《光和影》教学设计孔万里公开课.docx

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1、光和影教学设计设计理念：本课是物质科学领域的内容，研究光与影的变化规律，通过学生对 影子变化的观察、探究及合作交流，掌握影子大小及长度变化的规 律。本课内容有助于增强学生研究光传播特点的好奇心，帮助学生初 步养成乐于观察周围常见事物、注重事实的科学品质，体现教师主 导、学生主体的设计理念。教材分析：本课是教科版五年级上册光单元的第一课。从本课光和影开始，学生 将认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始。影子有许多特点，比如 说影子总是在背光的一面等。本课教学思路：第一个活动：从生活现象出发创设情境激发学生的学习兴趣，让学 生进入探究光和影间关系的学习，引出光源等相关概念。第二个活动：“

2、影子的长短 和方向与什么有关”，具有一定的难度，手电筒的位置和方向等不确定因素较多， 所以利用数学中的量角器辅助完成实验，合理地验证实验猜想。第三个活动：“影 子的大小与什么有关”，通过活动探究，总结影子变化的规律，同时深化对规律的理 解与掌握。学情分析：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产 生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。因此有必要通过科学探究实 验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中， 学习科学方法。教学目标：科学知识目标：L光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2 .正在发光且能自己发出光的物体叫做光源。3 .

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物 体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 科学探究目标：1 .做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2 .根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。科学态度目标：1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标：1 .用光与影的变化规律解释生活中常见的现象。教学重难点：通过实验探究影子的长短的变化规律。教学准备：手电筒、白卡纸、长方形的小木块、量角器、尺子。教学过程：一、手影游戏引入（3分钟）L大家

4、玩过手影游戏吗？谁愿意来展示一下？其他同学猜一猜。2 .过渡：刚才出现了很多小动物的影子，我们中国的传统文化将手影延伸为一门艺 术皮影戏。一、手影游戏引入（3分钟）L大家玩过手影游戏吗？谁愿意来展示一下？其他同学猜一猜。2 .过渡：刚才出现了很多小动物的影子，我们中国的传统文化将手影延伸为一门艺 术皮影戏。3 .光和影能形成奇妙的变化！我们今天就来一起研究“光和影”。设计意图：1.创设情境，激发学生学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系 的学习。2,同时这个活动也可以让学生认识到生活中一些看似司空见惯的现象，其 实都蕴含着科学道理。二、探究影子产生的条件（7分钟）L光源：我们科学上把像手电一样

5、能自己发光的物体叫做“光源”。你还知道哪些是 光源？月亮是光源吗？2.遮挡物：（将光打到墙上）影子呢？看来影子的产生还需要有物体，这个遮挡光的 物体我们可以叫它“遮挡物”。3屏：影子最终显示在哪里？我们把能呈现影子的物体叫做“屏”。二次备课：1 .提问：要想出现影子，你觉得需要什么？（学生猜测）.出示手电、木块、屏，分别板书“光源”、“遮挡物”、“屏”。设计意图：1.学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确“必 须是自己发光才是光源”这个要点。2.理清影子产生的三个条件，为下面探究影子 的变化打好知识基础。三、探究影子的变化规律（25分钟）（-）（出示图片）同一个物体的影子往往也

6、有变化，为什么大小、长短、方向都 不一样呢？你认为与什么有关？（学情预设：可能会有两种想法：（1）和物体与光源的距离有关；（2）和光源照 射到物体上的角度有关。）二次备课：播放抖音视频，提问：影子的大小、长短、方向的变化可能与什么有关？设计意图：影子的变化是孩子们十分熟悉的，但还不深入，不完整。本环节充 分挖掘孩子们的前概念，了解孩子们脑海里粗浅、杂乱的对影子变化的影响因素的 思维意识。（-）探究影子变化规律的实验：L挑战一：探究影子变化与光源照射的角度之间的关系（1）演示：只需要改变什么条件？如何保证手电和木块的距离不变，却只改变手电 的照射角度呢？你想到了什么？出示改进后的教具：(2)播放

