2022江畔独步寻花教学设计（精选5篇）_江畔独步寻花教案.docx

《2022江畔独步寻花教学设计（精选5篇）_江畔独步寻花教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022江畔独步寻花教学设计（精选5篇）_江畔独步寻花教案.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022江畔独步寻花教学设计（精选5篇）_江畔独步寻花教案 江畔独步寻花教学设计（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“江畔独步寻花教案”。 第1篇：江畔独步寻花教学设计 一、导入新课 谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习状况，请同学们拿出你们的练习本，打算听写词语。留意先细致听，再仔细写。（指生上台板演） 一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天） 二组：万紫千红、千姿百态、香气扑鼻（花） 今日，我们一起学习一首描写春天里漂亮景色的古诗。课件出示课题（板书课题江畔独步寻花）齐读课题，再读课题，（留意节奏） 二、营造气氛，感受春天 1、课件展示景色配乐解说春

2、天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处朝气盎然，给人们带来了新的志向，新的希望！古今中外，很多文人墨客都对春天充溢深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起观赏诗人写下的这首江畔独步寻花。 2、对于杜甫你了解多少呢？（沟通杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与

3、李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 3、简介创作背景：但是这首江畔独步寻花并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上漫步，所看到的美妙景象。 二、初读古诗 1、谁情愿把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。 2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目起先，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边漫步一边赏花。 3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到

4、了什么。圈画出来。 花 蝶 莺 （板书） 三、品读前两句 1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。 说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示） 有人侧重写花的色调，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。 有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 2、杜甫写花什么？（数量多）从哪些字眼看出来？ （从满字读出花的数量之多） 花满蹊就是指什么？ （千 万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、万紫千红、不计其数） （压、低

5、 花特别多把花枝都压低了） 从压枝低还读出花的什么。还读出了花之重，很有重量。我们把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花为什么有重量啊？（硕大、茂密、长得胖肥厚 蝴蝶停在上面）压字用的多妙啊 让我们品出了花之繁多、硕大、茂密 谁来试着读一读这句话。指导朗读 3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看路的这边不禁赞美：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 看看路的那边你也不由得赞美：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 看看小路的近处，哇：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 再看看小路的不远处依旧：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 4、此刻，你仿佛看到怎么样的画面？多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一

6、个词来形容你此刻的心情，你会选择？（ 激烈 安逸 喜悦 ）（板书） 这就是我们品出来的味道啊。 带着这份心情我们再来读一读这两句 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 五、品尝后两句 随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺，接下来请同学们自己来品一品这两句，可以先结合着注释读一读这两句，然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺，小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的欢乐然后把你的欢乐共享给你的同伴听。 如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花园里逍遥自在的飘舞，树上的小黄莺在树上看着我们跳舞，还时时常的为我们唱歌伴奏） （我仿佛是诗人，看着漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，听着娇莺的天籁之歌，我仿佛沉醉在大自然的怀抱，把全部的苦恼

7、都抛开了。） 师小结：我真佩服他，把自己当做诗人走进了这美景中，这也是品诗的一种好方法。 带上逍遥自在，留连读一读这两句话。 你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了，我们跟着他吟一吟这首诗吧。（配乐） 五、杜甫一生写诗1400多首，其中有许多的名篇是在他的人生的两个重要阶段写下的。我想请同学们猜一猜这首诗是在哪一个时期写的。 第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫始终生活在兵荒马乱之中，始终没有安定的居处。他的心情非常的悲愤。 其次个时期：公元760年，斗争慢慢地接近了尾声，杜甫最终在他挚友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。短暂有了安生之处。此时，他的心情比较安逸。 （生选出其

8、次个时期说缘由） 师小结：杜甫就是借他笔下的繁花似锦，莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、安逸的情感。这就是融情与景，借景抒情。 六、拓展，延长 出示春望及诗译，体会作者感情不同，对比两首诗的读法的不同。 学到这，你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗？还有内心对国家对美妙生活的希望。板书（希望） 有了这样的体会，有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你肯定别有一番味道在心头。 七、小练笔 你听。这莺啼，一声声，一阵阵。仿佛在对自由的杜甫说着什么？绽开你的想象，把黄莺的话写下来。 如：（瞧，这花多美啊，要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。）我的天籁之音多么奇妙。 你看这多美呀，

