2021-2022学年湖南省邵阳市高考考前模拟语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B) 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处。2 .作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。3 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。4 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后

2、，请将本试卷和答题卡一并交回。1、补写出以下句子中的空缺局部。(D荀子劝学中，以螃蟹设喻，指出“, ”在于“用心躁也”，从反面论述要学习必须专注、 持之以恒。(2)诗经.氓中写女主人公起初对爱情充满了渴望，她“，遥望复关，看不见就“，看 见了就有说有笑。(3)王维使至塞上中“, ”两句将诗人情感推向高潮，抑郁孤寂的凄然即刻被兴奋昂扬的爱 国之情淹没。2、阅读下面的文字，完成各题。礼敬英雄是一个国家、一个民族对自己经历苦难与辉煌的集体记忆。()o英雄的精神和力量是人民精神和力量的 浓缩和升华，是对历史进程最 的标记，是民族最闪亮的坐标，铭刻着人们共同的美好记忆。上古时期的先人们,不断与自然、灾难

3、、环境作斗争的精神孕育了中国人民和中华民族百折不挠、坚初不拔的“精神底 色”和“文化基因”；中国人民在五千年的文明长河中用勤劳和智慧创造了令世人 的灿烂文化，其不辞辛苦地劳作和精湛技艺使中国人成为享誉世界的“英雄”；中国人民在民族形成和开展过程中守望相助、携手并进，凝 聚了天下兴亡、匹夫有责的团结之力和不畏强暴、敢于与一切敌人血战到底的英雄,用生命和鲜血为民族 精神注入了 “红色基因”。在历史长河中，英雄表现为无数具体的个体，但是诞生英雄的土壤却是一个民族整体的、 共同努力奋斗的结晶。可以说，礼敬英雄就是敬重和爱惜自己身上流淌的民族血脉，守护民族的根与魂；礼敬英雄就 是弘扬和忠实传承自己身上涵

4、养的民族气节，造就民族新的辉煌。1 .以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项：A.书写历史的是人民，真正的英雄是人民B.我们的历史是由英雄的人民来书写的C.人民书写历史，人民才是真正的英雄D.历史是由人民书写的，人民是真正的英雄2 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项：C.然士之出于其时者师不必贤于弟子D.讲先王之遗文予犹记周公之被逮3 .以下对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项()A.曾巩的文章，常以平凡之事示深远之理。本文标题为“筠州学记”，作者却并未拘泥于对筠州学舍建立的记叙， 而论及历史上对先王之道的继承与学习、汉代人的教化风俗之美等。B.对于当世的

5、读书人，作者赞赏他们能够钻研典籍、效法古人的行为，同时也指出他们虽然明晓先王之道，但是能 够尊重而奉行的，却未必有那么多人。C.文章将汉代的读书人与当今的读书人相比较，指出由于推选人才的方式不同，他们所专注的方面不同，前者专注 于自我修养，而后者更专注于学习D.作者认为董君仪、郑君蓿二君对于筠州的政事，是有追求的。庆历初年，筠州地理偏僻，未能应召建校，而在二 十三年后董郑二君选地建学舍，并亲自讲解先王遗文，使学子们学得知识。4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。夫所闻或浅而其义甚高与所知有余而其守缺乏者其故何哉由汉之士察举于乡闾故不能不笃于自修.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)不乱于百

6、家，不蔽于传疏。其所知者假设此，此汉之士所不能及。(2)那么上之施化，莫易于斯时，顾所以导之如何尔。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。蝗虫辞(宋)孙因开禧三年盂冬，孙子行野中，见有伐鼓举烽者，意其捕寇而即戎，就而问焉，那么尽田间之老农也。得物，状甚怪: 喙刚而钻，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已学飞舞。余异其状，问于田父。田父慨然日：“子识今秋 飞螳之状乎？此其子孙，而彼其祖父也，官命我辈捕之。”余日：“蝗何负于官西见捕乎？”田父仰天涕泣日：“是害 我稻黍者也，王法之所不恕。既来矣，那么田之毛发，化而为黄埃，然后知其为灾。”余日：“吾为假设谕之使去，可乎？” 日：“幸甚！恐不可论

