2023届浙江省湖州高考全国统考预测密卷语文试卷含解析.docx

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1、2023高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成小题。容膝贾大山东门里有个大觉寺，寺内有一方青石，上刻两个大字：“容膝”；又刻一行小字：“晦翁书”。原来这块石刻放 在一个大殿的角落里，尘封垢染，无人问津。到了八十年代，

2、寺内的工作人员把它拓片装裱，先是文人墨客喜爱，后 来平常百姓也争着买。于是“容膝”拓片除了在寺内零卖，也批发到“四宝斋” O“四宝斋”就在大觉寺的对面，卖文房四宝、名人字画。主人是一对年轻夫妇，一个叫文霄，一个叫玉素，一个 能写，一个爱画。“四宝斋”的顾客并不多，卖绿萝卜的老甘却是这里的常客。老甘是个种田人，认不得几个字，但是非常喜欢“四 宝斋”。他说全城里的买卖，哪一家也不如“四宝斋”的买卖做得文雅，买的文雅，卖的也文雅。每天，他把放着半 筐萝绿萝卜的小车儿朝“四宝斋”门口一搭，就钻到店堂里去了，一边取暖，一边瞅摊，一边看文霄夫妇做买卖。老甘望着装裱精致的“容膝”拓片，问了一句：“那个黑片子

3、，卖多少钱？”“七十。”文霄告诉他。“呀，好贵也！ ”老甘吐吐舌头，悄悄说。“写字的人贵。”文霄也很喜欢老甘，生意不忙了，爱和老甘聊天。他说“晦翁”不是别人，就是朱熹，南宋的 大哲学家。“老朱有两下子！ ”老甘说，“这两个字，写得是不赖！”“其实，容膝是陶渊明的话。”老甘正赞叹着，一个戴眼镜的中年人走进来。玉素在后面的小屋里说：“对, 是陶渊明的话。“倚南窗以寄傲”眼镜背诵道。“审容膝之易安。”玉素在屋里接了下句。文霄一拍手说：“对，是有这么两句！ ”柜台里面一句，柜台外面一句，屋里一句，三个人津津有味地谈论着。他们越谈越投机。眼镜问到“容膝”拓片的价钱时，文霄十分友好地说：“别人买七十，你买

4、”“我买一幅，也优惠优惠吧！”文霄还没说完，走进来一个胖老头，淡淡的眉毛，疏疏的胡子，披一件细毛羊皮.此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结 构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析 类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在 答题时注意寻找这些硬伤。C项，“小说通过外貌、语言、动作、心理等描写手法表现人物”错，文中没有心理描写。应选C。1 .此题考查探究小说标题意蕴的能力。解答此类题目，首先应抓关键词，关注文中

5、照应标题、点明标题的文字，理解 题目的本意，然后注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义，还要注意它在外表含义之外是否有语意双关或文章 主旨（情感）意义。“容膝”一词出自陶渊明归去来兮辞“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”，透着诗人的一种安闲自足，为南宋的大 哲学家朱熹书写，做成“容膝”拓片，名称本身就有一股文雅之意。“容膝”本义是指居所狭小，在文中“一位有贪 心，一位有怨心，都不适合挂容膝” 无忧无虑无争无求地过日子，多么安闲快活？审容膝之易安，最不容 易做到的是那个安字，你做到了”看，“容膝”的深层含义指的是一种顺其自然、安闲自在的人生境界。2 .此题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力

6、。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验 作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据；最后结合自己的生活感悟表 达自己的体会，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象。首先回答是否赞同老甘“哪能无所求”的观点，可以认为“人生应该有所求“：分析时结合文中老甘的生活方式、态 度，如“四宝斋的顾客并不多，卖绿萝卜的老甘却是这里的常客。老甘是个种田人，认不得几个字，但是非常喜 欢四宝斋”可见他虽然生活在社会底层，但有自己的生活情趣、爱好；“我也要盖新房了，不要那么大，也不能 那么小，客厅、书房用不着，只能容膝也不行”“人生在世，贪心不可有，怨心不可有”可见他对生活