9、那五彩缤纷的花，那翩翩起舞的蝶，还有我娇翠的声音，不用说你应经沉醉在其中了吧。 此时的你多自由呀，我希望你恒久有这样的生活。 八、作业布置 在这一声声小黄莺的祝愿声中，杜甫一路走一路寻，一路寻一路赏，一路赏又一路写，写下了一组诗，都叫江畔独步寻花。这组诗一共七首，我们学的是其六，课下把其他六首找来读一读。 第2篇：江畔独步寻花教学设计 江畔独步寻花教学设计 湖北省远安县赵河小学：郭焕喜 【教材与学情分析】 这是一首意境美丽的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飘舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生气勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有肯定积累，能依据注释

10、理解大意，具有初步品词析句的实力。但还不能很好的体会作品的情感，诵读水平有待提高。 【教学目标】 1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。 2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。 【教学重难点】 有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。 【教学打算】多媒体课件 【教学流程】 （一）竞赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语竞赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生气勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量许多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊

11、！ （二）介绍由来，解诗题。 1、指着事先写好的课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？ 2、你对课题的说法有什么疑问吗？ 如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？） （三）初读，感悟诗情。 1、带着“自学提示”起先自学。完成“目标（1）（课件）。 （1）正确、流畅地朗读古诗。 （2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。 （3）体会诗人的思想感情。 2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄

12、鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今日，我们就再次和他一起同行吧！ 3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学留意听，听他是否读正确了。 5、读得正确，流利，特别好。这首诗给你留下了怎样的感觉？ 6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。 7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是许多人都看到过，但是作者

13、却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢？让我们随着诗人渐渐前行，边赏边品吧！ （四）品读。 1、完成“目标 2、3”。（课件） 诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是详细写花的？ 2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明白什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家旁边的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得

14、感慨：出示“花真多呀，把小路遮得密密层层的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。） （花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。） （花真多啊，你看，把花枝都压弯了。） （花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。） 同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？ 好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。 3、孩子们，当杜甫一个

15、人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（兴奋的，喜悦的，赞美的）是呀，那你就应当带着这种感觉去读呀！ 4、杜甫除了看到许多漂亮的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件） 出示：“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？假如我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？ 对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫： （舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀。） （是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时

16、而左，时而右。） 看来，艳丽芳香的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自由娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？假如你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊， 黄莺： 听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌颂的。由此可见，诗人此时心情非常（欢愉）的确是“自由（娇莺恰恰啼。）” 5、岷江岸边，春光无限。艳丽芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。） （五）指导吟诵。 1、同学们，江畔独步

17、寻花 品到现在为止，我们已经特别真实地感受到了作者那无边的快乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件） 2、听得出，你们已经沉醉在色调浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。 看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芳香四散。杜甫独步西郊，不禁兴奋地吟道全 词 （学生齐读） 看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道全 词 （学生齐读） 这就是独步寻花时那沉醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的沉醉。 （六）拓展 1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？ 诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门

18、就可以看到，为什么要“寻”呢？ 2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为诗圣。 他的诗具有丰富的社会内容、剧烈的时代色调和显明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的怜悯，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱斗争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种困难、冲突的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。 3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去找寻这种美景。）诗人找寻的仅仅是花吗？（他找寻的是

19、一份远离战乱的安静与和谐。） 4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。 5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。 早春 春日 【唐】韩愈 【宋】朱熹 天街小雨润如酥， 胜日寻芳泗水滨， 草色遥看近却无。 无边光景一时新。 最是一年春好处， 等闲识得东风面， 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。 江南春 【唐】杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 【教学反思】 江畔独步寻花这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照射着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深

20、红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依旧开得如此漂亮，让人顿生宠爱之情。 教学时在先让学生整体感知的状况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了许多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂密多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量许多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的详细化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂密。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法

21、！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！ 这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，依据课本的插图，想像画面，假如能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的状况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花呈现的，让学生结合自己的经验，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。 第3篇：江畔独步寻花教学设计 江畔独步寻花教学设计 陕西师范高校金泰假日花城小学 高楠 教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗

22、江畔独步寻花七绝句里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析： 本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，须要在老师的引导下进行深化理

23、解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上老师须要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培育学生学习古诗的实力。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及沟通感受的实力。 3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的酷爱，提高学生的审美情趣和审美实力。 教具打算： 自制课件（朗诵伴奏） 教学过程： 一、导入。 1、播放春天在哪里 这首歌是什么歌？ 春天的景色，我们都特别熟识，在你们的眼里，春天都在哪里呢？ 2、春天的景色特别迷人，今日老师就要带大家走进春天，不过我们今日不去山林里也不去草地上，我们要走进一