7、耳。”试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠氐坐丕焦尔为叠氐调也。苟官吏召汝，那么民何辜？且隹， 民天也。汝啖民之天，以充其体肤，天将汝诛矣！速去，无久居！ ”顷之，假设有昂首扬目避避而股鸣者。听之，那么日：“今为害者岂我乎？牟人之利以厌己之欲者，非蛙乎？食人 之食而误国者，非螳乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非螳乎？自汉以下.经日益盛，民日益病；螳日益硕，民日 益瘠。虽唐之贞观、开元间号多年审，境未息也。鸣呼！其为害三千余年矣！跑跑跃跃，实繁有徒。去之复生，芟之 愈芜，其庸有既竽?必有良史，特书屋书，而胡独罪余？ ”“且夫节按常程，无非急征；霜狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢

8、。假设是者，不谓之螳，可乎？匮金囊帛, 峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪塞。假设是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄塞衢；鸣玉曳履, 铿锵步趋。月糜都内钱，日康太仓粟。假设是者，不谓之螳，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实 以逸，坐席厚秩；率民户百，不能供一。推此以往，其他可知。贵介烟族，乃及保仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄 翼，道路以目。凡此皆人其形而螳其腹者也，其为民害，章章如是。假设夫情田之农，渔浮之技，曳镐之商，纂组之 女，依倚市门之子，假饰衣冠之上，琐琐碌碌者，尚不与此。”“然那么丰年富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨慈，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，

9、害民者无期。今圣天 子齐明洁蠲，至诚利胸。我虽无知，将率我族类而远迁矣。然我明虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有 丰年乎? ”因述其语，书以自省，耳伸观风者得之，以为有位警焉。（选自宋金元文观止有删改）（注）超超（ti）：跳跃。纂组：编织。齐（zh前）明洁蠲（ju云n）：光明清洁。1.以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.见有伊鼓举烽者伐：敲击B.虽唐之贞观、开元间号多年罗乐岁：丰年C.坐縻厚秩坐：因为D.至诚动物动物：使万物感动2.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.蝗何负于官那么见捕乎至无所见画犹不欲归B.其庸有既乎其皆出于此乎C.乃及镰仆乃令张良留谢D

10、.且俾观风者得之旦燕赵处秦革灭殆尽之际3 .以下对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项为哪一项A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间 之“蝗”横行肆虐的社会现实。B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文。“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个 月，即农历十月，也称“初冬”。C.作者借“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”比照贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者 “贪官不除，国无长治久安”的警示。D.文章语言生动活泼、辛辣犀利又富有生趣，极富感染力。对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现

11、实 主义精神，表达了鲜明的民本思想。4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有丰年乎？ ”12、阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。三代人（于海林给）爷爷小时候玩这个网爸爸小时候玩这个圈如今我玩这个圈看了以上图画，你有什么感受或启发？如果要你向亳州晚报投稿，就以上现象你会如何撰文？要求：选准角度，明确立意；明确议论文文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不要脱离材料内容及含意的范围

12、作 文。参考答案1、蟹六跪而二螯 非蛇鳍之穴无可寄托者 乘彼境垣 泣涕涟涟 萧关逢候骑 都护在燕然【解析】此题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记 式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都 同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定 的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最正确方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整 体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我

13、们要善于积累。第一句“蟹六跪而 螯，非蛇鳞之穴无可寄托者”，正呼应了题干的“螃蟹设喻” “用心躁也”；该句要注意“蟹” “螯” “鳍”；第二 句要注意“境垣”“泣涕” “涟涟”等字的正确书写；第三句要注意“萧关” “候骑” “燕然”等字在语境中的意思 和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。 情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。2、1. DC2. A【解析】1 .此题考查语言表达的简明、连贯、得体。“语言表达简明、连贯、得体”中“简明”即语言表达要“简要” “明 白

14、”使人能明白无误地理解不会产生歧义。“连贯”是指语言表达时要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题一致, 句序合理，衔接自然。“得体”指能够根据语境恰当地使用语言，符合语境的要求。括号前说“礼敬英雄”是“集体记忆”，这样括号内以与“集体记忆”相关的“历史”来开头，衔接最为连贯，以“英 雄”收尾又与后句衔接紧密应选D。2 .题考查词语和成语的理解和正确运用。理解词语要理解词语的基本义、引申义和比喻义；辨析词语的感情色彩和语 体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有 关生词和新生词语在语境中的恰当意义。正确理解与运用常见成语那么需要了解成

