2021-2022学年江苏省沛县高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx

《2021-2022学年江苏省沛县高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年江苏省沛县高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。纵观历史，在世界四大古文明中，只有中华文明不仅 地延续下来，而且不断创造辉煌。这并不是因为中华大地,事实上，中华民族在历史上所遭受的灾难尤深尤重。中国

2、地域辽阔，环境复杂，加之人口众多，导致资源、生态脆弱，(A )o但是，让灾难史研究者很感兴趣的一个问题是：何以同样遭受周期性、大规模自然灾害的 中华民族，却每每能够在灾难中迅速恢复，并持续开展？ (B )o其中不容忽视的是，自古以来资源的短缺、灾难的 频仍，让中国人产生了一种独特的民族心理，并积淀为一种深层的社会意识，(C )o在中国文化中，这种“韧”的 精神，蕴有强大的自我恢复和更新能力，呈现出变通的智慧和顽强的活力，从而安然渡过历史长河中各种各样的困难, 生生不息，绵延不绝，战胜一次又一次的灾难和变革而延续至今。“韧”的精神在中国传统文化中的一个重要表现是两个 的代表思想的配合，这就是儒家

3、和道家。如果说儒家 思想代表了中华文明积极进取、勇于担当的阳刚一面，那么道家思想那么反映出谨慎内敛、谦虚忍让的阴柔一面。(D ), 共同铸就了中华民族的“韧”性特质。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A. 一脉相承天时地利缺乏相辅相成B.薪火相传天时地利缺乏相得益彰C.薪火相传得天独厚匮乏相得益彰D. 一脉相承得天独厚匮乏相辅相成2.以下是对应填入文中括号内的句子，其中衔接不恰当的一项为哪一项A.因而成为世界上灾害最严重的国家之一B.对于这一问题，人们一直在思考C.我们可以称作“韧”的精神D.两者一刚一柔，一张一弛3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.

4、从而安然渡过历史长河中各种各样的困境，生生不息，绵延不绝，战胜一次又一次的灾难和变革而延续至今。 B.从而安然渡过历史长河中各种各样的困境，生生不息，绵延不绝，历经一次又一次的灾难和变革而延续至今。 C.从而安然渡过各种各样历史长河中的困难，生生不息，绵延不绝，历经一次又一次的灾难和变革而延续至今。光言：“董氏秩本微，病革方拜充媛。卤簿本以赏军功，未尝施于妇人。“初，西夏遣使致祭，延州指使高宜押伴，做 其使者，侮其国主，使者诉于朝。明年，夏人犯边，杀略吏土。赵滋为雄州，表以猛得治边，光论其不可。至是，契 丹之民捕鱼界河，伐柳白沟之南，朝廷以知难州李中药为不材、将代之，光谓：“国家当戎夷附顺时，

5、好与之计较末节， 及其来督，又从而姑息之，近者西祸生手高宜，北祸起于赵滋，时方贤此二人口故边臣管以生事为能，渐不可长。 敕边吏、疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。”以端明殿学士知水兴军。宣抚使下令分义勇成边，选诸军骁勇士，募市 井恶少年为奇兵；调民造干精，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敞，不可举事，而原兆一路皆内郡，继治 非急。宣抚之令，皆未收从，假设乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。元丰五年忽得语涩疾疑且死豫作遗表置卧 内即有缓急当必畀西善意上之度制有贪指御史大夫巴韭司当无丕叉。又将以为东宫师傅。资治通鉴未就，帝尤重之, 数促使终篇。及书成，加资政殿学士。元祜元年，复得疾。是年九月

6、薨，年六十八。太皇太后闻之恸，与帝即临其丧, 赠太师、温国公，谥日文正。京师人罢市往吊，鬻衣以致奠。岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀， 饮食必祝。建炎中，配飨哲宗庙庭。 （节选自（宋史司马光传）1 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫日非司马光不 可B.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死/豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之/官制行/帝指御史大夫日/非司马光 不可C.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫/作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大天日/非司马光