24、首诗里，去感受诗中的漂亮春景。齐读课题江畔独步寻花 3、题目是什么意思？ 4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？ 师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今日在学习这首古诗的时候要细致的体会看看作者是如何遣词造句的。究竟是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去找寻答案吧！ 二、初学古诗，理解大意。 1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。 2、指名读诗 3、读给同桌听。 4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平常我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？ 、一个字词一个字词理解意思，再连起来； 、查工具书； 、多读，读中理解；

25、 、借助插图想象理解。 5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，假如有怀疑，就请同组的伙伴帮忙。 指名用自己的话说说诗的大意。 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？ 谁情愿把这四句连起来说一说。 三、再读古诗，体会意境。 1、齐读古诗 2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？ 3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，绽开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？ “满”花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？ 这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？ “戏”快乐才会游戏 为什么蝴蝶会这样？ “恰恰”形容莺的声

26、音好听 为什么会叫声好听？你假如就是这只小黄莺，你在兴奋的叫什么？ “留连”蝴蝶都玩得入迷了 假如你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 假如你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？ 4、请带着那种欢乐、兴奋、兴奋的感觉，再来读读古诗。 齐读 指名读（谁情愿把你的这种感觉读给大家听？） 5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师信任这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片） 同桌说一说 指名说 6、带着漂亮画卷再读古诗，试着背下来。 师范读 指生读 师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？ 7、真迷人呀，现在

27、就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种沉醉的感觉读出来。 8、面对这美丽的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？ 四、总结拓展 这首诗是公元760年，在经验了安史之乱的动荡担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首江畔独步寻花这首诗是其中第六首。 五、作业 1、收集其它几首江畔独步

28、寻花。 2、写一首描写春天的小诗。 板书设计： 教学反思： 一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。 这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者

29、。为了变更串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地运用力气。让学生通过自己的思索，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、主导作用发挥得当。 在学习难点的设计上，老师能顺势引导，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。 第4篇：江畔独步寻花教学设计

30、江畔独步寻花教学设计 教学目标： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 教学重点： 读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 教学难点： 体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣 教法和学法： 1、教法：提问来引导学生自主学习 问题一：诗中描写的景物是什么？ 问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。 2、学法：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经验，体会诗人的情感，进行简洁的批注。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、不知不觉，春天已静静驾临人间。春天，万物复苏；春天，繁花似锦。下面，就让

31、我们一起去观赏美妙的春光。 同学们，喜爱春天吗？这节课，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去观赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美妙景色吧。（板书课题：江畔独步寻花） 2、齐读课题，你从课题中知道了什么？ 3、请学生解题。（春天，诗人在江边一边漫步，一边赏花。） 4、师生沟通有关杜甫的资料。 作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣） 创作背景： 761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组

32、七首绝句。 二、初读感知，想象画面 1、指名读古诗。 （1）指两名学生读，假如学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，肯定要有停顿，出示课件，指导朗读。 （2）当学生读得很好的时候，老师做刚好的评价，如：你读得很精确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。 （课件二：古诗朗读）（配轻音乐指导读诗） （3）有一位诗人说读着一首好诗，就犹如看到一幅美的画，自由轻轻读这首诗，让我们走进那漂亮的画里，感受画的美。 （4）你从画里看到了什么？从哪里看出？（花、小路、蝴蝶、黄

33、莺） 三、进入情境，自主学习 1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由说。 2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释、小组合作解决问题等）。 3、同学们平常所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。 自学提示： (1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊 留连 娇 恰恰 (2)用自己的话说说诗句的意思； (3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情； (4)反复吟诵、背诵，加深理解。 4、学生沟通、汇报 （1）分析前两句 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 A、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小

34、路），那谁家的小路被花铺满了？好，谁来连起来说说诗意？ 其次句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这两句诗。 B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花 美 都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美） 你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？ C、重点理解“千朵万朵，满，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂密。你们看我们只通过简洁的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！ D、让我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得密密层层的了。 你们能

35、像老师这样说一说吗？啊， （景物）真 啊，你看 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 师导：好一派繁华似锦的美景啊，说到春天的花，都可能有些什么花呢？ E、请同学们用自己的朗读来表达自己的沉醉。 (2)、分析后两句： 过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人沉醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，蝴蝶和黄莺都来了。 A、此情此景让蝴蝶醉了，黄莺也醉了，诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。 提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，