15、语的基本含义和所携带的故事意义， 辨析常见成语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语的感情色彩等。“浓墨重彩”指绘画或描述着墨多，形容着力描写。“浓墨涂抹”指用浓重的墨汁来描画，侧重于局部的渲染，形容 突出重点。这里说英雄的精神和力量是对历史进程着墨最多的标记，而不是侧重于局部的渲染，应选“浓墨重彩”。 据此排除A选项和B选项。“隼路蓝缕”形容创业的艰苦。“栉风沐雨”指风梳头，雨洗发，形容奔波劳碌，不避风雨。这里侧重于指上古时期 的先人们创业的艰苦，而不是说其奔波劳碌，应选“隼路蓝缕”。据此排除D选项。“瞩目”指注目。“侧目”指不敢从正面看，斜看眼晴看，形容畏惧而又愤怒。

16、这里说的是中国人民在五千年的文明 长河中用勤劳和智慧创造的灿烂文化令世人关注，而不是让世人畏惧而又愤怒，应选“瞩目”。“魄力”指处置事情所具有的胆识和果断的作风。“气概”指在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指正直、 豪迈的）。这里说的是中国人民凝聚了不畏强暴、敢于与一切敌人血战到底的英雄态度、气势，而不是说某个人处置事 情的作风，应选“气概”。据此C选项正确。应选C。3 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病， 再用所

17、学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。B项，语序不当，应是先“传承和弘扬自己身上涵养的民族气节”，再“铸就民族新的辉煌”。C项，“造就”与“辉煌”搭配不当，应改为“铸就”。D项，语序不当，应是先“传承和弘扬自己身上涵养的民族气节”，再“铸就民族新的辉煌”。“造就”与“辉煌” 搭配不当，应改为“铸就”。应选A。【点睛】语意连贯要注意：话题的同一性，在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。事理的逻辑性，遵循生活的逻辑、 自然的逻辑和思维的逻辑。行文的照应性，既要注意结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。分承的对应性, 在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并

18、列成分，后面也必须按照前面的提到的次序，分别加以说明、描写或补 充，使前后语句对应承接，紧密衔接。风格的趋同性，在一段连贯的语句中，前后的语言的风格应该同一。组合的俗 成性，有些并列词语，句子的先后顺序是人们在生活中约定俗成的。音节的协调性，对音节数错落不同的短语的排序, 需要将音节数少的短语排在前，音节数长的短语排在后。格式的一致性，在分述几个对象或同一对象的几个方面时， 要注意句子或短语格式的一致性。3、D【解析】此题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，考生首先阅读文段，整体把握文段的中心意思，理清文段各句之 间的逻辑关系；其次，确定首句。观察所抽出的几个句子，能不能根据文段意思确定

19、首句；然后观察抽出的几个句子, 找出几个能够确定必须在一起的句子，也就是常说的“先小块”；最后，将所排列的“小块”连在一起，也就是常说 的“再大块”。另外还要注意首、尾句与语段的逻辑关系。该语段主要讲戏曲这种艺术形式，通过观察，句中的“虽然”与句中的“但”构成转折关系，可以确定、必 一块，且在后；、都是紧承文段首句“戏曲”来说的，根据句中的“也是”和句中的“是，可以断定 在后；看文段最后一句中的“写话剧的方式学习中国传统小说的白描手段”，里面显示了句中的“小说” 一词, 为了句意的通顺，应该在最后，这样才能保证文段最后出现“小说” 一词不突兀，显得句意连贯。据此，正确的排 列顺序为，最后，考生

20、可以将排好的句子放入语段中再阅读一次，判定是否通顺、连贯。应选D。【点睛】作答语言表达连贯类题目可以从以下三方面切入：（1）抓中心。一个句群，句序的安排，必然围绕中心问题，因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会 由暗到明。分析句子（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等）的性质和作用，是抓准中心的重要手 段。（2）抓思路。从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）或相属（总分）的关系，从局部 看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、比照、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多 地确定出必然相连的句子，找到“句链”。（3）抓

21、标志。语言标志常常表现为关联词语的呼应，如表并列、转折、条件、假设、递进、因果等逻辑关系的词语的使 用。比方“换句话说” “与此同时” “与此相反” “反过来说”等，表示相反或相对关系；“首先” “其次” “再 次”“最后”等，表示主次轻重的顺序；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间的先后；“总 之” “综上所述” “由此看来”，表示得出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示 举例等。4、B【解析】试题分析：题干是“以下各句中，表达得体的一句是”。此题考查语言表达简明、连贯、得体。A项，“惠存”，用于 自己送给对方书画时使用的敬词。错误。C项，“家

22、兄”，谦词，用于向别人称呼自己的哥哥。错误。D项，“舍弟”, 谦词，用于向别人介绍比自己辈分小、年龄小的人；贤侄，敬词，用于称呼他人的晚辈。错误。B项，“贵府”，敬词, 用于称对方住处，叨扰，谦词，用于给别人添麻烦。正确。点睛：所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、 对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体 色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还 要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等

