2022届福建省莆田市仙游高考考前模拟语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两局部，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）从小，家父一入秋总是要买几盆菊花回来，。, , O又不知蜜蜂是怎么知道这里有菊花的消息的，各种蜜蜂都来了。那种热闹是秋季最后的热闹，菊花一谢，蜜蜂也就不见了。花农种出来的千头菊特别是那种开花很多的千头菊

2、一米多大的花冠上全是小朵小朵开或尚未开的菊花让人有说不出的好感这样的一盆菊花放在院子里，不知消息如何传出花冠极其平整A.B.C.D.2、对2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”的解说，不正确的一项为哪一项A.吉祥物以熊猫为原型进行设计创作，整体造型代表着主办国对全世界朋友的热情欢迎。B.设计者将熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合，表达了冬季冰雪运动和现C. “冰墩墩”寓意敦厚，健康，活泼，可爱，冰雪相融，象征瑞雪兆丰年，表达对奥运健儿收获满满的美好祝福。D.整体形象酷似天员，寓意创造非凡，探索未来，表达了追求卓越，引领时代以及面向未来的无限可能。3、以下各句中加点词语的使用不恰当的一项为哪一项

3、（）A.在当前形势下，教师资格学历标准偏低、教师资格认定缺乏严格把关机制等原因，造成了教师队伍良莠不齐、师 德建设出现滑坡等问题。B.数据说明数字支付和移动钱包使用量呈火箭般青云直上，尤其是在18岁到34岁之间的年轻人之间，“出门只带 /亟以边/遽趣遣之B.又责舒州团练副使/道州安置/建中靖国元年/还为待制/知瀛州/徽宗闻其名数/称之/曾布忌希纯/因其请觐/未及见 /亟以边/遽趣遣之C.又责舒州团练副使/道州安置/建中靖国元年/还为待制/知瀛州/徽宗闻其名/数称之曾布/忌希纯/因其请觐/未及见 /亟以边/遽趣遣之/D.又责舒州团练副使/道州安置/建中靖国元年/还为待制/知瀛州/徽宗闻其名/数称

4、之/曾布忌/希纯因其请觐/未及见 /亟以边/遽趣遣之.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.登第，即“登科”，科举时代应考人被录取。第，指科举考试录取列榜的甲乙次第。B.英宗，古代皇帝年号，此指宋英宗，“英”代表着出类拔萃、聪明智慧，属于美谥。C.讳，对帝王、长官、父母、祖父母以及其他尊者的名字，防止直接说出来或写出来。D.党，指因政见不同而形成的相互倾轧的宗派，多为争夺权力、排斥异己互相勾结而成。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.吕希纯改进礼法，建议中肯。元佑年间祭祀明堂时，他建议沿用元丰年间的礼制;哲宗皇帝迎娶皇后时，他建议依 三代婚礼，参

5、祖宗之制，选望族中有德之女。B.吕希纯忧心国事，上疏言政。太皇太后驾前后，他担忧有人向皇帝进言变革，实行神宗皇帝的法度，故向皇帝上 疏说明变易之理，不可让小人既误先帝又误陛下。C.吕希纯坚持原那么，得罪宦官。皇帝亲政之始，授任宦官梁从政、刘惟简内省押班，他以为首先用这二人，无法宜 示天下，坚持不同意这一任命，宦官们很恨他。D.吕希纯遭人忌恨，仕途不顺。他遭到忌恨他的谏官张商英的猛烈攻击，连续移任睦州、归州，从京东到浙西，又 从浙西去三峡，名为更换地点，实被变相折磨。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)间有数事，为小人所误，势虽颇有损益，在于圣德，固无所亏。(2)由是阉寺侧目，或于庭中