7、有自己的 理解，不贪，知足，立足现实，自得其乐。这是一个真正有生活大智慧的人。也可以认为“人生应该无所求”：联系 本文的主旨，即追求“安闲自在的生活”来分析，再结合“无忧无虑无争无求地过日子，多么安闲快活？审容膝之 易安，最不容易做到的是那个安字分析，强调物欲、名利、地位的追求永远没有止境，真正做到无欲无求， 才能享受精神世界的快乐。分析时要联系现实，谈人生在世应该追求什么，注意观点要正确，不能偏激。【点睛】探究“作品的意蕴”：指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意 蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义

8、。从作者主体方面来 说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。2、1. DA2. C【解析】.此题考查筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到 与选项相关的语句，仔细对读选项和原文，进行比拟、辨析，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差异， 联系上下文体会，要死抠字眼。注意选“以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。A项，“美丽中国，组成了生态文明建设的价值目标和中国梦的说法错误，以局部代整体。原文为“美丽中国, 是生态文明建设的价值目标和中国梦的重要组成局部”。B项，“人的全面开展比生态整体繁荣更为重要”的说法错误，属于无

9、中生有，原文说“生态整体繁荣是美丽中国的 基点，人的全面开展是美丽中国的最高价值目标”，文中并没有比拟两者孰轻孰重。C项，“美丽中国，的对象包含了美丽的人、美丽的社会和美丽的自然三局部”的说法错误，根据原文，应该是“广 义上的美丽中国”才包含这三局部。应选D。1 .此题考查的是分析论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，注意分析文章的思路、中心论点和分论点的关 系、论点和论据之间的关系以及论证方法的类型，重点考虑论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，要 逐一审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间什么关系，比对每一个分句的意义在原文是否有依据，分句与分句 之间的逻辑关系在原文中是

10、否有依据。A项，“从三个维度逐层深入来展开论述如何建设美丽中国”说法错误，文章的三个维度不是逐层递进的，而是 并列式的。应选A。2 .此题考查的是筛选并整合信息、把握文中观点态度的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选 项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，联系全文的倾向性， 检查该解释是否与全文保持一致。C项，表意绝对。原文“审美意义上的社会是人与人的和谐共处、真诚相待，是公正、公平与正义的结合”，这与“实 现自然生态和人类社会的共同繁荣”之间并没有必然联系。应选C。【点睛】解答此类试题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。筛选并整

11、合文中的信息，涉及的内容一般范围比拟大，所以把 握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度，筛选出文中使用 的论据等，对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三 步，将选项信息的语言与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者 常常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题目要求的选项。3、1. D.“无字棋”三次出现，贯穿始终，寄寓了母子间浓浓的亲情；表达了母亲对儿子的理解与期待；寄托着王一生对母亲深深的思念与感激之情。2 .在人物塑造上，

12、关于王一生棋场麋战一段的描写，突出地表现了王一生身处逆境、困境，精神不颓、志气不衰的 品格，表达了中华民族的人格追求。在情节设计上，小说浓墨重彩表现王一生与九位高手进行“车轮大战”，最后却同意了老者的“求和”，暗寓了中 华文化“和为贵”的理念；在语言风格上，写景状物力求文字简省，刻画人物，语言古朴、简约而含义丰厚，如王一生像“铁铸一个细树桩”， 显示了作者对民族语言美学特色的独特把握。【解析】.此题考查赏析文本内容及赏析艺术手法的能力。审题可知，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的 技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。D项，“小说最后王一生啊啊很久，才呜呜地说和了吧，表现了他听到老