23、等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境 中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不 好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的 交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。5、1. C2.“一川”两句总写沿途所见山川的壮观绮丽的景色。结构上，上承前四句山路上所见，下启后两句山水景色的描 写。“山色”两句，动静结合，通过对远处山色和眼前江光不断变化的描写，勾勒了一幅优美的山川暮色图。以 乐景衬哀情，诗人虽尽览行程中所见山水佳色，心头仍满是忧时之情。【解析

24、】.此题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。此题要求选出“以下对这 首诗的理解和分析，不正确的一项”。C项，“第五、六句写登上山顶，沿途曾经的昏暗顿时消失”说法有误。诗中“登顿”是登登停停，“曾阴”是指重 叠的阴云。“生曾阴”指一路行来，阴云密布。应选C。1 .此题考查赏析写景的特色的能力。解答此类题目，首先要根据题目要求，翻译相关诗句；然后从写景的角

25、度（动静、 虚实、感官、声色、正侧等），描写方法（表现手法、修辞手法），思路结构等角度明确写景的特色、妙处；再结合内 容分析是如何表达这一特色的；最后结合诗歌背景、整体内容分析效果或作用，比方营造了怎样的气氛，抒发了怎样 的情感等。“一川何绮丽，尽目穷壮观”总体概括通泉山水的壮丽美好，结合语境看，是前面一路行来所见之景与后面所绘山水 景色的衔接，从“绮丽、壮观”等词可以感受诗人观览山水的愉悦。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去， 群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽。 诗人先写静后写动，动静结合，整个画面境界阔大壮美，但是又

26、给人寂寥、孤独之感。分析诗歌结尾局部，“伤时愧 孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”那么表达了飘零他 乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国 家命运的忧虑。所以诗人虽眼见壮美山水，可内心却满是忧愁。作者以乐景衬哀情，表达沉郁顿挫的风格。6、山气日夕佳 叶上初阳干宿雨 阴阳割昏晓 白发谁家翁媪 土不可以不弘毅 吾尝践而望矣 无可 奈何花落去【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写

27、要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。默写的时候要注意如下词语：“佳” “宿” “割” “媪” “毅” “践” “落”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩” “翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于

28、对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。7、1. D2. C2 .加速建立与我国科技强国战略相匹配的高质量基础研究体系和基础研究支撑体系。培养大批德技双馨的高水平 辅助人员和高级工匠，以及科技创新管理人才。应保持开放的心态，加强科技研发的全球合作。【解析】.此题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细区分原文内容与选项内容的细微之处。 尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系， 审查是否有增删词语的现象。D项，“只要我们尽快打破对传统科技创新路径的依赖，

29、下大力气开展硬科技，我国就能从一个创新型国家转变为一 个创新型强国”说法错误。结合原文“在从创新型国家行列朝着创新型国家前列前进的转折点上，我国必须尽快打破 对传统科技创新路径的依赖，下大力气开展硬科技”分析可知，原文是必要条件，而非充分条件。应选D。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句， 联系上下文体会。C项，“2013

30、年到2018年上半年，我国各地在硬科技领域投资案例数是极不平衡的，东部沿海一带省市投资案例数明 显高于中部、西部”说法错误。“东部沿海一带省市投资案例数明显高于中部、西部”不准确，东部沿海的福建、山 东、天津的投资案例数比几个内地省市低。应选C。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和 综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个局部或全文。答题时首先要求 审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词 语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的

31、概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词 语分析作答。此题，题干是“我国要成为一个硬科技强国，应采取怎样的策略?请结合材料简要分析”，结合“从 科技资源要素的结构与质量上看，我国距建设世界科技强国的目标仍有很大的努力空间，当前面临的最大障碍是基础 研究投入长期缺乏，远不能适应新一轮科技革命与产业变革的要求。对此，建议加速建立与我国科技强国战略相匹配 的高质量基础研究体系和基础研究支撑体系”分析可知，要加速建立与我国科技强国战略相匹配的高质量基础研究体 系和基础研究支撑体系。结合“科技创新和产品研发不仅需要领军人才和研发骨干，还需要大批精益求精、任劳任怨 的高水平辅助人员