6、指以相示曰：“此缴还二押班词头者也。”11、阅读下面的文言文，完成下面小题。王庶，字子尚，庆阳人。崇宁五年，举进士第。改秩，知泾州。契丹为金人所破，举燕云地求援，诏师道受降。 庶谓师道曰：“国家与契丹百年之好，今坐视其败亡不能救，乃利其土地，无乃基金人之祸乎？ ”不听。宣和七年, 金果入寇。太宰李邦彦夜召庶问计，庶日：“宿将无如师道，且夷虏畏服，宜付以西兵，使入援。”以庶为陕西运判。 累立战功，升龙图阁待制，节制陕西六路军马。先是，东京留守宗泽承制以庶权陕西制置使。会宣谕使谢亮入关，庶移书目：“夏人之患小而缓，金人之患大而迫，秋高必大举，移杖节率兵举义，驱逐渡河，徐图恢复? ”亮不从。金 人大

7、入，庶据险以守。金人先已乘冰渡河犯晋宁，侵丹州，破潼关。庶传檄诸路，会期讨贼。泾原统制曲端雅不欲属 庶，以未受命辞。金人知端与庶不协，并兵寇鄢、延。庶闻之，夜趋哪、延以遏其冲。时端尽统泾原劲兵，庶屡督其 进，端讫不行，遂陷延安。初，庶闻围急，自收散亡往援，庶至甘泉而延安已不守，遂自将百骑驰至襄乐劳军。庶至, 端厉声问庶延安失守状，目：“节制固知爱身，不知为天子爱城乎？”庶曰：吾数令不从，谁其爱身者！ “端怒， 夺庶印。会诏庶守京兆，庶先以失律自劾得罢。丁内艰。绍兴七年十月，以兵部侍郎召。明年春，入对，上曰：“召 卿，此朕亲擢，非有左右之助。”庶顿首谢，因奏：“恢复之功十年未立其失在偏听在欲速在

8、轻爵赏是非邪正混淆诚 能赏功罚罪其谁不服 昔汉光武以兵取天下，不以不急夺其费，不知兵者不可使言兵。”即日迁本部尚书。议者乞遣 ZZZXZZZZZZ/XZZZlXZ/ZZXZZZZZZXZ,ZZZZVZZZZ,ZZXZZZXZZZ.，重臣行边，遂命庶措置江、淮边防。庶还朝，论金人变诈，自渝海上之盟之语。当是时，秦桧再相，以和戎为事，庶 力诋和议，乞诛金使，其言甚切。(选自宋史卷三百七十二，有删节)1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.恢复之功十年/未立其失/在偏听/在欲速/在轻爵赏/是非邪正混淆/诚能赏功罚罪/其谁不服B.恢复之功十年/未立其失/在偏听/在欲速/在轻爵/赏是非/

9、邪正混淆/诚能赏功/罚罪其谁不服C.恢复之功十年未立/其失在偏听/在欲速/在轻爵赏/是非邪正混淆/诚能赏功罚罪/其谁不服D.恢复之功十年未立/其失在偏听/在欲速/在轻爵/赏是非/邪正混淆/诚能赏功/罚罪其谁不服2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.改秩，指改变官吏的职位或品级，多指提升，与下文的“权” “擢”用法相同。B.路，宋元时代行政区域名，始于宋代，相当于明清的省，是最高行政区划。C. 丁内艰，即丁母忧，丧制名。凡子遭母丧或承重孙遭祖母丧，都可称“丁内艰”。D.顿首，指磕头，古时一种跪拜礼。通常用于下对上及平辈间敬礼，或书信中的敬辞。3.以下对原文有关内容的概括

10、和分析，不正确的一项为哪一项A.王庶见识长远，劝谏防金。契丹被金侵犯，以燕云土地为代价向宋朝求援，王庶力劝应该加以救援，不要助金人 为祸大宋。B.王庶心系时局，全力抗金。金军入侵时他据险守御并约定日期共同抗敌，接连失地后他又率军迎敌，终因势单力 薄丧失了延安。C.王庶直面军中矛盾，勇担责任。面对曲端的不服从和延安失守后的责难，他能审时度势，勇敢面对，并主动向朝 廷做检讨。D. 土庶不畏强权，力抵和议。土庶勇敢揭露金人诡诈毁约的真面目，面对主和的秦桧，他极力抵抗和议，请求杀掉 金的使者。4.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)宿将无如师道，且夷虏畏服，宜付以西兵，使入援。(2)盍杖节率兵举义，