7、不 可D.元丰五年/忽得语涩疾/疑且死豫作遗表置卧内/即有缓急/当以畀所善者上之官制行帝/指御史大夫日/非司马光不 可.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.卤簿，古代帝王驾出时扈从的仪仗队，汉之后并非天子专用。也作“卤部”。B.西夏，中国历史上由党项人建立的朝代，因位于中国的西北部，史称西夏。C.戎夷，戎指北方少数民族，夷指东方少数民族，文中“戎夷”泛指少数民族。D.配飨，古代专指帝玉宗庙及孔子庙的衬祀，后通指其他祠庙的衬祀，也作“配享”。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.司马光孝老爱亲，能身体力行。父亲在杭州任职，他请求外调苏州，以便待奉父

8、亲；父母去出后，他谨守礼节守 丧多年，以至容貌憔悴。B.司马光心系边关，献安边之策。对于边境事务，他认为关键在朝廷政策和用人，他反对赵滋以勇猛凶悍治边，也 反对李中祐的姑息纵容。C.马光关心百姓，重休养生息。他主持永兴军务，抵抗宜抚使分拨人马、征调百姓戍边的命令，敢于承当责任，呼 吁国家和人民休养生息。D.司马光一心为国，得身后荣宠。他去世后，太皇太后和皇帝亲自吊丧，赠封爵位；京城百姓罢市前往吊唁，有的 人甚至卖掉衣服来祭奠他。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)宜敕边吏，疆场细故辄以矢刃相加者，罪之。(2)岭南封州父老，亦相率具祭，都中及四方皆尽像以祀，饮食必祝。11、阅读下面的文

9、言文，完成各题。觇山亭记欧阳修觇山临汉上，望之隐然，盖诸山之小者。而其名特著于荆州者，岂非以其人哉？其人谓谁?羊祜叔子、杜预元凯 是已。方晋与吴以兵争，常倚荆州以为重，而二子相继于此，遂以平吴而成晋业，其功烈已盖于当世矣。至于风流余 韵，蔼然被于江汉之间者，至今人犹思之，而于思叔子也尤深。盖元凯以其功，而叔子以其仁，二子所为虽不同，然 皆足以垂于不朽。余颇疑其反自汲汲于后世之名者，何哉？传言叔子尝登兹山，慨然语其属，以谓此山常在，而前世之土皆已湮灭 于无闻，因自顾而悲伤。然独不知兹山待己而名著也。元凯铭功于二石，一置兹山之上，一投汉水之渊。是知陵谷有 变而不知石有时而磨灭也。岂皆自喜其名之甚而

10、过为无穷之虑欤？将自待者厚而所思者远欤？山故有亭，世传以为叔子之所游止也。故其屡废而复兴者，由后世慕其名而思其人者多也。熙宁元年，余友人史 君中辉以光禄卿来守襄阳。明年，因亭之旧，广而新之，既周以回廊之壮，又大其后轩，使与亭相称。君知名当世， 所至有声，襄人安其政而乐从其游也。因以君之官，名其后轩为光禄堂；又欲纪其事于石，以与叔子、元凯之名并传 于久远。君皆不能止也，乃来以记属于余。.余谓君如慕叔子之风而袭其遗迹那么其为人与其志之所存者可知矣襄人爱君而安乐之如此那么君之为政于襄者又可知 矣。此襄人之所敬书也。假设其左右山川之胜势，与夫草木云烟之杳霭，出没于空旷有无之间，而可以备诗人之登高， 写

11、离骚之极目者，宜其览考自得之。至于亭屡废兴，或自有记，或不必究其详者，皆不复道。 熙宁三年十月二十有二日，六一居上欧阳修记。 1 .以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.余谓君如慕叔子之风/而袭其遗迹/那么其为人与其志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之如此/那么君之为政于襄者/ 又可知矣B.余谓君/如慕叔子之风/而袭其遗迹/那么其为人与其志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之如此/那么君之为政于襄者/ 又可知矣C.余谓君/如慕叔子之风/而袭其遗迹/那么其为人与其志/之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之/如此那么君之为政于襄者/又可知矣D.余谓君如慕叔子之风/而袭其遗迹/那么其为人与其