36、留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五彩缤纷的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？ 指两名学生读。 是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接“时时舞”。 第四句：自由娇莺恰恰啼。 1、提问：“恰恰”什么意思？板书：莺啼 多么满意，多么好听的歌声呀，该怎么读，指名读。 是呀，蝴蝶和黄莺为春天增加了无穷的情趣与朝气，你的脑海里肯定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你情愿把你想象到的画面用你的笔写一写吗？ 出示：蝴蝶！ 黄莺！ 正象你们所说的那样，美丽得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着好听的歌，让我们一起

37、走进黄四娘家那迷人的春景吧！ 3、齐读古诗。 4、多么美的春景图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌颂，绘声绘色，有歌有舞，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，同学们，让我们一起再去回味一下那漂亮的春景吧！ 三、小结 江畔村居，鲜花掩映，蝶舞莺歌，令人动情。面对这如花美景，诗人吟诵出江畔独步寻花，信任同学们也能吟诵一些描写春天的诗。 四、拓展练习，深化理解 今日这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所沉醉，更对同学们的才智和才华表示敬佩，感谢大家给我一次美的享受！ 第5篇：江畔独步寻花教学设计 江畔独步寻花 一、教材分析 是唐代诗人杜甫的作品，它是江畔独步寻花七绝

38、句中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人为我们勾画出一幅奇妙的风景画，画面有动有静，给人以壮丽的感受：高耸的黄师塔，巍然矗立着；流淌的江水，从塔前东流而去。下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清爽，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培育语感，激发学生学习古诗的爱好。 二、学生分析 我班学生有肯定的自主学习实力，在老师的引导下，能静心读书，思维活跃，表达实力较好。学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。 三、教学目标： 1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。 2、有感情地朗读、背

39、诵。 3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。 教学重难点： 1、重点:有感情的朗读、背诵。 2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。 四、教法与学法 教法： 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。 学法： 1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读实力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美实力也得到培育。 2、采纳自主合作、探究学习的方法。学生在详细的感悟美的活动中发觉问题，独立

40、或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。 五、教学过程的设计 古诗是我国古典文学的珍宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神养分丰富的滋补品。 语文课程标准对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，憧憬追求美妙的志向。“ 为了体现这一教学理念，江畔独步寻花这首诗的教学设计留意了以下几点： 1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。 2、借助电教手段

41、对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清楚的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。 3、借助想象，领悟情感。“没有想象就没有艺术观赏。”古诗结构精致，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所隐藏的情感。 4、精读一首，带读一组。“激趣于课内，得益于课外；得法与课内，得益于课外。”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源，使课堂教学更加充溢丰满。 5 江畔独步寻花 （片头） 开场白：今日我能和我的40名学生一起来双江学习，我觉得很荣幸！感谢在座

42、领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！ 一、情景导入 师：小挚友喜爱春天吗?（喜爱）哦，春天就在我们身边，瞧，春天来了！ 生：看画面（课件1春天美景图：青山绿水红花鸟鸣） 师：这景美吗？（美）你们能用语言把这美景描绘出来吗？ 生：看画面，各抒己见 师：真美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩，被锦江边春天的美景深深打动了，于是诗性大发，他一口气写下了一组诗江畔独步寻花，共7首，今日我们一起来观赏其中的第五首（板书： 江畔独步寻花）出示诗文 江畔独步寻花 杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？ 二初读诗文 师：请小挚友自

43、由朗读这首古诗，留意读准字音，做到字字洪亮，起先吧 生：自由读诗 师：谁情愿来试试（1-2人）声音真洪亮，字音读得真准，尤其是“畔”“懒”“倚”“簇” （课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”） 师：小挚友看屏幕，我们再把这几个生字洪亮的读3遍 生：齐读生字 师：我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小挚友接着读诗，留意该停顿的地方，读吧! 生：自由读后,(1-3人读) 师：读得真好，听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，再好好读读 （课件出示诗歌的节奏，配乐） 生：谁能有节奏的把诗读一读，你来 师：他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍 师：听到你们流畅地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我这个机会吗？ 生：听（配乐师朗读） 师：假如老是读得还可以的话，来点掌声！ 师：感谢你们，因为老师理解了诗意，带着真挚的情感在读，因此，读出诗的韵味还要明白诗意。 三细读品尝、理解诗意 师：我们知道书读百遍，其义自见，小挚友们再读诗，看看诗中描绘了哪些了景物？找到答案的小挚友请露出你自信的微笑！接着！ 生：你的微笑很自信，你来 师：相