11、驱逐渡河，徐图恢复？12、作文主持人大赛康辉评价选手说：再微小的光也是光，再平凡的人也有他们人生当中的高光时刻。请以“微光”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康，有细节，有描写。不少于700字。参考答案1、B【解析】此题考查语言的连贯能力。连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题。答题时先 确定某几组句子肯定是挨着的,据此排除其它选项，然后总体审查。此题第一空根据前面“买几盆菊花回来”可知后面 要介绍这些菊花的情况，因此要填；中“特别”二字是为了突出“千头菊”，故第二空要填感受，为；第三空 后面都是围绕“千头菊”来写，先讲花农种的千头菊情况，所以第三空填；接可知，第四

12、空填；再由中的“平 整”信息，对应中的“全是小朵小朵开或尚未开的菊花”，因此第五空填；最后由“又不知”的信息，推知第六 空填，故答案为。此题可用排除法，直接由最后一空后面的“又不知”，推出第六空填，从而先排 除D项；然后再排除其它项，选取正确答案。应选B。【点睛】此题考查把握语句的连贯性的能力。1.抓中心。首先要统揽全局。抓中心句，分析句子的性质和作用，然后分析其他 句子是如何围绕中心句来组织的。2.抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。 3.抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论 角度、抓句式等

13、等。4.抓语境。2、C【解析】此题考查学生的图文转换的能力。解答这类题目，要认真观察画面，弄清画面的主体以及图画所涉及的细节，根据具 体要求作答。就此题而言，要求选出“对2022年北京冬奥会吉祥物冰墩墩的解说，不正确的一项”。C项，“象征瑞雪兆丰年，表达对奥运健儿收获满满的美好祝福”说法错误，由“冰墩墩”的形象寓意可知，吉祥物 冰墩墩名字中的“冰”，象征纯洁、坚强，是冬奥会的特点。墩墩，意喻敦厚、健康、活泼、可爱，契合熊猫的整体 形象，象征着冬奥会运发动强壮的身体、坚韧的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。应选C。3、B【解析】此题考查成语运用能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环

14、境；注意对近义成语的分析区分。 考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境。与整个句子的气氛吻合, 与人称相应，与句意一致，使用就是正确的；忽视语境，就会导致用词不当。A项，良莠不齐：指好的坏的混杂在一起。侧重于品质，不能用于形容水平、成绩等，本语境强调教师队伍品质有好 有坏，符合语境，使用正确。B项，青云直上：形容官职升得很快很高。本语境修饰对象是“数据”，使用不当。C项，置假设罔闻：好像没有听见似的，不加理睬。本语境强调有些人对交通规那么不加理睬。符合语境，使用正确。D项，刻不容缓：时间一点都不容许耽误。形容形势紧迫，必须立即行动。本语境强调加强农村留

15、守儿童保护必须立 即行动。符合语境，使用正确。应选B。4、B【解析】此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注 意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。题中B项，句中是“追寻油迹”显然“汽车”不合理，应 该是“加油站”之类的广告。应选B。5、1.祖逖（刘琨）坚贞品格2. （1）直抒胸臆，上阕的结句“未了予愁绝”与下阕结句的“浩然心在”直接抒发自己的愁绪与浩然壮志。（2）借景 抒情，寒夜黯淡的灯光、萧瑟的西风、孤独的大雁，以及萧萧桧雪、万顷鱼天等景象，渲染了深秋寒夜的凄冷、萧瑟, 借此抒发了词人内心的悲切、凄婉之情。（3）运

16、用典故抒发情感，上阕王敦的典故真切地传达了词人救国无方的愤激 心情，下阕晋代祖逖闻鸡起舞的典故，那么重在抒发自己壮士的凌云豪气。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题要求分析 典故，主要靠平时积累等。“鸡边长剑舞，念不到、此样豪杰”，“鸡边长剑舞”用以锻炼报国身手的典故。想借古 来壮士的凌云豪气，但处境如此，又不敢更作空洞豪语，只好抑遏壮气，情调复归凄婉。晋书祖逖传记述：传说 东晋时期将领祖逖他年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们 在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。但