13、者愿意和局，内心非常高兴，但又 竭力掩盖的矛盾心理”对原文理解有误，王一生有足够实力赢得棋赛，“啊啊”很久表现的是他因过度疲劳而说不出 话来。应选D。1 .此题考查理解文中重要词语作用的能力。解答此类题目，要在整体感知文本的基础上，联系上下文和人物形象、内 容情感、文章主旨等角度概括归纳，组织简洁的语言作答。小说中三次写到了 “妈妈的无字棋”，它贯穿了文章的始终，从王一生交代“我”保管好“妈妈的无字棋”，到文章 中间“我”“取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把它攥在手里”， 再到文章结尾“我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给他看”，王一生母子间浓

14、浓的亲情也由“无字棋”表现 得淋漓尽致；由注释“王一生的妈妈起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷把磨了一副无字棋，临死前送给了 王一生”可知，“无字棋”表现了母亲对儿子下棋的理解以及期待他取得成绩的心情；“他低低地说：事情闹大了。 书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有有我妈的无字棋。”“我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就 张了手给他看。他呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”地一声儿吐出一些粘液，呜呜地说：妈，儿今天妈一一，“无字棋”寄托了王一生对母亲深深的感激和思念之情。2 .此题考查领悟作品的艺术魅力的能力。解答此类题目时，要在整体把握文章的基础上，从人物形象、情

15、节结构、语 言风格、内容主旨等角度入手作答。此题要求分析这篇小说在艺术表现上“颇得传统文化之真谛”，就是从文章各角度分析契合传统文化的内涵。“颇得 传统文化之真谛”在人物塑造上的表现，第14段“王一生孤身坐在大屋子中央，双手支在膝上，铁铸一个细树桩。高 高的一盏灯照在他脸上，眼晴深陷，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢 慢弥漫开来，灼得人脸热”，这段关于王一生棋场廛战的描写，让读者看到了身处逆境、困境，但是精神不颓、志气 不衰的王一生,具有这种精神品质的王一生表达了中华民族传统文化中对人格和尊严的追求。“颇得传统文化之真谛” 在情节结构上的表现，小说用详尽的

16、笔墨写了王一生与九位高手进行“车轮大战”的激烈场面，第12段“忽然人群发 一声喊。我回头一看，原来只剩了一盘，恰是与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地 峙在对方棋营格里，后方老帅稳稳地呆着，尚有一 士伴着，他应该是可以赢的，但最后却同意了老者的“求和”， 这就暗寓了中华传统文化中“和为贵”的理念；“颇得传统文化之真谛”也表现在语言风格上，小说写景状物力求文 字简约，运用语言古朴简约而意蕴丰富，如刻画人物，王一生像“铁铸一个细树桩”，“老者向前几步，朗声叫道：后生，小小年纪，就有这般棋道，老朽有幸与你接手，感触不少，愿与你做个忘年之交。这盘棋下到这里，权做赏 玩，不知你

17、可愿意言和，给老朽点面子？ ”这样的语言风格显示了作者对民族语言美学特色的独特理解、把握和运 用。【点睛】文学类文本阅读选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基 本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要 是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考 核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起 争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找。4、1. DC2. B(1)有

18、人报告：“李师古正修整道路，大军马上就要到了，请做好防范。”(2)宪宗正出兵淮西，(希望)借助他的力量，改授检校司徒，班列在王锣之上。【解析】.此题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的 基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。划线句的翻译是：吴元济被平定，因功加授兼侍中，封许国公。李师道被诛杀，韩弘非常恐惧，因此请求入朝，册拜 司徒、中书令，因患脚病，命官宫搀扶下拜；坚决要求留在京师。“李师道诛弘/大惧”和“李师道诛/弘大惧”，单从 语法成分上看，“弘”做前一句的宾语或后一句的主语都可以，但根据后文“故少诚、师道等皆惮之”可以