32、和高级工匠，以及默默无闻、润物无声的科技创新管理人才”分析可知，要培养大批德技双馨的高 水平辅助人员和高级工匠，以及科技创新管理人才。结合“每一个国家都可能孕育出科学大师，每一个民族的文化都 可能产生解决重大科技创新难题的独特方法，很多高强度人财物投入的大科学研究和大科技工程都需要集全球力量而 为之” “历史已经证明并将继续证明，每一个合作方都会从科技创新的开放合作中获益匪浅”分析可知，要应保持开 放的心态，加强科技研发的全球合作。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读,注意整体阅读注意抓三个方面:一是要有文体特征意识（如 新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各

33、段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段 的中心句，特别是文章的开头结尾，过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确 答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题 眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），否选好恰当的句式（要与设问的句式 一致。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题；规范作答，不能忘记的三个原那么：（1）答案在文中（直 接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点

34、分条作 答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目， 分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。8、1. AD2. D【解析】1 .此题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。此题选“以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。A项，“是我国精神文化遗产的重要组成局部“说法有误。原文说的是“数量如此之多的徽州典籍文献,是中华民族精 神文化遗产重要的有机组成局部之一

35、”，选项删减词语造成说法太绝对。应选A。2 .此题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几 个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原 文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。此题选“以下对原文论证的相关分析，不正确的一 项”。D项，“文章在结尾以此外领起，对全文整体内容加以总括”说法有误。“此外”这段是对“其三”段的“徽州 宗族”的补充论述，故本文是总分结构，文章结尾不是对全文加以总括。应选D。3 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。解答此类题目，考生应先

36、明确题干所问；然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。这类题目考查的其实是学生的细心和耐心。此题 要求选“根据原文内容，以下说法正确的一项”。A项，“可查到有关王守仁心学的开展情况及其在江南地区的流传情况”说法有误。原文说的是“另如关于程朱理学的开展情况及其在江南地区的流传，在徽州典籍文献中，相关记载十分丰富而具体”，选项偷换概念。B项，扩大范围。原文中说的是“如关于徽商及其经营情况，汪道昆的太函集几为徽商传记资料的渊薮”，所以 不能说太函集可以提供全方位、多角度了解封建时期徽州的社会生活状况的相关的资料。C项，“可以从碑传、碑记、逸事笔记、诗

37、歌中查找资料”说法有误。原文说“其中大量的碑传、墓志铭、碑记、甚 至诗歌，详细记载了在农三贾七的徽州社会中，商人农而贾的过程及商业资本的开展、运营情况”，没有“逸事 笔记”。应选D。9、1. B.郭素素介绍的一家人幸福地生活在一起的幸福情景，是班上大局部孩子期望而又难以实现的，因而引发哭声一片。 暗示主旨，表达了作者对农村留守孩子及留守老人生活现状的反思与同情。结尾言有尽而意无穷，唤起读者（或社 会）对留守家庭进行关注与思考，以增强文章的现实批判力。2 .使得叙事集中，通过不同孩子的讲述把不同家庭的生活状态集中展示出来。孩子们天真的表达与留守生活的孤 独困难构成反差，对读者形成更大的冲击力。真

38、实反映留守儿童的生活状态，折射出农村留守老人儿童的生活状况。【解析】.此题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想 情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如此题“以下对小说相关内容和艺术特色的 分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的” “一项”，立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。此题，B项，“主要是为了塑造乡村孩子们乐于助人、朴实善良的群像特点” 理解有误，从全文来看，小说设计孩子们围绕帮人打 而引发争议的这一情节主要是为了暗示留守儿童和老人遭遇 到的生活困

39、难，从中可以看出孩子们乐于助人的品格，但不是主要目的。应选B。1 .此题考查学生把握文章内容，梳理概括小说情节，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类试题，首先明 确题干的要求，比方此题“郭素素的发言为什么会引发一片哭声？作者以此作为文章的结尾，蕴含了怎样的情感和用 意？请结合作品进行分析”，然后找到小说中郭素素发言的内容，并分析其他孩子的发言的内容，分析二者之间的差 别，这就是孩子哭泣的原因，最后分析作者这样收尾的用意。先看第一个问题，郭素素说自己感到幸福的事是“每天 下午放学后，爷爷坐在院子里抽烟，奶奶在厨房里烧饭，妹妹和我一起写作业。等爸爸妈妈从地里回来了，全家人就 坐在一起吃饭”