12、志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之/如此那么君之为政于襄者/ 又可知矣2 .以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.羊祜，字叔子。古人的名，常用于自称。字主要方便他人对自己的称呼，平辈或彼此地位相当者，尊称别人用字。B.陵谷，本意为丘陵和山谷，后也以“陵谷”比喻君臣高下易位，也比喻自然界或世事巨变。C.离骚是春秋时期屈原创作的诗篇，是我国古代最长的抒情诗，是中国浪漫主义文学的源头。D.熙宁，年号。古代皇帝用年号纪年，白汉武帝始。皇帝遇大事一般会改元，所以很多皇帝都有多个年号。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.这篇碑记是应史中辉之清而写的。文中说

13、到“襄人想在石碑上记录史君的事迹”，是希望史中辉在政事上更加有 建树。B.这篇碑记一方面肯定羊祜、杜预“垂于不朽”的功业，一方面对他们的“汲汲于后世之名”，也发出了 “自待者 厚”的讥评。C.这篇碑记略去舰幌山的自然风貌，而着重抒发由觇山这一名胜所引起的感想，在碑记文中别具一格。D.这篇碑记结尾局部，欧阳修希望自己也能登上舰山，写下像离骚那样的忧思愁苦的诗篇。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)而其名特着于荆州者，岂非以其人哉？(2)君知名当世，所至有声，襄人安其政而乐从其游也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。2020年的春节是一个让人终生难忘的春节！新冠肺炎疫情袭来，各省相继启

14、动重大突发公共卫生事件一级响应，我们中华儿女守望相助、众志成城，打了一 场新冠肺炎疫情防控的人民战争！84岁的钟南山院士临危受命，出任国家卫健委高级别专家组组长，建议人们“没有特殊的情况，不要去武汉”， 但他义无反顾地赶往武汉防疫最前线。在他的身后，还有李兰娟、王辰等10个著名院士专家团队。国家派出了一批又一批医疗队火速驰援湖北，截止目前，共派出346支医疗队、4万多名医护人员。他们不顾个 人安危，勇敢逆行而上；他们是白衣天使，更是白衣战士！疫情牵动人心！身在海外的华人华侨，纷纷捐款捐物驰援祖国；俄罗斯、韩国、日本、法国等数十个国家提供了 紧急援助。作为一名新时代的青年学生，对此，你有何感想？

15、你可以写一篇演讲稿，把你的感受讲给你的同学听；可以写一封感 谢信，向抗击疫情的人们致敬；亦可以写一份建议书，把你的想法提供给大家。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. DB2. B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。一脉相承：从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。薪火相传：古时候比 喻形骸有尽而精神不灭；后人用来比喻学问和技艺代代相传。此处搭配“中华文明”，是思想的传承而不是技艺学问 的传承，应选“

16、一脉相承”；得天独厚：独具特殊的优越条件，也指所处的环境特别好，也指人的天赋、机遇非常好。一般为褒义词。天时地利： 指古时作战时的自然气候条件，地理环境和人心的向背。语境说“中华大地”，是指环境条件的好坏，并非作战的形 势，应选“得天独厚”；缺乏：没有或不够（指一般应有的、必需的或需要的事物）。匮乏：（物资）缺乏；贫乏。此处指“资源”缺少，即物 质缺乏，选“匮乏”更合适；相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相辅相成：指两件事物互相配合，互相 补充，缺一不可。根据后文“积极进取、勇于担当的阳刚一面”“谨慎内敛、谦虚忍让的阴柔一面”“共同铸就了中 华民族的韧性特质”

17、可见，二者是互相补充，缺一不可的，因此选“相辅相成”更合适。应选D。1 .此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句或几句话，然后设计四个句式各异的句子，选项具有一定的干扰性，难度适中，要注意前后贯通 勾连分析。A项，根据前文“资源匮乏、生态脆弱”和后文“遭受周期性、大规模自然灾害的中华民族”可见，中间应该把“灾 害”与原因联系起来，选项与前后文衔接顺畅；B项，从后文“其中不容忽视的是一种独特的民族心理一种深层的社会意识”可见，“民族心理”“社会意 识”是前文“问题”的一个答案，因此“其中”即“答案中”的一个，因此句