19、推知，“李 师道诛弘/大惧”的断法错误，由此排除A、B两项；“掖”用手搀扶别人，“掖”做“拜”的状语，二者不能分开， 因此排除B、C两项。应选D。1 .此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。C项，“补”不表示兼职、代理官职，是补充缺职。应选C。2 .此题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法 以及重点词句的翻译上的错误。B项，“从驿馆中赶出吴少诚与刘全

20、谅的使者并立即斩杀”错误，原文“即驱出少诚使斩之”斩杀的是吴少诚的使者。 应选B。3 .此题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性 的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，到达词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）或, 有人；治，修整。（2）方，正；藉，借助；班，班列、等级，指官位。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“日”、“云”、“言”为标志，两人对话， 一般在第一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至假设、假设夫、初、唯、 斯、敬等常用于一句话的开

21、头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开; 疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可 断句。借助比照、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：韩弘，是滑州匡城人。年少时父母双亡，他依附自己的舅舅刘玄佐。早年他参加明经科考试落第，就跟从外祖父 家学习骗马射箭。他由诸曹官直接试任大理评事，担任宋州南城将军。（后来），他受节度使刘全谅节制，担任都知兵 马使。德宗贞元十五年，刘全谅去世，军中将领怀念刘玄佐，认为韩弘有才能和勇武，于是共同确定韩弘做节度留后， 请求监军表奏到朝廷。朝廷下诏任命他为检校工部尚书

22、，充任宣武节度副大使，主管节度使军政事务。在这之前， 陈许节度使曲环去世，淮西节度使吴少诚试图和宣武节度使刘全谅谋划着偷袭陈州、许州，（吴少诚派出的）几个使者 一直住在驿馆里。韩弘刚刚获得统帅职位，想在众人面前用忠诚来自我表白，于是就把吴少诚使者驱赶出去斩首，然 后选拔精锐军士三千人，会合各路大军攻打吴少诚，并且击败了吴少诚。韩弘观察到军队里一向放纵骄横的人就是刘 铐等三百人，有一天，韩弘列举他们的罪行后在军门前杀掉他们，流血染红了道路，可韩弘依然轻松自然地说笑着。 从这以后直到韩弘离任，军中没有一人敢于放纵。李师古率军驻扎在曹州，想凭借这种形势谋取郑州、滑州，有人前 来报告：“李师古在修理道

23、路了，大军将要来到，请您防范他。”韩弘说：“军队前来就不会修路。”李师古得到这 情报后，就带着军队离开了。韩弘因累积战功被授予检校司空、同中书门下平章事。韩弘因为官职和太原人王铐一样 大，于是就送信给宰相，说自己以做王铐之下的官为耻。唐宪宗当时正在淮西调遣军队作战，需要依靠韩弘的重要作 用，于是重新授予韩弘检校司徒官职，位次在刘铐之上。严绶因官军受控，于是授任韩弘为淮西诸军行营都统，让他防 御两河，而命李光颜、乌重胤攻打叛贼。吴元济被平定，因功加授兼侍中，封许国公。李师道被诛杀，韩弘非常恐惧， 因此请求入朝，册拜司徒、中书令，因患脚病，命官宫搀扶下拜；坚决要求留在京师。皇帝去世，他代理家宰，不

24、久出 任河申节度使。因病请求回朝，重新被授任为司徒、中书令。去世，终年五十八岁，追赠大尉，谥号隐。当初，韩弘 从汴州前来朝见，进献马三千匹、绢五十万、其他锦彩三万，而汴州府库的钱财还有百万缗，绢也有百余万，马七千 匹，粮三百万斛，兵器不计其数。韩弘为人庄重少言，要判人死罪，先询问按法律如何处置，不擅自决定，深沉勇敢 善于决断，因此吴少诚、李师道等人都害怕。5、1. 先从“江月”起笔，交代望月地点，点明触发愁情的起因。接着写愁的原因，久客他乡，至老未还。然后 写月景，为笔墨转向另一空间的思妇作准备。最后设想思妇月夜所为，收束全篇，表达望月怀远之情。2. 想象月亮之下，有思妇与自己同一怀抱，表达思

