。通篇都用很容易导致词语的堆砌，给人无病呻吟、矫揉造作之感，从而以华丽的形式损 害了内容的深刻与丰富。陌生度是说不能为“陌生”

15、而“陌生”，换句话说，不是越陌生越好。语言的陌生化要 服务于内容表达的需要，要以人们熟知的事物和语汇为基础，加以适当的变形和改造。熟悉 的表达和陌生的表达间一定要有关联，有让人们可以联想起来的关联，也就是让人能够看懂。 距离确实可以产生美感，但距离太远可能产生更多的是厌烦与无奈。课后作业：PPT你能试着把下面的句子修改得更生动鲜亮吗？例句：深夜入睡，疲倦渐渐消散。深夜是稀释倦意的床。1快艇飞快航行在海面上2河水缓缓地流淌着3小松鼠在阳光下自由玩耍4我离家的背影，让妈妈久久注视九、总结师：第一位把女人比作花的是天才，第二位效仿者是庸才，第三位那么是蠢材。同学们，娴熟 地运用陌生化语言绝非易事，需

16、要你的创造性思维，但是一定要记住陌生化语言就是以熟悉 表现陌生，只要平时多加留意与运用，它绝对可以为你的作文加砖添瓦的。加油！下课！ 教学后记这是一节平时的作文方法课。没有任何新意可言，更注重于学生的操作性和实用性。作 文作文，还是以“作”为主，学生在课堂上随时进行操作，参与感极强。同时因为有定义、 有方法、有实践，所以更有实用性。缺陷是环节过于单一，没有起承转合和层层递进，所以 效果也一般般。而且最大的遗憾是后续没有跟进。本身设置了四课时，第三课时设想主要是学生罗列来自于教材，名著、古诗文、同 学习作、网络等各渠道的陌生化手法，相互交流学习。第四课时是学生将陌生化手法运用到 习作中，活学活用

17、。但由于初三学习任务的紧张，三四课时没有进行。从后期的学生习作来看，这两节课的学习效果还是“聊胜于无”的，有相当一局部学生 的语言，已经走向了陌生化。他们喜欢创造，喜欢在字里行间穿插几句精致的语言。他们认 可我所说的，如果你的文章无法成为太阳那般通篇熠熠生辉，那么就让它成为月亮吧，吸收 光芒，自成格调；但如果你现在觉得距离月亮还是遥远的，那么就在文章中洒落几颗星星吧, 让一闪一闪的光芒，点缀文章的亮度。而陌生化语言的使用，就是那几颗星星，它会让文章 一闪一1闪亮晶晶。2019年7月16日星期二“陌生化”原本是一个著名的文学理论，它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。这个理论强调的是在内容与形

18、式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上 超越常境。PPT所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。在指称上，要使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生 命力的语言感觉；在语言结构上，要使那些日常语言中为人们司空见惯的语法规那么化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。” 王安忆漂泊的语言 师：同学们，将以上的理论转换成你能理解的说法就是？ 生：不用多数人的习惯用语，而是有所改变和创新地使用语言。师：很好，再概括简练来说，就是以陌生表现熟悉。比方刚才同学说的银河系来比照此刻 内心的虚无感。以陌生表现熟悉，就有了一种新的生命力的语言感觉。

19、你所知道的陌生化语 言方法有哪些呢？生：量词混搭，通感、专业术语。师：很好，平时积累的点滴，开始回忆融合了。生：修辞手法师：修辞手法算不算？当然算。修辞手法是我们最早开始接触的让语言变得陌生和新颖的一 种方法。我们回忆一下，修辞手法当中又有哪些是特别适合于创造陌生化语言的？生：夸张、拟人、比喻。师：嗯，还有其他手法吗？生：诗歌化用、拟物、反复师：同学们，由此可见，其实陌生化语言不陌生啊！看看老师PPT上罗列的，并不全面，但 比拟常见。我们先来读一遍，再慢慢地去感受他们。PPT:修辞：比喻、拟人、夸张、反复、双关、通感、谐音等反常搭配量词混搭词序错位词类的变格悖论色彩师：看到这些手法，你们马上搜