17、“壮心”不能当众倾吐，只能对着“梅花”才说。“梅花”， 是坚持民族气节，遗民、志士的象征。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题”请结合 具体词句谈谈本词在抒情方面的特点”，在抒情方式上，有直抒胸臆、间接抒情；间接抒情多为借景抒情、托物言志、 借用典故、借古喻今等。直抒胸臆。“未了予愁绝”，谈话生起消除不了心中的牢愁。“浩然心在，我逢着、梅花便 说”，亡国之事已成过去，但“浩然”之心依然存在，我要等到“北定中原日”。但“壮心”不能当众倾吐，只能对 着“梅花”才说。借景抒情。“人共语、温温芋火，雁孤飞、萧萧桧雪”，室外：失群孤雁，不断哀

18、鸣，谁能为之寻找失去的伴侣。而 萧萧的桧树也披霜戴雪。这里的“桧雪”，可能是初降的微雪，或只是月白霜浓的景象。”遍阑干外，万顷鱼天，未 了予愁绝。“室内愁肠，想到室外走走，阑干以外，却是状如鱼鳞的万顷云天，谈话生起消除不了心中的牢愁。自然 界的严冷，象征着当时遗民的政治处境。“敲碎唾壶”指的是王敦事，王敦酒后读曹氏步出夏门行诗，激昂之处，情不自己，使铁如意敲唾壶击节，使壶 口出现许多缺口。这个典故，表达亡国之后，救国无方的愤激心情的。“鸡边长剑舞”用以锻炼报国身手的典故。想 借古来壮士的凌云豪气，但处境如此，又不敢更作空洞豪语，只好抑遏壮气，情调复归凄婉。6、香雾云鬟湿 巴山夜雨涨秋池 不知天

19、上宫阙 向阳花木易为春 云无心以出岫 无言谁会凭阑意 任重而道远 不亦重乎【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接性默写。写错 字、漏字、添字均不能得分。注意以下词语的书写：鬟、宫阙、岫、阑。7、1. C. B2 .能够顺应时代潮流。王淑芬是裕泰茶馆的老板娘，也许是平时见惯了三教九流的人，所以她的思想比拟超前、活 跃,在急剧变革的时代，没有因循守旧，抵抗变革。她梳着时兴的圆髻，看不顺眼李三的小辫儿，又劝李三“不要顽固， 既然改了民国，

20、就应该随着走”，都可表现出她的与时俱进。勤劳。作为老板娘,她并没有把自己放在主子的位置上,吆三喝四,而是和伙计一起忙前忙后,里外操劳。善良。从王淑芬对李三抱怨的理解中可以看出她比王利发更能体谅别人，内心更为善良;她还劝王利发添人,既是茶馆 的实际需要,也是出于对李三忙不过来的关照。3 .雇员（李三）与老板（王利发）之间的薪酬利益冲突。新思潮（王淑芬时兴的圆髻）与旧思想（李三的小辫儿）之间的 冲突。小人物（王利发一干人等）与大时代（军阀割据）之间的冲突。【解析】.此题考查把握文章内容的能力。解答此类题，首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握艺术特 色；其次对选项中的句子进行观察，

21、在原文中找出相关的句子，仔细辨析，最后做出判断。错误的设置，有的是手法 错误，有的是表达效果的错误，有的是人物形象的分析错误，一定要静下心来，判断时要仔细认真。C项，“可见他对清王朝的愚忠”理解错误，李三之所以发出这样的感慨，是因为他见惯了军阀混战，你方唱罢我登 场的情景，对社会的改良失去了信心。应选C。1 .此题考查对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。B项，”表现出她们对茶馆即将开业的期待和兴奋”分析错误。这些动作描写，不能表现出她们对茶馆即将

22、开业的期 待和兴奋，主要是表现此时没有顾客光临，她们的无事可做以及对茶馆前景的不自信。应选B。2 .此题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体 上把握剧中人物形象特点，然后根据剧本描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人 物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。结合文本对王淑芬的形象特点分析如下：“王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移，摆了又摆，以期尽善尽美”“前面的事归他，后面的事不是还有我帮 助你吗？”作为老板娘，她并没有把自己放在主子的位置上，吆三喝四，而是和伙计一起忙前忙后，里外操劳，是一个 勤劳的人