25、乡念远之情。“谁家”推己及人，扩大了望月者的范围， 使感情更加蕴藉深沉。借用苏蕙织锦的故事，暗示思妇和离人之间的情感。“灭烛翠眉颦”，暗示望月怀远，扣 合诗旨，感情深挚又含而不露。【解析】.该题考查学生分析诗歌的构思脉络。答题前，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒 发了哪些情感。分析时，抓住诗题，逐句逐联分析写了什么内容。本诗题为“江月”，首联从江月写起，“高数”交 代望月的地点，说明愁的原因。第二联“长作客” “老去”写自己久客他乡，至老未还，写愁的原因。第三联，“玉 露团清影，银河没半轮”，写望月之景。尾联“谁家挑锦字，灭烛翠眉颦，想象思妇月夜思念对方。表达望月怀

26、人 的情感。分析时，要学会概括每联的内容。1 .考查赏析诗句的能力。赏析诗句可以从手法、内容、表达效果及情感等角度进行。答题前先通读全诗，整体理解把 握诗歌的内容。分析时要结合具体诗句来分析。此题要求赏析尾联的表达效果。“谁家挑锦字，灭烛翠眉颦”，是虚 写，设想月夜，自己思家时，远方的思妇也像自己一样思念自己，表达思乡思亲之情更强烈。“谁家”，不只是写诗 人自己，写很多像他一样的人，扩大了望月者的范围。“挑锦字”借用典故，委婉表达思妇内心的情感。”灭烛翠眉 颦，暗示望月怀远，感情表达深婉含蓄。【点睛】赏析诗句的妙处，通常由三局部组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该

27、联（句） 使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出 其表达的情感。6、金就砺那么利夕揽洲之宿莽 泠然善也别有幽愁暗恨生拄杖无时夜叩门玉盘珍羞直万钱既往 不咎 俯冯夷之幽宫【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：砺，揽，泠, 幽，羞，咎。7、认同。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过

28、了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存

29、偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳

30、中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那么不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故

31、事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。8、比赛不仅比技能，更是道德、胸怀、风度的一种展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用规那么而不懂得展示风 度，比赛就有可能在不经意间滑向功利泥潭而不自知。而尊重对手、展示风度，并非标准的绅士礼仪般可以亦步亦趋 地学到，更多时候，比照赛对手的尊重，对体育风度的展示，要靠日积月累来提升自己的素质。【解析】此题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写 作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质

32、上说，微写作是语言综合运用 题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题，选择第一题解答。材料是一那么事件，事件的基本信息是“自行车手终点前爆胎步行对手刹车拒绝超越”。具体 分析整个事件有几层推进：第一层是自行车手埃斯特万终点前爆胎步行；第二层是竞争对手纳瓦罗拒绝超越，刹车慢 行，跟随其后；第三层是爆胎的埃斯特万获得铜牌，而纳瓦罗未获奖牌；第四层是纳瓦罗婉拒埃斯特万赠予的奖牌， 并表示超越一个爆胎的对手取胜是不道德的。考生可以围绕参赛者的胸襟、气度、风度、道德等角度发表看法。首先 指出，比赛不仅是能力的较量，更是道德的展示，接着讲道理论述，也

33、可以正反比照论证，最后提出应该正确的做法, 需要日积月累来提升自身的素质。【点睛】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或 引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观 点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的方法。应用类：此类微写作要了解其基本格式要求，如 标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：活在当下亲爱的同学们：大家好！我是一名中华中学的学生。今天，我演讲的题目是活在当下。同学们，我