20、索一下自己的记忆，在哪些文章段落中有碰到过他们？生一时没有反响。师：其实何必舍近求远呢？我就发现我们昨天刚做的那张试卷上就有。分别是舒婷的到石 马去和余秋雨的何为诗人，待会儿你们就会发现陌生化语言的很多踪影。三、反常搭配悟“陌生化”.主谓反常搭配师：好，我们来看看这个句子。PPT1. 蛙声在故乡的田野里/长势良好。师：这个属于哪种方法？生：反常搭配。师：为什么？诠释一下。生：我们一般形容蛙声不会用长势良好的。师：嗯，那应该怎么形容？生：说蛙声在故乡的田野里四起，或者说稻子和其他农作物长势良好。就是蛙声和长势良好 是不般配的。师：他们是属于陌生化手法中的哪种？生：反常搭配。师：说得好，同学们，反

21、常搭配是我们今天主要学习感知的对象，这一大门派里还有很多小 门派，如这句话就是运用了什么反常搭配？生：主谓反常搭配。师：判断得很准确，我们尝试给它下个定义。生：主谓反常搭配就是将原本不应该搭配在一起的主语和谓语搭配在一起。师：这样子搭配会有什么样的效果呢？以这句话为例。生：会带给人一种形象感，蛙声原来是听的，比拟虚渺的，但是说长势良好，就觉得形象可 感，好像能触碰到。师：你对这句话这种手法的解读很到位。我们刚才说陌生化语言就是“要使那些日常语言中 为人们司空见惯的语法规那么化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。”主谓 反常搭配就到达了。师：我们再来品评这句话2. 潮湿的鸟声还沾在睫毛上

22、。判断它是什么反常搭配，并进行品评。生：首先它也是典型的主谓反常搭配，鸟声和沾是不符合平常逻辑的搭配。但是这样搭配之 后呢，就将鸟声的婉转绵长和湿漉漉的感觉写出来了。师：所以这样搭配之后，作用很明显啊，一是新颖，二是深刻。生：含蓄地表述下过雨。生：还有就是将原本很抽象的鸟声变得形象可感了。师：我好想为同学们鼓掌，因为你们的语言敏锐度是越来越强了。我们稍稍总结一下这种反 常搭配能到达的效果。PPT.新颖性2深刻性3含蓄性4具体性。师：好，话不多说，我们来小试牛刀，由理论向实践挑战吧。请看屏幕，尝试替换掉“存在” 二字，构建你心目中的主谓反常搭配。PPT让你的名字在我的诗歌里永远出在生：让你的名字

23、在我的诗歌里生根发芽。生：我改动较大，意思不变，让你的名字永远含在我的诗歌里。师：含在嘴里怕化了，那种珍惜，多么美好的回忆啊。生：让你的名字成为我诗歌里的回声。生：让我的诗歌紧紧拥抱住你的名字。生：让你的名字养在我的诗歌里。师：活学活用，这个“养”字我们上节课刚关注到，你就运用起来了。生：让你的名字在我的诗歌里排列成一串不变的DNAo师：都不是一般的反常搭配呀，我们来看看例句，都不一定比你的好呢！（师评：初步创作，从简单入手，学生的学习和应用还是流畅的。）PPT让你的名字在我的诗歌里永远站立师：请同学们根据刚才同学的创作来稍作点评下吧。生：主谓反常搭配运用得好，真的能够到达超常的效果，如同学刚

24、才说的DNA,就将永恒 感表达出来了，它比“存在”更形象更具体。其他同学的句子也都各有千秋，都基本符合我 们刚才希望到达的1234点。1 .主宾反常搭配师：好的，谢谢你到位的点评。我们继续，看屏幕。PPT秋蝉衰弱的蝉声，更是北国的特产。郁达夫故都的秋研究一下，哪里反常了？生：蝉声是特产。师：什么反常搭配？生：主宾反常搭配。师：蝉声怎么可能是特产呢？蝉声我们往往说是响亮的，蝉声是北国常能听见的一种声音, 它在这里被反常地说成是“特产”。师：再看这个句子。PPT一遍又一遍我把你们的名字当成了最美的晚餐，在唇齿间慢慢咀嚼。师：这里的主宾反常是不是很明显。生：是的，名字怎么可以当做晚餐呢？师：所以这样

