2022语文六年级下册《为人民服务》教学设计.docx

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1、为人民服务第二课时教学设计解析文本，确立话题语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成局部。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。教 师要培养学生在大量实践中掌握运用语言文字的能力。为此，在本课 的教学中，可以以“为人民服务的论点为中心统领全文,整合处理教 材;指导学生读中感悟,体会文章的论述方法，抓住重点词句进行理解 课文。可以把课文的第2自然段作为突破口，体会为人民服务的内涵, 理解论证的方法,学生在研究分析解读中获得经验。然后，把自主权 交给学生，使其运用所学到的方法,对文中其他自然段进行自学自悟。 在学生掌握组要内容后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深

2、对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达主题的 作用。课前准备：教师准备：1.制作重点词句的相关课件。2 .为人民服务原稿。3 .与本课相关的资料，制作微视频。学生准备：与本课相关的资料。一、回顾课文，复习导入.听写词语。教师相机订正指导。1 .过渡：同学们，为人民服务是毛主席在张思德同志的追悼会 上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?本节课 我们着重理解这篇课文县围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论 点一层一层论述的。（将学生的回答进一步概括，并板书:党宗旨一一 死的意义一一是非标准一一具体做法一一形成制度。）【设计意图：复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主

3、要内容 的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进 入到思考状态。】二、自读全文，明确主题1 .学生带着问题自读全文，交流思考:本文是围绕一个什么样的 中心论点来写的?你是从哪些地方看出来的？（本文是围绕“为人民服 务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心； 二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益 工作的”,点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、 宗旨，是作者论述的中心论点。）2 .导学：课文围绕“为人民服务讲了哪几方面的意思?先自己想 一想，再和小组同学说一说。3 .汇报交流，教师相机归纳总结。【设计意图：通过两个环节的

4、设计使学生在学习本文时，思路清 晰，能整体把握教材。】三、整体入手，提炼重点1 .重点之一：队伍的宗旨。课件出示：我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。第2页共5页(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？(3)课件出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工 作的。思考:从“完全” “彻底”可以体会到什么？指导学生朗读。2 .重点之二：死的意义。课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫

5、做 司马迁的说过：“人固有一死,或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利 益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去 死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比 泰山还要重的。(1)给句中的“死”字换个合适的词语。(牺牲)(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。(3)理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)， “轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。(4)思考:为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯 卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”.(5)引导学生品读句子:人固有一-死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这里引用了司马迁的句话。司马迁是我国西汉著

6、名的史学家、 文学家和思想家。他编写了我国第一部纪传体通史史记。要读好 这句话，首先要了解这句话的意思。固：本来。或:有的。于：比。这第3页共5页句话的意思是:人总是要死的,有的人的死有价值、有意义，比泰山还 重，有的人的死毫无价值毫无意义，比鸿毛还轻。说说什么人的死比泰山还重。味后自未思意拓展阅读:让我 们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的有的人这首诗。那些为人民 的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。(6)体会句子写法:这里通过鲜明的比照，充分显示了两种“死” 的不同意义，增强了说服力。(7)小结:要懂得珍惜自己的生命，但 为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣 的，

7、有价值的。这样的死是死得其所的。【设计意图：通过朗读和比照，能让学生感受课文围绕一个论点 是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引 导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些 阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对 学生更有教育意义。】四、理解感悟，突破难点1 .出示句子:因为 为我们是 为人民服务.我们就照你的办。(1)指名读,理解句子的意思。2 2) 谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？。特制毛主席举 了谁的例子?他的建议为什么被采纳？2.这几句话是怎么联系起来的?找出关联词语，体会关联词语的 作用。【设计意图：通过对这些句子的学

8、习，使学生了解句与句之间是 怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。】第4页共5页五、品读感悟，理解深意.自由读课文第4、5自然段。1 .学生交流。(1)理解“五湖四海” “死得其所” “寄托”“哀思”的意思。(2)导思:为了取得全民族的解放,我们必须怎样做?为什么要使 人民团结起来?重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢?【设计意图：这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学, 表达高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。】板书设计提出观点一一完全的彻底地为人民服务 重于泰山轻于鸿毛为人民服务 具体论证 坚持好的 改正错的I引用 举例 论证 不怕牺牲努力奋斗一得出结论一一寄托哀思一一使整个人民团结起来第5页共5页