18、子应该是“对于这个问题，有很多答案”， 才能顺利衔接“其中”的一个答案；选项“人们一直在思考”没有得出答案，与后文衔接不畅。C项，根据后文“这种韧的精神”可见，前文应该提出“韧的精神”，衔接恰当；D项，“一刚一柔”照应前文“阳刚一面”“阴柔一面”，衔接恰当。应选B。2 .此题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的要仔细阅读，划 分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是 否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句有两处搭配不当，其一为“渡过困难”搭

19、配不当，应改为“渡过困境”或“度过困难”，排除C 项；其二为“战胜变革”搭配不当，应改为“历经变革，排除AD两项；此外，CD两项还存在语序不当，”历史长河中”是时间词，“各种各样”是数量词，按照多项定语语序规律，“历 史长河中”应放在“各种各样”前。应选B。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、 语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。解答此题的正确步骤应是：阅读一一认真阅读语段，确 定文段中心意思；推导一一将文段划分层次，做到瞻前顾后；检查一一得出答案后应代入原文，最终求得语句连 贯。2、CD【解析】此题主

20、要考查学生对名著内容、情节的掌握情况，此类题主要靠学生平时的识记与积累，看名著一定要全面、细致， 尤其细节局部，记清楚人物、事件以及时间顺序等。C项，”还把牧羊人打倒”的说法有误，堂吉诃德被牧羊人用石头打倒；桑丘不是赞赏主人而是抱怨主人不该自招烦 恼。D项，“玛丝洛娃一下子就认出他”的说法有误，玛丝洛娃没有一下子认出他，只从他的衣着看出他是个有钱人；聂 赫留朵夫还是坚持请她饶恕。应选CDo【点睛】在名著的复习中，我们应注意以下几点：1.注意对名著内容情节表达的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意更改，以此来考查对该情节的记忆程度；2.命题者在设置错误选项时，往往故意变更情

21、节发生的 地点，将此地发生的事情说成是彼地发生的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更 的陷阱；3.把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是错误选项中 常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱；4.文学名著中人物关系错综复杂，考生在应在平 时多加注意；5.注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节：6.熟记名著常识的相关内容, 熟记小说人物形象、故事情节等；7.对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧 题干的要求，抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节

22、中来概括。3、1. BC2. A【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容, 然后到文中找到相关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一 项”。A项，“都创立过乡土小说创作流派”错，原文第1段末句是说乡土文学是现代文学史上的一大流派。C项，“不想告别农民式的观念意识”错，而是“彻底告别农民式的思维方式和观念意识，却也确实不是短时间内就 能完成的”。D项，“乡土文学会得到进一步的开展”错，信息来自原文第5段“不意味着乡土文学就一定会走向衰落.而长久地 存在下去”。“不一定走向衰落” “

23、长久地存在下去”与“会得到进一步的开展”表意不同。应选B。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，直接论证的是来自乡土的“新城市人”要想完全摆脱乡土的灌注，彻底告别农民式的思维方式和观念意识，不 是短时间内就能完成的。应选C。2 .此题考查学生筛选整合文中信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先 审题，明确

24、题干的要求，如此题”以下说法正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻 求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，强加关系，中国乡土小说创作流派的形成只是乡土文学成为“五四”新文学革命以来中国文学收获最丰的领域 的一种表现。应选A。4、休两天半小短假具备条件才能休，虽然国家鼓励但并非统一，还需要单位有条件，并且在夏季实行而非全年实行。【解析】此题考查学生图文转换的能力。解答此题，首先要明确图的类型，如此题所

25、给的是漫画，然后审清题干的要求，如本 题“根据下面的图画概括一下，休假两天半的限定内容有哪些”，接着就要观察漫画，找出休假两天半的限定内容有 哪些，并进行概括即可。从图上来看，图由两局部组成，一局部是图，一局部是文字，图中包括请求休假之人和代表 准假的手，文字包括请求休假之人的感叹“具备条件才能休啊”和批假之手批示的内容，批示内容由三个圆圈组成， 即“鼓励而非统一”“有条件的单位” “夏季而非全年”，同时这三个圆圈还有相交之处，即“休两天半小短假具备 条件才能休”，把这些内容进行组合即可。5、1. B2.“变成”“留作”都是平常字眼，看似普通，但两个词语，运用比喻手法，把丛台由盛转衰缓慢的过程

