12.《石钟山记》教学设计+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、统编版(2019)选择性必修下册第三单元 石钟山记教案核心素养语言建构与运用：掌握重要文言文语法现象。思维开展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。审美鉴赏与创造：结合写作背景，找出二疑，理解三笑，彻悟一旨。文化传承与理解：学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。教学重难点重点：学习掌握本文表达、描写和议论相结合的写法。难点：感受作者所阐发的“事须目见耳闻，不可臆断有无”的人生哲理，培 养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。教学过程一、导入新课苏东坡去拜望王安石，在他的书桌上看到了一首咏菊诗的草稿，才写了开头 两句：西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。苏东坡心想：菊花生长于秋天，独耐 风

2、霜，即使老来枯憔，也是留香枝头，绝不落瓣的！提笔续诗两句：秋花不比春 花落，说与诗人仔细吟。后来，苏东坡遭贬到任黄州。时值秋季，一日，大风过后，苏东坡到花园赏 菊，不禁目瞪口呆：眼前黄花纷纷凋落，果真是“满地铺金”。他想起给王安石 续诗的往事，才知道原来是自己错了。“苏轼黄州菊花误”的故事，可以看出苏轼是个怎样的人？今天我们共同学 习苏轼的石钟山记。二、写作背景苏轼平生最讲究求实，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革 新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派边反对，等到哲宗 亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆 施，竭力主张保存新法的合

3、理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的 求实精神不仅贯穿在他的政治生涯中，也表达在他的作品中一一深入实地考察和 因事阐发。石钟山记就是在深入调查后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆 断其有无，可乎？ ”三、作者介绍苏轼（ 1037年1月8日-1101年8月24日）,字子瞻、和仲，号铁冠道人、 东坡居士，世称苏东坡，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城, 北宋著名文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。正如李志敏评价：“苏 轼是全才式的艺术巨匠。”嘉祐二年（ 1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐 州、湖州等地任职。元丰三年（ 1080年），因“乌台诗案

4、”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位 后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地, 晚年因新党执政被贬惠州、信州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高 宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。 文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称 “苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述 宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书， “宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有东坡七集东坡易传东坡乐府潇湘竹石图卷枯木怪

5、 石图卷等。四、题目解说“石钟山”，在今江西湖口鄱阳湖东岸，有南、北二山，在县城南边的叫上 钟山，在县城北边的叫下钟山。关于其得名原因，明代有人认为，“盖全山皆空, 如钟覆地，故得钟名”。今人经过考察，认为石钟山之所以得名，是因为它既具 有钟之“声”，又具有钟之“形”。“记”，游记。本文是一篇因事说理的游记, 记录作者考察石钟山得名的原因的过程。五、层次结构全文可分为三个局部：第一自然段：（记叙、议论）对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑。第二自然段：（记叙、描写）记游石钟山。第三自然段：（议论）对石钟山得名由来的感想，说明写作意图。六、全文分析1 .作者是如何描绘月夜绝壁之景的？为什么要着力描

6、写这绝壁之景？特点：作者在发现石钟山命名的原因之前，先写大石、栖、鹳鹤等，运用了 比喻的修辞手法，进行状形、摹声和绘态。观察的角度：由上（视觉）到下（听觉）。着重描写石钟山月夜的阴森恐怖, 说明一般人在平常情况下不敢涉足。原因：使议论不显乏味，引人入胜，使读者有身临其境之感；说明石钟 山得名的原因长期未被弄清楚，就是因为环境艰险。营造阴森可怖的气氛，和 下文“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”相呼应。2 . “噌眩”与“霰坎镇整”有什么不同？作者反复写声源有何意图？“噌眩”出自绝壁下，有共鸣，显得雄浑；“嶷坎镇整”出自大石中，风来 时那么有，一吞一吐，节奏鲜明。作者反复写声源是为了证实

7、郦道元的说法，推翻 李渤的“谬论”。3 .本文中作者有三次笑，他在笑什么？试分析。“余笑而不信也”这里的“笑”是作者对李渤说法的“尤疑”的笑，正因为作者不相信李渤的 说法，所以他对寺僧的做法、对小童的举动都到好笑。因为寺僧使小童持斧”于 乱石间择其一二扣之，硅硅焉，这根本就不能说明石钟山何以得名，李渤说法 的漏洞是显而易见的（“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉”）。 这里的笑，还含有作者对李渤说法的清醒认识。他知道李渤的说法已近乎“权威”。 而他却不盲从，不迷信前人的说法，故他“笑而不信”。“因笑谓迈曰这里的，笑”是作者会心的笑、得意的笑。苏轼夜“乘小舟，至绝壁下”后 亲身探访、

8、考察，了解了石钟山命名的真正由来，为自己的巨大收获而感到由衷 的高兴。更重要的是，他对郦道元和李渤的两种说法的怀疑，经过实地探寻终于 得到了正确的解释。他没有主观想象，他的有疑必察、实事求是的科学态度，终 于被实践证明是正确的。“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”这里的“笑”，是对李渤浅陋的说法和做法的嘲笑。李渤曾实地去考察过， 但他的考察是浅薄的、机械的。他“忽遇双石，欹枕潭际，影沧波中”，即问“水 滨”之人，得知其有“铜铁之异”，又“扣而聆之，南音函胡，北音清越，椁止 响腾”（李渤辨石钟山记），即由此断定，石钟山命名的原因是石声如钟。 李渤的这种考察本身是不全面的，这种结论的得出过程是一种简单