34、们都知道：事物总是会随着时间的流逝而变化，过去的都已过去，未来的也未能来临。既然这样。那 么我认为：一个人最重要的状态自然是要珍惜现在，活在当下。活在当下，就要斩钉截铁地告别过去。每个人都知道时光连一分一秒都倒退不了，可仍然有很多人为了过去的光 荣与失败，或是骄傲或是叹息。人们的目光常常流连于过去，以致漠视现实，荒废现在，轻那么岁月蹉蹈，重那么功败垂 成。项羽自矜功伐，自以为已取得别人永远无法超越的成功，沉溺在过去辉煌的战绩之中，最后却被刘邦逼得自刎乌 江。拿破仑这位枭雄，也是因为沉溺于自己以前取得的荣耀，不知顺时而变，最后被反法联盟俘获的。所以，总是活 在过去的阳光下，不仅没有突破，反而会贻

35、害无穷。人们要关注现在，不仅是要告别过去的辉煌，也要告别过去的低 谷。因为如果一味流连于过去的阴影而颓废失落，是认不清现在的情势，看不到未来的前途的。这样的人，不仅会错 过现在满天的星光，也会错过明天灿烂的阳光。所以，活在当下，就是要与过去告别，把现在的每一刻都当成新的起 点，这样，人生的大道才会不断延伸。活在当下，就要沉着镇定地应对未来。未来在乐观者眼里是绚丽无比的烟花，在悲观者眼里是暗道茫茫的崎岖。 有的人会整天做着白日梦，想象着自己将来的飞黄腾达，但不肯脚踏实地、付诸行动。有的人会畏首畏尾，以为前途 堪忧，整天郁郁寡欢。清朝晚期，统治者看不到世界的时局变化，仍然沉醉在“天朝上国”的美梦中

36、坐井观天、不思 进取，以为祖先基业将会万古留传。结果，对于帝国主义的魔爪肆虐，清朝政府毫无对抗之力，只能任由宰割。近代 诗人海子，由于现实的贫困和内心的孤独，看不到未来人生的五彩繁华，充满了对未来生活的恐惧、绝望，最后结束 了自己珍贵的生命，让世人无比惋惜。活在当下，就是不管未来是繁华还是阴暗，也不管现实是平坦还是坎坷，都会 勇敢而踏实地生活。为未来而珍惜现在，真诚生活的人是幸福的。活在当下，就是要把握每分每秒。在人们的眼中，现实与梦想始终相差太大，这时很多负面的情绪就会滋长，抱 怨、失落、悔恨只有活在当下，认真生活的人才会珍惜现在，哪怕现在处于水深火热之中，也会当作了人生的历 练，勇敢地面对

37、现在的不幸。历来那些有大成就的科学家，往往是那些分秒必争、专注现在的人。爱因斯坦如果沉溺 于梦想，而不珍惜现在，不踏实钻研，他能有令人瞩目的科学成就？霍金如果沉溺不幸，消沉自弃，而不正视现实， 不努力探索，他能有令人敬慕的时间简史？成功就是由一分一秒的无数个当下组成的。活在当下，就是要珍惜一 分一秒，珍惜现在的生活，珍惜现在拥有的一切。同学们，只有把握当下，我们才能最真实地触碰现实。所以，不管过去怎样，不管将来怎样，活在当下，才能活 出灿烂的自己。我的发言结束，谢谢大家！【解析】命题方式：任务驱动型作文审题要点：任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写

38、作考场作文的第一步是 审题，即审读题干要求和审读材料内容。此题题干要求考生结合材料内容，从中提炼出一个明确的主题，面向本校(统 称“中华中学”)同学写一篇演讲稿，表达你的认识与思考，并提出希望与建议。这就要求考生要先理解材料的内涵, 抓住材料的主旨，把握材料的重心，再联系自己对现实生活的认识、思考来立意作文。具体过程：这篇作文是任务驱动型作文。首先要从材料中提炼材料的主题，材料开头表达材料的主要内容，即生活的本来面貌是 什么。但这个内容太大，不宜作为演讲的主题。可以抓关键词，如消除压力与焦虑、自由与责任、责任与压力、乌托 邦与真实世界、接纳世界的真实、不失希望、汲取前行的力量等。然后从中提炼出