26、，形象地 加速地呈现在读者面前。使昔日的弦歌齐鸣、舞袖翩翩的繁华热闹场面与今日山鸟乱啼、野花丛开的荒芜败落的画 面，比照更加鲜明，把丛台之荒凉，写得有声有色。【解析】.此题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。此题要求选出“以下对这 首诗的赏析，不正确的一项”。B项，”作者站在丛台上说法有误。由诗歌标题可知本诗是诗人听友人谈论丛台而作，诗歌首联写有个朋友

27、刚刚从 赵国回来，说他曾经登上过古代的丛台，所以站在丛台上的不是作者。应选B。1 .此题考查鉴赏诗歌语言的能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该 字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词 的、表色彩的）、叠词、拟声词、数量词等。炼字重点放在动词、形容词、副词上。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、 突出生动、形象、传神等。答题步骤：（1）释含义，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手 法，如拟人、通感等；（2）描景象，展开联想把该字放入原句中描述景象（解释诗句意）；（3）点作用

28、，点出该字烘托 了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。颈联中“变成”“留作”是动词，弦管指管弦乐器，代指音乐；绮罗指华贵的丝织品或丝绸衣服。这里写音乐变成了 山鸟叫声；五颜六色的丝绸衣饰变成开放的野花。这两个词使诗句构成比喻的修辞，形象地写出丛台上，山鸟啼鸣， 野花盛开，绿苔遍地，一片荒芜。当年丛台上弦管齐奏，歌声婉转，舞袖翩翩；众多美貌妃嫔和绝色宫女，身着绮罗, 环绕台前，那是多么欢乐。如今早已风流云散，只剩得山鸟乱啼，野花怒开，古今形成鲜明比照，使表达有着很强的 抒情效果，且用语清新，耐人寻味，写景如画，富有景致。6、金就砺那么利 宫阙万间都做了土 山坡羊 何时倚虚幌 双照泪痕

29、干【解析】此题主要考查的是默写常见的名句名篇的能力。解答此类题目，平时要重视理解积累，需要学生不仅要准确、熟练掌 握名句名篇内容，还要对课文内容有一定的理解，在理解的基础上加强背诵，默写时注意字形相近的字和书写复杂的 字的书写，特别要注意同音异形字的书写，根据音义确定字形，不丢字加字。注意以下关键字的写法：“砺” “阙” “坡” “倚” “痕”等。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，而是给出上句写下句的直接默写。默写要注意字形，注意易错字、 生僻字及语气词的写法，字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，不仅要在理解的基础上记忆，又要立足于 “写”，不要背下来了却因为书写错

30、误而得不到该得的分数。7、1. AC2. C【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息、理解文中重要概念的含义的能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然 后到文中找到相关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“对文中所引名家观点的理解，正确的一项”。 B项，无中生有。据第三段“道家以自然为宗，崇尚自然是其根本特点。冯友兰指出，道家学说可用复归 自然一言以蔽之”，可知冯友兰的说法当有其来由，但说“据此”于原文依据缺乏。C项，曲解文意。第三段“据汤用彤考察，自然一词本为形容词，自指本身，然指如此。自然就是 相对于人为而言的一种自发的、天生而然的状态，被说成“自然，就是人本身自发的、天生

31、如此的状态，抽去了 观点中“人为”关键词，改变了文意。D项，曲解文意。据第五段“中国儒家虽称格物致知，然其所弹精致意者，实仅人与人之关系。而道家那么研究人与物 之关系”，可知陈寅恪在这里强调的是儒、道两家的不同之处，其侧重点是说儒家主要研究人与人之关系，而道家主 要研究人与物之关系。应选Ao.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，偷换概念。据第四