7、操作视频，看完视频，你觉得这个实验需要注意些什么？(3)提问：如何测量影子的长度？(出示两幅木块影子的图片)统一将尺子的零刻度线对准木块最右端的影子，记录 此时的影长。出示温馨提示：1 .将尺子的零刻度对准木块的最右侧，测量影子的长度，完成挑战一。(派代表将 数据写在汇总表上).当教室灯光亮起，整理材料并分类上交。出示记录单：挑战一：探究影子变化。光源照射的角度之间的关系光源从左照射到木块光源照射的角度306090影子的长短(cm)影子的方向(左/右)我们的发现L光源照射的角度大,影子;光源照射的角度小.影子;2.光源和影子的方向：o出示汇总表：探究影子变化与照射角度之间的关系汇总未长度 小组

8、光源照射的角度30 c60-90四五八(3)学生实验，教师巡视指导。(4)汇报整理。A.观察汇总表每组的影子长短变化，你发现了什么？B.同是30。的照射角度，为什么有的小组差距较大，你觉得可能与什么有关？设计意图：出示挑战任务后，学生有了探究的兴趣，想去验证自己的想法，通 过探究，学生将数据汇总，通过数据分析，此时孩子再去解释影子的变化规律就会 显得更有证据。2.挑战二：探究影子变化与光源和遮挡物的距离之间的关系(1)演示：要研究光源和遮挡物的距离对影子的影响，那么屏和光源的距离要变化 吗？(只需要改变遮挡物的位置即可)(2)手电的光芯对准木块，分别距离光源20cm、30cm、40cm (如图

9、)你认为影 子会有什么变化？(3)实验前老师还有三点温馨提示。出示温馨提示：1 .保持光源与屏的距离不变。2 .光源对准木块中心。3 .移动木块位置，观察影子变化并记录。出示记录单：挑战二：探究影r变化与光源和遮挡物的距肉之间的关系遮挡物与光源 的距离20cm30cm40cm影子的大小 (大/中/小)我们的发现1 .遮挡物与光源的距离时，影子大；2 .遮挡物与光源的距离时，影子小。(4)学生实验，教师巡视指导。(5)汇报整理。二次备课：记录方式改为：在屏上画出影子的大小并填写记录单。设计意图：1.问题在学生探究的过程中产生，继续让学生探究，当光源与遮挡 物之间的距离改变时，影子怎样变化呢？对于

10、学生来说，又是一项富有挑战的任务。 2.将各个小组的数据展示出来，进行集体论证，孩子都有了新的、确定的认识，且 是基于自己收集的证据的认识。3 ,探究影子变化与照射物体不同侧面之间的关系(1)(出示图片)这是什么物体的影子？有没有可能这两个影子是同一个物体的？ 长方形的物体怎么会变成圆形的影子呢？光是从哪里照过去的？(2)概念：我们把从不同侧面照射得到的物体影子叫做“投影”。(3)生活中有许多的投影图案。(出示投影图片)例如：公共场所里、马路上等等， 你还见到过哪些投影图案？有时一个投影胜过许多的文字。(出示韩文图片)这是什么意思？我出示投影 图片你就知道了。（4）小结：A.影子的大小变化与光

11、源和遮挡物之间的距离有关。B.影子的长短变化和光源的照射角度有关。C.影子的方向与光源方向相反。D.影子的产生需要：光源、遮挡物与屏。设计意图：生活中投影无处不在，本环节引起学生关注身边的投影标识，引发 影子在生活中应用的思考。四、巩固拓展（5分钟）.（出示图片）小王同学也完成了这一实验，可有一处的光源照射角度忘记是20。还 是70。了，你能帮帮他吗？设计意图：1.建构正确的科学概念不能一蹴而就，也不能强行灌输。让学生自 行发现自己原有认知中的错误和不足，可以更好的激发学生思考、质疑。2.随堂巩 固可以培养孩子们的实证意识和推理能力。1 .光与影无处不在，有时还会给我们带来困扰，（出示手术室图