9、的逻辑推理。 正因为如此，苏轼提出了自己的疑问。经过实地考察，苏轼解开了石钟山命名之 谜，为他对李渤的嘲笑提供了有力的依据。4 .苏轼自己实地考察发现了石钟山得名的由来，认为这证明了 “古之人不 余欺也”，为什么？请分析这一论断内在的逻辑思路。苏轼实地考察发现：“大声发于水上，噌眩如钟鼓不绝” “与风水相吞吐， 有薪坎镇整之声”。并且两者相应，“如乐作焉”，这说明了水声如钟，符合人 们对钟声的共识，所以，石钟山应是以声得名。这与古人郦道元的说法“微风鼓 浪，水石相搏，声如洪钟”相合，所以说，“古之人不余欺也”。5 .石钟山记不是一般的游记，作者是怎样处理写景与议论的关系的？石钟山记不是一般游记

10、，不重山川景物的描写，而重因事说理，通过具 体记游来阐发道理。关于石钟山的命名，无论是北魏郦道元的“水搏论”，还是唐代李渤的“扣 石论”，苏轼都持怀疑的态度，并提出了怀疑的依据。而且带着疑问，在送子赴 任途经石钟山时，亲临绝壁实地考察，他不拘成说，不畏险阻，泛舟绝壁之下， 亲眼看到了石钟山阴森恐怖、惊心动魄的夜景，亲耳聆听了江水冲击石洞岩缝而 发出的像钟一样的响声，从而弄清了石钟山命名的原因，心中的疑团涣然冰释。 于是欣然命笔，用一个反问句“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”来阐发强 调实践，注重调查研究，反对主观臆断这一见解，给读者以丰富的教益和哲理的 启迪，可谓水到渠成。由此看来，苏轼是有

11、疑而来，释疑而返。苏轼心中先有辩 论的对象，是有意于考据。6 .苏轼写石钟山记的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。这说明 “事不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正 确。那么，学习这篇文章的意义是什么呢？观点一：不轻信前人的说法。苏轼的说法也许不完全正确，但并不能因此否 定苏轼的努力。人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼 说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断, 而自愿亲身实地观察的精神一致。观点二：实践出真知。作者在文中强调耳闻目见进行实地考察的重要性，反 对主观臆断，草率盲从，这是科学的、重调查研究的态度。我

12、们强调实践出真知, 就应该像苏轼一样勇于实践。七、中心思想本文记录了作者考察石钟山得名的原因的过程，文中的叙事、议论皆由探寻 石钟山命名的由来而发，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可 乎”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李渤之陋”的一叹、一笑说明自己的写作 意图。八、写作特点1 .因事说理，叙议结合。石钟山记的结构不同于一般的游记散文那样先记游后议论，而是先议论, 由议论带出记叙，最后又以议论作结。作者以“疑一一察一一结论”三个步骤展 开全文。而且议论、记叙层层深入，全文首尾呼应，环环相扣，浑然一体。2 .笔墨集中，结构紧凑。本文写得很集中。从头至尾，紧扣石钟山的命名来写。第一段提

13、出问题，第 二段解决问题，第三段得出结论。文中写寺僧使小童扣石出声，是为了核实李渤 扣石发声之说，是为了探求石钟山命名的由来，而与石钟山命名关系不大的那么一 笔带过或略而不写。如作者与寺僧的语言对答，如乘舟夜游，“舟人大恐”时的 对话，这些作者均未写出。又如，只有他“笑谓迈日”，而无苏迈的回答，这也 是回避不写的。作者集中写石钟山的命名问题，使得文章结构显得很紧凑。3 .行文波澜起伏，有缓有急。行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐幽默。如夜游石钟山一段，写得 极为精彩，作者先交代游览的时间、地点、同伴、方式，语气比拟舒缓；接下来 是环境描写，大石“森然欲搏人”，栖鹘惊飞，鹳鹤怪叫，写得阴森可

14、怕，寒气 逼人，读者读到这里真有点毛骨悚然，心惊肉跳；然后以“余方心动欲还”，暂 缓紧张气氛，忽又有“大声发于水上，噌眩如钟鼓不绝”，不仅“舟人大恐”， 读者也不免为之“大恐”，不知发生了什么事情；最后经过“徐而察之”，发现 原来是“水石相搏”的声音，读者紧张的心情才渐趋平缓。九、补充资料记“记”是古代一种散文体裁，通过叙事、写景、状物、写人来抒发情怀 抱负，阐述某些观点，借景抒情，托物言志。主要分为以下几类：碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体，如五人墓碑记。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁，如桃花源记岳阳楼记醉 翁亭记石钟山记等。杂记：是古代因事见义、杂写所见所闻、不多加议论的散文体裁，如核 舟记病梅馆记。记事：是古代记载人物生平事迹的文体，如记王忠肃公翱三事。十、总结全文本文写的是石钟山命名的来由。作者先考察历史文献对郦道元的说法表示怀 疑，对李渤的说法表示“尤疑”。得到机会后亲自实地考察，补充了郦道元的说 法，否认了李渤的说法。得出事不目见耳闻，不可臆断”的结论，表现出作者 有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。十一、布置作业苏轼写石钟山记的意图是“叹郦元之简，而笑李渤之陋”。这说明“事 不目见耳闻”，不能“臆断其有无”。但后人考证认为，苏轼的说法也不正确。 那么，学习这篇文章的意义是什么呢？