25、的搭配，写出了你们的名字？生：在我心里的重要性。师：是呀，其实前面总结的关于反常搭配的效果是很相似的，新颖具体深刻等。好，我们这 节课的主要方式是简单地了解各种陌生化语言方法，着重经过练习尝试来体会各个手法。上 练习题。PPT悄悄的时光是无形的 , 去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。师：补充宾语和与之相配的谓语。思维要快哦，你要相信你的是独一无二的。生：悄悄的时光是无形的是无情的刮板，刮去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。师：什么刮板？生：刷墙用的。师：这里我要提醒大家，陌生化不是选用大家都陌生的东西来表述，而最好是用熟悉的事物, 利用反常搭配等，制造出新的形式新的情境。是大家一读即懂，又忍不住赞叹你语言用得妙

26、 的这种效果。生：悄悄的时光是无形的匕首，剜去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。生：好血腥啊。师：还是那句话，不要刻意制造一些场景，会显得不自然哦。生：悄悄的时光是无形的白娟，抹去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。生：好清新啊。生：悄悄的时光是无形的绿荫！筛去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。师：这句话，我想请同学来点评了。生：我怎么感觉双重陌生呢？时光是绿荫，本身就很异样，然后筛去，又本该是搭配主语筛 子的，所以要绕好几层想象。我觉得还是不要这么绕的好。师：嗯，陌生化不是为了到达奇异化，“以陌生表现熟悉”是它的宗旨。还有要提供创作的 吗？生：悄悄的时光是无形的岁月神偷，偷去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。师：化用歌名岁月神偷，贴

27、切自然。生：悄悄的时光是无形的驳船，载去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。师：真好，看例句。（师评：学生最容易进入的误区就是为了标新立异而刻意陌生化，这是需要防止的，所以笔 者在课堂中及时点评，以期扭转这样的趋势。）PPT悄悄的时光是无形的剪，裁去嘈嘈的梦吃和切切的呢喃。由同学们刚才的造句来看，我其实是可以省略去例句的。不管是主谓反常搭配也好，还是主 宾，大家用心去酿造，你们的语言都非同寻常。师：再来给大家介绍一种常见的反常搭配一一动宾反常搭配。2 .动宾反常搭配PPT1 .我是你河边破旧的老水车，千百年来纺着疲惫的歌。2 .螺号吹出一股一股沁凉的晨雾。舒婷到石码去.在繁杂忙碌的尘嚣中升起袅袅诗意,使精

28、神不再苦涩。余秋雨何为诗人师：纺着疲惫的歌，这个动作将苍老劳累的形象就给纺出来了。吹出晨雾，升起诗意，都是 那么的形象又正确，甚至是那样的美。生：例句呢？师：没有例句啊。水平那么好了，可以不用例句来现场造一句吧！生思索酝酿师：友情提示，如果你突然找不到合适的，其实拿出你的作文本，我相信此刻的你任何一句 话你都可以进行改造的。但注意符合要求哦一一动宾反常搭配。生：寒风洒出密网，套住挣扎的我们。师：请点出反常搭配。生：寒风吹，比作人一样，是洒出。师：嗯，很有画面感，但是我们这次的例句要求是“动宾反常”，你这里是主谓反常搭配了。 生：是他和他们的涨红脸庞一闪而过，却如一道金光射入心底。引以为剑，化满