32、段“老子认为，道之所以尊贵，在于它对事物不妄加干涉，这样人与自然就和谐了。庄 子提出太和万物的观点，认为万物天然处于和谐中，人是自然的一局部“，可知，“道对事物不妄加干涉”是从 老子观点中延伸的思考，“人是自然的一局部”是从庄子的观点中延伸的思考，“老庄并举”不能将“老庄”杂糅在 一起讨论。且老子的观点是“道对事物不妄加干涉”，而非“人对事物不妄加干涉”。又，原文并无“人所以如此， 是因为人本身是自然的一局部”的讨论。应选C。1 .此题考查学生筛选整合文中信息，分析归纳内容要点的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如此题 “根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项，然后浏览选项，辨

33、明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要 “死抠”字眼。C项，偷换概念。据倒数第二段“人与自然的和谐最基本层面是人与物的和谐”，可知选项中“人与自然的和谐具体 表现为人与物的和谐”说法错误，将“最基本层面”偷换为“具体表现”，与原文意思不符。应选C。8、1. B.作者面对许多壁画、彩塑失去光彩或受损的现实，想到莫高窟文物的保护问题，故而想到樊锦诗。表达了作者对 樊锦诗的远见卓识和不畏艰难、乐于奉献的品质的赞美之情，表达了要加强敦煌文物保护的观点。作者看到了小河 那面的王圆箓的圆寂塔，想到了王圆箓。表达了作者对王圆箓的独特看法，表达了对敦煌文物阴差阳错得到保护的欣 慰。2 .作者为在莫高窟未

34、能见到自己想象中的飞天、莫高窟而感到遗憾，为不能很好地观瞻莫高窟感到遗憾。为那位 讲解员不带情感地讲解，带着游客走马观花感到失望。为我国在莫高窟研究、保护、文化传承方面的投入缺乏感到 遗憾。【解析】.此题考查学生对文本相关内容的理解能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局 部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构, 然后明确主旨，关注手法，做出准确判断。B项，”由于接待大量的观瞻者，石窟内的壁画、彩塑变黯淡或受损伤”错误，原因解释不全面，根据文意，还 有时间因素、作品自身因素等。应选B。1 .此题考查把握

35、段落作用、分析作者情感的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度 分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容上注意主旨的表达，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如 开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨 等。“我想起樊锦诗这个名字。樊锦诗是敦煌研究院院长。这位女性将自己的一生都献给了敦煌研究和保护事业”“她23 岁时就在极其简陋和恶劣的条件下对莫高窟进行研究。是她提出关于敦煌石窟也必然从诞生走向衰退的观点，是她提 出筹建数字敦煌、保护敦煌、展示敦煌三大综合中心的远景规划”，表达了作者认可樊锦诗加强敦煌

36、文物保护的观点。“那座圆顶的，就是那个为了一壶浊酒几块银圆，将莫高窟文物拱手送给斯坦因、伯希和与大谷光瑞等国际大盗的千 古罪人王圆箓的圆寂塔”“你看，我卖出去的东西不是得到很好的保护了吗”，从另一个角度，表达了对敦煌文物阴 差阳错得到保护的欣慰，但是被保护的文物已经不属于中国。2 .此题考查分析标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。 可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。“遗憾莫高窟”，“遗憾”的意思是不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。“遗憾莫高

37、窟”表现在“怎么没有画册上的色彩瑰丽”“更大失所望的还不是没见着想象中的瑰丽的飞天，是那将莫 高窟生硬拦起的绿色栅栏，是那将每一个洞窟冷漠地锁起的金属门，是那不能随心所欲选择洞窟观瞻只能跟着解说员 的机械和匆忙”，即没有看到飞天，没有尽兴参观莫高窟的遗憾；“普通话字正腔圆却不带丝毫情感，职业性解说的 姑娘面无表情地把我上下打量一香，说：你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者?最好都像你这么感兴趣，还都有大把大把 的钞票”，即对讲解员的失望；”如果能给予莫高窟的研究与保护以更好的设施与条件，也许樊锦诗们的计划将不再 是纸上的梦想”“如果有意识地培养更多的莫高窟研究者，也许可以令更多专业的目光关注这窟壁、