12、片）以我们今天学习 的知识：光源一遮挡物一会形成什么？这样需要做手术的地方就看不清了，医生给 你这样做手术你放心吗？这个问题解决了吗？你知道是怎么解决的吗？2 .讲述：手术台的灯很特别，它是不会产生影子的！科学上叫做“无影灯”。回去查 阅资料，了解手术灯的原理。设计意图：1 .对于影子形状的变化，可以放手让学生自行推理、验证。从“扶”到 “放”是教师对学生“授之以渔”的一个例证。2.学习了本课规律，再加以拓展， 既会让孩子们对光与影有更浓厚的兴趣，又会培养孩子们自主查阅资料的能力。 教学反思：一、让学生经历科学严谨的探究实验。小学科学课程是培养学生科学素养的综合性课程，科学素养的提升不能一蹴而

13、 就，尤其在科学课堂里，更应细化到每个环节。探究“影子变化与照射角度之间的 关系”实验中，更多老师会采取光源与遮挡物之间的距离“大概”保持不变就可以 的做法，这样的实验固然可以得出影子变化的规律，但学生的探究过程缺少了对不 变量的控制，使得科学探究“不科学”，学生的科学素养不能得到应有的提升。因 此，我将木块中间钉上图钉，并系上细线，与手电相连，这样一来光源与遮挡物之 间的距离就能保证不变，探究实验操作也变得更加科学。有结构的实验材料，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。为了使学生能够更 好的发现影子变化的规律，针对本课教学目标，重新设计实验材料。我事先将 30。、60。、90。三个角用量角器画

14、在木块上，并标出度数。（如图）实验材料的出 现一一解决了学生对“如何控制变量”产生的疑惑，目标就是踮起脚来就能够到 的，这符合学生的最近发展区，也极大的增强了学生的探究欲望，操作简单，让学 生将研究重点集中于探究影子变化的规律上。（改进后的教具）二、围绕关键问题进行教学五年级学生对光和影的认知有一定的基础，但却比较杂乱、模糊。通过对“光 源”、“遮挡物”、“屏”三个概念的解析，学生初步理解光和影之间的关系，然 后顺势提出“同一个人的影子为什么会不一样呢？与什么有关？”这个关键问题， 引导学生主动积极地达到预期的学习目标。学生根据原有的生活经验做出解释，但 此时的解释可能是原始的，不太准确的，不

15、肯定的认识，再基于学生的前概念进行 教学。思维从问题开始，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，一个好的问题，能 激起学生强烈的探究欲望，从而围绕这一关键问题一步步收集证据，总结规律，构 建对这个问题的解释。不管是教师的“教”还是学生的“学”，我们都要以提升学 生的思维能力为基点。三、适当拓展，加深理解轰轰烈烈的探究过后，学生要基于收集的证据，总结发现，这一环节往往会比 较草率。本课我的做法是将各小组收集到的证据展现给全班同学，并就此规律适当 拓展。例如，小王同学也完成了 “影子变化与照射角度的关系”实验，可有一处忘 记是20。还是70。了，你能帮助他吗？这促使学生思维得到递进。本课由于时间限制

16、，只能侧重完成前两个实验，对于“投影”的分析不能以探究实 验的方式进行，为了让学生思维得到提升，在详细解析“投影”概念之后，再让学 生举例，及PPT中展示店家的投影，商标的投影，投影图案等，反复加深理解，触 动孩子思维，进一步体现新课标中科学与社会环境的目标。光和影姓名：挑战一：探究影子变化与光源照射的角度之间的关系 光源从左照射到木块光源照射的角度306090影子的长短（cm）影子的方向（左/右）我们的发现1.光源照射的角度大，影子;光源照射的角度小，影子;2,光源和影子的方向：o挑战二：探究影子变化与光源和遮挡物的距离之间的关系遮挡物与光源 的距离20cm30cm40cm影子的大小 （大/中/小）我们的发现L遮挡物与光源的距离时，影子大；2.遮挡物与光源的距离时，影子小。