29、腔热血，舞 那一撇最敏锐的锋芒，喷吐青春的狂热，斩断时间的缠绵。师：来自于自己的作文，你将舞锋芒，斩缠绵这些搭配构造得很独特。生：洁白的沙粒如雪，被轻轻踏下，声音撕破凝重的夜色。师：撕破！师：同学们现场造，稍微遇到了难度，毕竟还不熟练。我给大家再一个跳板。动宾反常搭配, 其实要求的是对动词的锤炼。请看屏幕。（师评：在这个环节，我故意将难度提升，省去例句，需要完全构造，这显然超出了大局部 同学的能力。也由此可见，这节课结束之后，假设不多加练习，学生很难在作文或其他用语中 自如地创造，必须得经历反复的练习。）.动词的锤炼PPT有一天我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 在门框里。生：镶嵌师：对的，

30、动宾反常我们在杨绛的老王中有接触到，只是当时已惘然，我们不知道这种 手法就是动宾反常搭配。所以要想灵活运用动宾反常搭配，动词的锤炼是关键。我再给大家 例句。PPT风吹过叶片,发出细碎的声响。（换一个动词）生：风揉过叶片，发出细碎的声响。师：很温柔的意境。生：风摩拳过叶片，发出细碎的声响。生：风卷集着叶片，发出细碎的声响。师：引用了刚学过的海燕，不过你是否赞同？生：应该不可以吧，卷集这个动词是很猛烈的，和后面的细碎声响不大符合。师：我赞同哦。我们锤炼的过程是一个匹配并且提升境界的过程，但前提是不改变愿意。生：风爱抚着叶片，发出细碎的声响。生：风与叶片擦肩而过，发出细碎的声响师：擦肩而过，很有浪漫

31、的诗意。生：风而过叶片，发出细碎的声响。师：哪个而?生：绿色的绿。师：听着很不错，你想要传达什么？生：就是在动态的同时，感觉到它那种“春风又绿江南岸”的生机感。师：佩服。师：大家的创造力非常强，只是别忘了真正运用到你的文章中去。动词可以锤炼，其实形容 词何尝又不可以呢？我们看屏幕。3 .形容词的锤炼PPT窗外，被秋风吹得 的虫鸣，戚戚地咬着我的心。师：这里填什么呢？原作是：很瘦很瘦。点评一下不？生：刚才我在刹那间思考的时候，完全没有想到过这个词，直到看到了后，觉得惊叹，能够 这样用词。师：不仅如此，再看。PPT唯嘶嘶的蝉鸣，充实那天空，因此就有了晴朗的寂寞。师：形容词不仅可以这样用，其实它也可

32、以活用，变成无所不能的动词。大家来读一读。PPT一千年的躁动，理埋了生命的主题，一万年的寂静，激动了这方山山水水。古朴的容颜灿烂着太阳的光芒。我生活在自己造的暗梦里，一孔孔脚印浓郁着没有星星的夜。师：动词、形容词，我相信所有的词，他们都可以通过锤炼，到达合适的反常搭配，从而形 成一种强烈的审美刺激，完成独特的表意功能。时间关系，反常搭配中的最后一项搭配，由 我来传达给大家。4 .情境反常搭配PPT情境反常（专业术语错位）我的石码镇白天有慷慨热烈的阳光，存在石缝，选在海滩，到了晚上就发酵成浓浓的酒香。看得见古铜色的脊梁坦着一窝我甜甜的梦。吮吸爸爸妈妈的回想小镇的人与事业在我的思念中成长与幽师：情

33、境反常和刚才所讲的反常其实是相通的，只是它更常见于专业术语故意错位到达的独 特效果。梁朝辉同学一开始的银河系，比零星就是这样一种专业术语的错位。大家仔细读一 遍例句，你就知道什么是情境反常了。生读！（师评：最后由于时间关系，虎头蛇尾，没能将搭配逐一讲透，只在最后“灌输”，这其实 不利于“情境反常搭配”的记忆。）五、小结课堂点“陌生化”师：真正的语言是细细品味的，这节课我们主攻“陌生化语言”的“反常搭配”。我们总结 一下分别有“主谓反常搭配”、“主宾反常搭配”、“动宾反常搭配”、“情境反常”。记 住，陌生化不是新创造的，而是“用陌生表示熟悉”。课后作业：选择作文本中自己的文章一篇，运用“反常搭配