39、合适的演讲主题。另外，要注意演 讲稿的格式和写作技巧：开头要有称呼，之后要尽快进入主题，结尾要有结束语。注意用语得体，要有感染力，注意 艺术手法的使用。【立意】(1)自由不能凌驾于责任之上。(2)先接纳现实，再改变现实。(3)拒绝虚幻，活在当下。(4)是压力，更是动力。【素材】1、吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。论语为政2、如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒，因为这是为全人类所做出的 牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时， 但将永远存

40、在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。马克思3、井无压力不出油，人无压力轻飘飘。一一王进喜4、项羽自矜功伐，自以为已取得别人永远无法超越的成功，沉溺在过去辉煌的战绩之中，最后却被刘邦逼得自刎乌江。 拿破仑这位枭雄，也是因为沉溺于自己以前取得的荣耀，不知顺时而变，最后被反法联盟俘获的。所以，总是活在过 去的阳光下，不仅没有突破，反而会贻害无穷。人们要关注现在，不仅是要告别过去的辉煌，也要告别过去的低谷。 因为如果一味流连于过去的阴影而颓废失落，是认不清现在的情势，看不到未来的前途的。这样的人，不仅会错过现 在满天的星光，也会错过明天灿烂的阳光。所以，活在当下，就是要与过去告别，把现在的每一

41、刻都当成新的起点， 这样，人生的大道才会不断延伸。【结构】议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和比照式。此题可采用层进式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的 观点；然后采用层进的方式进行论述，层进式注意分论点的提取，如此题可围绕“事物总是会随着时间的流逝而变化, 过去的都已过去，未来的也未能来临，最重要的自然是珍惜现在”这一中心论点，接着分析论证活在当下，就是要崭 截地告别过去；活在当下，就是要沉着应对未来，然后论证如何活在当下。最后结合现实中沉湎过去和空想未来的现 象，重申中心论点，总结全文。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可

42、能表达时代价值 观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任 务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文, 首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所 谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材, 有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符 合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开

43、写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出 观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。袄，玩两个健身球儿。他说他最喜欢名人字画，客厅里挂了一幅“难得糊涂”，卧室里挂了一幅“吃亏是福”，书房 里想挂一幅“容膝”“三间房屋？ ”眼镜问。“四间，吃饭屋里就不挂什么了。”“几口人？ ”“两口，我和老伴。孩子们，我谁也不跟，他们那里人来人往，又有 ，麻烦！”说完笑了，笑得十分得意。文霄正要取货，“没货了。” 玉素从屋里走出来，似笑非笑地打量着胖老头说，“这位先生也有书房？” “有啊，人老了没事做，就爱读一点书！”“读什么书啊？ ”“刚读完了笑话大会，最近在

44、读麻衣相法。”文霄、眼镜都笑了，玉素指着一幅国画说：“我看你不如买了这幅八骏图吧，你看这八四马，奋蹄扬鬃，一匹一个模样儿，多么精神！”“多少钱？ ”“一百。”“行，它更名贵！”胖老头买了八骏图，刚刚走出店门，玉素就把嘴儿一撇，说：“哼，两口人四间房屋，好大的膝盖儿呀！ ”几 个人都哈哈大笑。玉素望着眼镜说：“您在哪儿工作？ ”“县政府。”“什么机关？ ”“小机关。”“机关再小也有名字。”“地名办公室。”“噢一”玉素看看文霄，“还有这么个办公室？“无权无势，清水衙门！ ”眼镜的脸红了，通红通红。“住哪儿？ ”玉素又问。“梁家胡同。”眼镜的脸又白了，寡白寡白，“一家三代五口人，住在两间平房里，一间