38、藻井和人字坡上 的壁画”“如果能给予莫高窟的研究人员以及讲解员相对丰厚的薪酬一一毕竟这儿的气侯与工作条件很艰苦一一也许 这块东方瑰宝能在沙洲中向世人展现出更美的佛教世界和永恒的艺术世界”，即为保护缺乏而遗憾。【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题 的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往 主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。 因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修

39、饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字 分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师 能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点 答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从 外表义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。9、1.第段中这句话是对父亲的语言描写，表现出父亲年过半百依然在辛勤芳作，对生活的艰辛略带委屈和抱怨。 第段中这句话那么是用人格化的手法表现牛的老态。这句话

40、前后出现两次，凸显了牛和人相似的处境，迟暮之年依然D.从而安然渡过各种各样历史长河中的困境，生生不息，绵延不绝，战胜一次又一次的灾难和变革而延续至今。2、以下各项中，对作品故事情节的表达，不正确的两项是0()A.抄检大观园时，当凤姐和王善保家的抄检到探春处，她挺身护Y头，不许搜她们的东西，痛斥抄检是“先从家里 自杀自灭起来”，顶撞了凤姐，并打了 “乘势作脸”的王善保家一记耳光。红楼梦B.因双桥镇失陷，吴左甫为缓解公司危机，只好筹集资金投资公债。在交易所里，赵伯韬操纵管理机构为难吴菰甫, 吴菰甫寄希望于杜竹斋，关键时刻，杜竹斋见利忘义，临时变卦，致使吴芯甫彻底破产。子夜C.大路上赶来了两群羊，堂

41、吉诃德把羊群看成是出现在他面前的左右两支军队，便紧握长枪，冲了上去，举枪乱刺, 杀伤不少羊，还把牧羊人打倒。桑丘对主人这一壮举倍加赞赏。堂吉诃德D.在狱中，聂赫留朵夫见到玛丝洛娃，玛丝洛娃一下子就认出他。聂赫留朵夫跟她说起了以前对她犯下的罪，请求 她饶恕，玛丝洛娃不动声色。聂赫留朵夫从她的神色中觉得她是个没有灵魂的女人，就不再坚持请求她饶恕了。复活 E.葛朗台在弥留之际，当神甫把十字架送到他唇边，让他亲吻基督的圣像时，他却做一个骇人的姿势想把十字架抓在 手里，这一下最后的努力送了他的命。欧也妮葛朗台 3、阅读下面的文字，完成以下小题。乡土文学是“五四”新文学革命以来，中国文学收获最丰的领城。自

42、上世纪二三十年代的鲁迅、沈从文，到40 年代的赵树理、孙犁，再到六七十年代的柳青，以至80年代以后的汪曾祺、莫言众多乡土小说家为文学史贡献了 一大批经典作品，形成了具有浓郁地城风情和民族特色的乡土小说创作流派。而上世纪90年代以来，随着中国城市化进程的加快，作为乡土文学赖以存在的物质基础和反映对象的乡村开始逐 步萎缩。相应地，乡土文学也面临着前所未有的危机。文学源于生活，当现实生活层面的“乡土中国”日益转变为“城 市中国，乡土文学的末日是不是会随之而来？对此许多人是深表忧虑的、甚至直接给出了 “乡土文学消失成必然” 的断语。但我以为不必过虑，城市化并不会必然带来乡土文学的消亡。首先，对于城市化

43、进程加快、乡土空间趋于萎缩的问题应理性看待。乡土中国的转型并不能随着乡变镇、县改市 就一劳永逸地解决。住进楼房、“被市民化”后的农民，离真正从思想意识上“市民化还有相当长的路要走。事实 上，农民的思想意识和生活习惯还会保存甚至影响到数代以后。乡土小说赖以存在的乡土空间的萎缩程度，可能并不 像数字所显示的那样悲观。这种情况也可以从创作者一方得到佐证。许多写乡土小说的作家都自称是“农民”，沈从文一直以“乡下人”自 居，即便在进城多年，做了北大数授后也是如此。莫言也说自己的创作是“作为农民的写作”这类说法往往容易 受到一些质疑，因为进地多年的他们早已远离农民生活，不再熟悉现实中的农民和乡村。“作为农