34、法”修改至少三处句子。下课!第二课时其他陌生化手法一、温故知新师：同学们，杜甫有一句话叫做“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。这句话可以很好地 来形容我们昨天的课堂所进行的事情。生：陌生化语言。师：是的。昨天我们在进行的就是语言的“佳句”锻造，谈谈你的感受。生：我发现其实每个人的语言都可以变得生动的，只要大家努力去思考就可以做到。生：我知道了什么是“陌生化语言”，了解了 “反常搭配”，觉得接下去的作文中是可以尝 试这样的运用的。生：我昨天就和同学说，作文就像一个女人，语言装饰起来，就像一个女人化了妆一样，会 精致动人许多。（师评：昨天的课堂，有些学生印象深刻，在路上都谈论不休，所以第二节课用一

35、局部学生 的“热情”点燃另一局部学生是最适宜的。）二、修辞手法师：多么“深刻”的感悟啊！那这节课，我们继续来陌生化，如果说“反常搭配”是一个大 门派，其实陌生化手法中，还有许多零星的不常用但也效果很强的手法。比方大家熟悉的修 辞手法。来读一读这句话。1.拟人PPT1 .并列的五六个山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴着一簇房子，其余的仅只有树。我们反过来思考，这个句子不用戴，一般情况下会用什么？生：盖着生：建造生：坐落师：那现在把它变成戴着一处房子，有什么不一样？生：戴着的感觉就是房子像一顶帽子一样扣在山峰上面。突出房子是在山峰的顶端。师：这样的说法就形象地把房子矗立在顶端的这一个形状给呈现出来

36、了。生：我觉得将整座山峰和房子就小化了，可爱化了。师：这就是陌生化语言之拟人化带给你们的语言魔力，让你们仁者见仁智者见智。我们来实 践一下。PPT他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无生气，冷冷地 着。生：他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无生气，冷冷地趴着。生：呆着生：睡着生：蜷缩着师：这些搭配是否可以？生：可以，因为都将包子毫无生气的状态写出来了。师：同学评价得对，状态写出来了，没有偏离，但是我们的这个字的选择，有没有到达一种 唤醒读者内心的体验的效果？生：晾着生：僵着师：嗯，你们的脑中在无限可能地想象着，我们看看原句。PPT他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无

37、生气，冷冷地坐着。你知道它的好在哪里吗？生摇头师：仔细一读，“坐”这一字确实比我们的高超，因为它一箭三雕。一个是它符合语境，第 二是它将包子的形态写出来了，其次最妙的是它打通了人的情感，因为这里有种“相看两不 厌，唯有敬亭山”的感觉，也就是说，这里我的状态就是包子的状态，包子的状态就是我的 状态。但是却又能含而不露。所以不要小瞧你的老熟人“拟人”，运用的水准还是决定了你 句子的效度的。2 .夸张师：我们再来看看“夸张”PPT夸张是将原来事物变形了，包括将词语 扩大或缩小1 .偷偷摸摸去游泳成为童年时代的壮举师：这里的“壮举”就是一种夸张，是属于词义的扩大。大家应该都能体会。2 .临时请来帮助的

38、渔妇靠在门框上，被中午的倦意，渐渐打起盹来。师：我们直接来次“夸张”。生：侵袭（师评：对于“拟人”、“夸张”学生是再熟悉不过的，但有时候也会因此而形成盲点，知 道它好，却不知道好在哪里，更不知道怎么运用得更好。）.通感师：你们太厉害了，直接和原文重合了。所以这种陌生化之夸张，我们在鲁迅的文章中曾有 过颇多接触，这一老朋友我就不多做介绍了。我们继续往前走一一通感。说到通感，大家印 象最深的是？生：朱自清的。师：我们重温一下。PPT微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清荷塘月色）定义：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人 的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示 甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。师：朱自清的这句话师如何使用通感的？生：将嗅觉和听觉打通转移。