45、不到九平方米”“看看看。”老甘两手一摊。“这就叫苦乐不均!“真的没货了。”眼镜嚷了一声。然后对玉素说，他也想买一幅朱子珍迹。玉素笑了笑说:“这一幅”眼镜指指挂着的拓片。“那是样品，不卖。”眼镜望着那拓片，待了一会儿，只好走了。老甘看看文霄，看看玉素，奇怪地问：“怎么，两位都不卖给？ ”“一位有贪心，一位有怨心，都不适合挂容膝。玉素说。“谁挂才适合呢？ ”“你挂最适合了。”玉素笑笑说，“你们老两口，两间小茅屋，屋前一棵垂柳，屋后一片菜畦，无忧无虑无争无 求地过日子，多么安闲快活？审容膝之易安，最不容易做到的是那个安字，你做到了。”“不也不也，我也没做到！ ”老甘摇摇手，咧着大嘴笑了，“天一暖和，

46、我也要盖新房了，不要那么大，也不能 那么小，客厅、书房用不着，只能容膝也不行。老伴嚷着买洗衣机哩，买了放在哪儿？人生在世，贪心不可有， 怨心不可有，但是哪能无所求呢？你看我现在就有所求了”外面过来一群红男绿女，老甘慌慌走出，野着嗓子吆喝起来：“绿萝卜！又甜又脆的绿萝卜！ ”文霄和玉素，听着那洪亮的叫卖声，相对无语。听了一会儿，两人一齐说：“老甘，大觉人也！（有删节）.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.小说由大量简短而鲜活的人物对话构成，整体语言质朴自然，如“好大的膝盖儿呀”“寡白寡白”“不也不 也”“慌慌走出”等，具有浓郁的生活气息。B.四宝斋的主人不肯将“容膝”

47、拓片卖给有贪心、怨心的顾客，反而认为老甘最适合拥有拓片，是个“大觉人”， 这其中蕴含着丰富的人生哲理和智慧。C.小说通过外貌、语言、动作、心理等描写手法表现人物，如志得意满而又附庸风雅的胖老头、知书达理但满腹怨 言的“眼镜”等，塑造形象鲜明生动。D.这篇小说以“容膝”为线索，围绕买卖“容膝”拓片展开情节，各个人物在四宝斋轮番登场，对“容膝”有各自 的理解，整篇文章构思巧妙，文脉清晰。1 .小说的标题“容膝”有多重意蕴，请结合全文简要分析。2 .老甘说：“人生在世，贪心不可有，怨心不可有，但是哪能无所求呢？ “你赞同老甘“哪能无所求”的观点吗？请 结合自己的生活体验探究分析。2、阅读下面的文字，

48、完成小题。“美丽中国”是生态文明建设的价值目标和“中国梦”的重要组成局部，也是对“建设什么样的中国、怎样建设 中国”这一问题的具体回应。它具有三个维度，内含了生态文明建设的核心价值理念，蕴藏着新时代应该塑造与弘扬 的伦理与道德，不仅具有审美意义，而且还是先进文化的表征。“美丽中国”的价值维度。“美丽中国”宏伟目标的设定表达了人们对“美的生活”的向往与追求。改革开放带 来了生产力的迅速释放，却也使资源与环境、物质享受与精神追求之间的隐性矛盾逐渐显现。建立在单纯追求物质丰 富基础上的幸福是不完整的，也是不可持续的。幸福是物质生产丰富与精神生活愉悦的统一，“美丽中国”建设就是 将“物质美”与“精神美”统一起来，从而将美的形式与内容统一起来，以物质与精神共同美的视角去审视中国整体 开展和人们的生产生活，让中国变得物质富饶、环境优美、人与自然和谐、人与人和善，既强调变美的过程，又突出 美的结果，成就幸福的理想状态。可以说，生态整体繁荣是“美丽中国”的基点，人的全面开展是“美丽中国”的最 高价值目标。“美丽