44、民的写作”是个伪 命题，这种质疑或许会有一定道理。但从另一方面来说，这些来自乡土的“新城市人”要想完全摆脱乡土的灌注，彻 底告别农民式的思维方式和观念意识，却也确实不是短时间内就能完成的。因此，从这个意义上来说，乡土作家强调 自己的写作是“作为农民的写作“，又不完全是矫情或虚饰。其次，即便现实的乡土空间越来越狭小，也不意味着乡土文学就一定会走向衰落。随着城市化进程的加快，乡土 要承受生活的重担，使读者通过黑母牛的形象加深了对文中父亲形象的理解。2 .“牛”贯穿本文，文中人物的活动多跟牛有关；“牛”是文中人物的劳动伙伴，定位了父亲的农民身份和农村 环境；牛具有隐喻作用，黑母牛年老缓慢本讷，依然承

45、当着拉柴禾的重活，含蓄而形象地表达作者对辛苦劳作 一生的父亲的同情。3 .文中刻画的父亲是一个朴实的农民形象。年过半百，一辈子勤于劳作而过早衰老；性格隐忍沉默，不善表达；同时 他也有慈祥的一面，会说书讲故事，在冬天的长夜里用陌生的故事点亮了孩子心中的希望。4 . “朴实” 一是表达在文字质朴平实上，这一语言风格和文中父亲的形象特征相吻合；二是表达在内容上，文章多项选择 取“赶车”等乡村日常生活片段和细节来展现人物、寄托情感。“理智” 一是表达在字里行间流露出对父亲的理解、 愧疚和怀念之情，情感表达克制而深沉；二是表达在文章的思维深度，文字中包含着作者对生命的深刻体验、对人的 价值及人与人关系的

46、深沉思考（哲学思考）。【解析】.此题考查对句子的赏析能力。解答此类题目，考生要先看句子的特点，是描写景色的还是描写人物的等；写景的要 先考虑修辞，再赏析用词和句式；写人的那么从人物描写的角度赏析。此题两次写到同一句话。第一句，结合语境“父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嚷一句：我都50岁的人了， 还出这么大力气”，这是父亲的语言描写，”都50岁的人了”说明父亲年过半百；“还出这么大力气”写出父亲依然 在辛勤劳作；此句表达了父亲对生活的艰辛略带委屈和抱怨。第二句，结合语境“实在拉不动时，牛便伸长脖子，晃着头，昨阵地叫几声，那神情就像父亲背一麻袋重东西，边喘 着气边埋怨：

47、我都快50岁的人了，还出这么大力气”，这是在写老牛，因此这是拟人化的手法，表现牛的老态，同样 写出老牛年老而依然辛苦劳作。再将两个句子放到一起思考。这两句话形成一种照应，一人一牛，处境相似，都是迟暮之年依然要承受生活的重担； 两个形象互相映衬，使读者通过黑母牛的形象加深了对文中父亲形象的理解。1 .此题考查物象的作用的能力。解答此类题目，一般答题思路是，对情节的作用，对主要人物的作用，对环境的作用, 对主题的作用。此题问：“牛”的形象的作用。从情节上来看，文章屡次提到“牛”。比方第3、4段写父亲赶牛车和“我”赶牛车；第5段写到家里的黑母牛。可见, “牛”贯穿本文，文中人物的活动多跟牛有关。从人

48、物和环境上来看。“我”家在农村，父亲是农民，牛是我们的重要劳动伙伴。“牛”定位了父亲的农民身份，凸 显了农村的环境。从主题上看。文中的黑母牛与父亲的形象有相似之处，他们都已年老，行动缓慢费力，却依然承当着繁重的劳动，因 此黑母牛的形象对父亲有隐喻作用。作者通过对黑母牛年老缓慢本讷，依然承当着拉柴禾的重活的描写，含蓄而形象 地表达作者对辛苦劳作一生的父亲的同情。2 .此题考查对人物形象的鉴赏能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质等总 体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中 其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要 相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。首先概括父亲的身份，通过关于“牛”“赶牛车”“拉柴禾”等描写，可以看出父亲是一个朴实的农民形象。再看父 亲的特点，结合第1段“父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嚷一句：我都50岁的人 了，还出这么大力气”，可