23、。“可是呀,这兵荒马乱的年月，能有个事儿做也就得念佛!咱们都得忍着点！ ”“他抱怨了大半天了!可是抱怨得对!当 着他，我不便直说；对你，我可得说实话：咱们得添人! ”从王淑芬对李三抱怨的理解中可以看出她比王利发更能体谅 别人，内心更为善良；她还劝王利发添人，既是茶馆的实际需要，也是出于对李三忙不过来的关照。她能够顺应时代潮流。”王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿三爷，咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也 该剪了吧？”王淑芬是裕泰茶馆的老板娘，也许是平时见惯了三教九流的人，所以她的思想比拟超前、活跃，在急剧变 革的时代，没有因循守旧，抵抗变革。她梳着时兴的圆髻，看不顺眼李三的小辫儿，又劝李三“不

24、要顽固，既然改了 民国，就应该随着走”，都可表现出她的与时俱进。3 .此题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答此题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信 息，然后运用文中词语概括作答。节选局部有三组矛盾冲突，分别是：雇员李三与老板王利发之间的薪酬利益冲突。”二十多年了，他们可给我涨过工钱?什么都改良,为什么工钱不跟着改 良呢？ ”“添人得给工钱，咱们赚得出来吗？”新思潮与旧思想之间的冲突。”王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿”“三爷，咱们的茶馆改了良，你的 小辫儿也该剪了吧？”小人物与大时代之间的冲突。在社会变革的大背景下，军阀割据，社会动乱，开茶馆的王利发，老板娘王淑

25、芬，以 及伙计们李三等一干人等，他们尽管努力经营，还是难以经验惨淡，维持生计。【点睛】分析戏剧中的人物形象的方法：1、把握人物的身份特征。人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等，这些因素直接影响着人物的性格形 成。在分析某一人物形象时，须结合全文，准确把握其在文中的身份特征，进而可以准确判断出该人物的行为依据。2、揣摩人物的言外之意。戏剧主要由人物对话组成，它是戏剧塑造艺术形象的重要手段。如果在阅读时只是一直平平 地看下去，不去细细领会对话中的潜台词，就很难体会到戏剧的魅力所在。所以要借助自己的生活经验，体味话里之 因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内

26、心世界和性格特点。3、分析人物的冲突关系。有人说，“戏剧就是冲突没有冲突就没有戏剧”。把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的 “牛鼻子”。而戏剧冲突的实质是性格冲突，因此，要想准确把握人物的性格特征，就应从分析冲突入手。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突，哪些是主要冲突，以及引起各种冲突的原因等。8、1. B. C2 . C.先驳后立，以驳为主。论证方法多样,综合采用了引证法和例证法。立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述。具有国际视野,善于进行纵与横的比拟。3 .例如:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来 增强活力。完全由政府办教

27、育的政策忽视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。非义务教育也不可以产业 化，民办教育可以探索产业化道路。教育产业非常特殊，有些教育内容比方思想教育等不可能交给市场，也没有市场 需求，但为国家建设所必须。教育产品是学生，不可能商品化。民办教育比方新东方等是教育培训，可以探索产业 化道路，作为主流教育的补充。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文 章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。A项，“方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系”错 误，于文无据，材料一第二段“我

28、们认为，对教育产业化内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，教育产业化 不是指对所有学校教育而言，而是其中的一局部群”“因此，我们认为教育产业化是指局部高等院校或民办学校, 采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场 经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制”，可知“教 育产业化” 一切并不明朗，选项肯定的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同”错误，两那么材料的观察角度不同，材料 一的观察角度是教育的内容和程度。D项，“这比材料一只解读出教育产业更

29、加全面深刻”错误，无法比拟二者的解读深刻程度,只是解读的角度不同 而已。应选B。1 .此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读 全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比拟选项的说法是否与原文一致。C项，“教育产业的商品化顺理成章”错误，材料二，“我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自 身特点和规律的特殊产业”基于此，我不赞成教育产业化的提法，不赞成教育要产业化要按企业的规律 办教育等观点”，可知推断恰恰相反，教育产业因为特殊而不能产业化。应选C。2 .此题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结

30、构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，材料二反对教育产业化，材料二，“基于此，我不赞成教育产业化的提法，不赞成教育要产业化要 按企业的规律办教育等观点”，C项从企业管理模式不利于教育产业开展的角度进行了解释。应选C。3 .此题考查学生把握作品论证特点的能力。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、 更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证 生动形象、浅显易懂。比照论证：比照论证的作用就是突出强调。引用论证：其作用要

31、具体分析。如引用名人名言、 格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读 者。“教育产业化的理论并不邪恶”，先驳后立，先反驳对方的观点，在此基础上，树立自己的观点，以驳为主, “在市场经济开展到今天，教育具有某种产业性质,教育需要引入局部市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一局部教育本钱等概念应当说已经被社会普遍接受“；“在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为服务产业第三 产业”论证方法多样，”在1992年中共中央和国务院颁发的关于加快开展第三产业的决定中，教育被明确列为 第三产业,而且是对国民经济开展具有全局性、先导性影响的基础产

32、业”，综合采用了引证法和例证法；“虽然我 们的官方政策没有提“教育产业化，但事实上产业化的问题之严重，是那些市场化程度更高的国家所没有的”，可知立足现实，着眼未来，本着解决现实问题的态度进行论述；”在许多国际组织的统计分类中”在1992 年中共中央和国务院颁发”，可知具有国际视野，善于进行纵与横的比拟。4 .此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不管从何角 度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分 层思考，分条作答。比方认可非义务教育和民办教育可以产业化道路，材料一 “因此，我们认

33、为教育产业化是指部 分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人 才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育 运作机制”，可知市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力；材料三，”在计划体制下， 长期以来我们只强调教育的公共性、公益性,进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。 教育经济学、人力资本理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教 育等提供的是一种准公共产品，其公共性局部由政府购

34、买，私人性局部作为个人的自我投资，由受益者个人购买”，可知 完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点 和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的 现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳 理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、 偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文

35、意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构 分析错误等。9、1. BA2. D【解析】.此题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。B项，“以乡土叙事为主导的中国当代文学”偷换了概念，原文是说“中国当代文学以乡土叙事为主导，广泛而深远 地表现了 20世纪中国乡村社会开展的深刻变动”。应选B。1 .此题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常 见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑

36、出错等。A项，“他们以乡土叙事为主导，以不同的方式书写20世纪中国社会的深刻变革、进步和转折”，扩大了范围，原文 是说“莫言、贾平凹、陈忠实作家，或者以乡土叙事为主导，或者以不同的方式书写乡村”。应选A。2 .此题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句 子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题 时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比拟、分析、推断：其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合 理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选

37、项和原文信息进行比拟时, 掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。D项，因果倒置。原文有“怀乡或乡愁是人类最基本、最朴素、最普遍的一种情感。也正因为此，文学成为人类 精神寄寓和传统承继的基本载体”。应选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义

38、）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系

39、，那么要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分 两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因 果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之 间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式 的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所

40、述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论 之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。10、 1. A 2. B 手机”已成为常态。C.依据北京市实施道路交通安全法方法第八十一条的规定，电动滑板车、平衡车等滑行工具上路行驶，处10元 罚款，但有些人对此置假设罔闻。 D.中国每年有近4万名留守儿童死于意外伤害，49. 2%留守儿童在过去一年中遭遇过不同程度的意外伤害，加强农村 留守儿童保护刻不容缓。 4、以下广告用语，在使用语境中不得体的一项为哪一项 A.弘扬传

41、统美德，爱心温暖千家。（慈善公益广告）B.纵使天涯海角，追寻油迹知晓。（XX汽车广告）C. 一呼天下皆应，天涯假设比近邻。（XX手机广告）D.花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝。（公园公益广告）5、阅读下面这首宋词，完成下面小题。尾犯寒夜蒋捷夜倚读书床，敲碎唾壶，灯晕明灭。多事西风，把斋铃频掣。人共语、温温芋火，雁孤飞、萧萧桧雪。遍阑干外,万顷鱼天，未了予愁绝。鸡边长剑舞，念不到、此样豪杰。瘦骨棱棱，但凄其衾铁。是非梦、无痕堪忆，似双瞳、缤纷翠缀。浩然心在，我逢着、梅花便说。（注）蒋捷：南宋词人。南宋亡，隐居不仕，人称“竹山先生”，其气节为时人所重。王敦酒后读曹操步出夏 门行“老骥伏杨，志在千里。

42、烈士暮年，壮心不已”的诗句，深受感动，用铁如意击唾壶为节，壶口尽缺。1 .词的下阕，首句化用了（人名）的典故，结句的“梅花”是词人 的象征。2 .请结合具体词句谈谈本词在抒情方面的特点。6、填写以下名篇名句中的空缺。（任选6空）（1） ,清辉玉臂寒。（杜甫月夜）（2）君问归期未有期，o （李商隐夜雨寄北）（3）把酒问青天，,今夕是何年？（苏轼水调歌头）（4）近水楼台先得月， o （俞文豹清夜录）（5） ,鸟倦飞而知还。（陶渊明归去来兮辞）（6）草色烟光残照里，o （柳永蝶恋花）（7） 士不可以不弘毅，o仁以为己任， o （论语七那么）D3. (1)偶然有几件事，被小人迷惑所误，其形势虽有所改变

43、，但对先帝的圣德来说，本来没有什么损害。(2)因此宦官们很恨他，有人在庭院中指着他说：“这就是缴还两个押班任命文书的人。”【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。“数”是“屡次”的意思，修饰“称”，“数称”不能拆开，排除B项；“曾布”是“忌希纯”的主语，假设在“曾布”后断开，“忌希纯”的主语就成了 “徽宗”，不合情理，排除C项；“曾布” “忌”的宾语是“希纯”，而非“数称之”这件事，“请觐”的是“希纯”而

44、非“曾布”，故应在“希纯” 后断开，排除D项。应选A。1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“英宗，古代皇帝年号”错误，英宗是庙号而非年号。应选B。2 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，

45、不正确的一项“。 D项，“他遭到忌恨他的谏官张商英的猛烈攻击，连续移任睦州、归州，从京东到浙西，又从浙西去三峡”错误，从 文中来看，他“连续移任睦州、归州，从京东到浙西，又从浙西去三峡”原因，不仅是谏官张商英攻击的原因，还因 外亲的嫌疑。应选D。3 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。(D中，“间”，偶然；“数”，几；“为所”，表被动，被；“虽”， 虽然；“损益”，改变；“亏”，损害。

46、中，“由是”，因此；“侧目”，表憎恨；“或”，有人；“此缴还二 押班词头者也”，判断句，这就是缴还两个押班任命文书的人。【点睛】可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地 理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特 点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用 前后相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断 句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有

47、一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得 很好的效果。借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的 效果。根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借助 文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、假设夫、嗟夫等， 句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤(与)等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借 助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如：”者也”、”不亦科”、”何之有”，“孰与 乎” “为所”、”受于”等，根据这些结构也可断句。参考译文：吕希纯字子进，考中进士，任太常博士。元佑年间祭祀明堂，将沿用皇佑旧例，一并祭祀天地百神，都用祖宗配 享。昌希纯说：“皇佑年间的礼制，在经书上并未讲到，嘉佑年间已经加以改正。到元丰年间，仅以英宗配享上帝，把 跟着一起祭享的群神都取消，得严父之理，请求沿用这礼法。“朝廷听从了他的建议。他历任宗正、太常、秘书丞。 朝廷讨论哲宗迎娶皇后，吕希纯请求考查三代的婚礼，参考祖宗的制度，广泛地察考有名望的家族，以求有道德足以 为皇帝配偶的女子。但凡世俗所谓合婚的书，都浅陋而荒唐，应一切屏弃，以防出过失。后升局著作郎，因“著”字 犯了父亲名讳不受这一官职。升任起居舍人，代理太常少卿。宣