40、，而且“每天”都如此，说明这对于郭素素来说，是常态，即一家人守护在一起，再看其他孩子，有 的是与爷爷奶奶相守，有的只能在假期见到父母“几天”，对于郭素素来说是常态的事情，而对于其他孩子来说都是 难以实现的，所以引发孩子们的一片哭声。再看第二个问题，作者用郭素素一家人幸福地生活在一起的幸福情景和引 发的一片哭声收尾，揭示了留守孩子和留守老人的普遍现象，“哭声”既然是孩子的伤感，也有作者对他们的同情，A.浓墨涂抹箪路蓝缕瞩目魄力B.浓墨涂抹栉风沐雨侧目气概C.浓墨重彩隼路蓝缕瞩目气概D.浓墨重彩栉风沐雨侧目魄力3.文中画横线的局部有语病，以下修改最恰当的项是：A.礼敬英雄就是忠实传承和弘扬自己身上

41、涵养的民族气节，铸就民族新的辉煌。B.礼敬英雄就是铸就民族新的辉煌，忠实传承和弘扬自己身上涵养的民族气节。C.礼敬英雄就是忠实传承和弘扬自己身上涵养的民族气节，造就民族新的辉煌。D.礼敬英雄就是造就民族新的辉煌，忠实传承和弘扬自己身上函养的民族气节。3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项（）中国文学史、文化史离不开戏曲。而我是在用写话剧的方式学习中国传统小说的白描手段。戏曲作为一种艺术的基本形式，也是长盛不衰的。可以说，小说和戏曲所追求的最根本的东西都是深入到人物灵魂当中。但是它能够通过白描表现人的最丰高的内心世界。它曾是老百姓学习历史、培育道德的最重要的课堂和教材。戏曲虽

42、然不能让观众直接读懂角色的内心活动，4、以下各句中，表达得体的一句是（）A.白居易对刘禹锡说:上次席间你所和之诗我己惠存，尤为喜爱“沉舟、病树” 一联。B.客人辞别主人:多日来寄身贵府，叨扰颇多，心存感激，今日别过，日后再谢。C.苏轼对苏辙说:最近家兄在西湖清挖淤泥,政务繁忙,无暇及时回信,望见谅。D.父亲向来宾介绍叔叔一家:这是舍弟,在北京工作,这是贤侄,正在读书。5、阅读下面这首唐诗，完成各题。 通泉驿南去通泉县十五里山水作 杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蝴在，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。以此收尾可以引发人们对这种现状的关注。3.

43、此题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。解答此类试题，首先明确题目要求，如此题题目是 “文章主要采用孩子们的对话来进行叙事，这样处理有什么好处？请简要分析”，然后通读文章，概括孩子们对话的 内容，分析这些内容在塑造形象、凸显主旨等方面的作用，同时文章分析这种方式的艺术效果。从文中来看，老师“自 己感到最幸福的事是什么”这一问题引发出同学诸多回答，如“因为因为周末，外婆会为我做很多好吃的” “那 时候，我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水所以，爷爷腿好了，能够一跛一跛地拎水的时候，我感到特别 幸福” “邻居莲奶奶病了，睡在家里好几天没人知道，我最先发现的，是我给她儿子打了 ，她

44、儿子才从外地赶回 家里带她治病的，不然她就死掉了我才是最幸福的” “我还帮一个老爷爷打过 呢” “我那次帮了一个小妹妹 打 ，她想她爸爸妈妈了”“我最幸福的事是在今年暑假我坐了两天一夜的火车，到了我爸爸妈妈打工的深 圳” “我暑假去的时候，我爸爸妈妈一整天都没上班，带我看东方明珠” “你嫉妒我，因为你爸爸妈妈从来都没带你 去过那儿” “都比不上我去我姑姑家幸福姑姑和姑父都忙，很少在家”，这些对话反映了留守老人、留守儿童的 生活状况一孤独无依、思念家人，同时也展示出留守儿童的特点，反映了他们真实的内心需求一与父母在一起， 而且这些是不同孩子的讲述，这样就把事情普遍化了，把不同的家庭展现出来，反映

45、了社会的共性问题，引发人们的 关注。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章, 主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主 要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会 引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。10、 1. D. A2 . D.夫所闻或浅/而其义甚高/与所知有余/而其守缺

46、乏者/其故何哉/由汉之士察举于乡闾/故不能不笃于自修3 .（他们）不被百家之言所扰乱，不被经传上的解释所蒙蔽。他们像这样博学，这是汉代的读书人所不能比的。那么，在上位的人施行教化，没有比这时更容易的，只不过看你所用来引导的方法怎么样了。【解析】.此题是考查文言实词的理解的能力。解答此类试题，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下 语境，对实词的意义进行揣测。D项，“干”，求取。译文：来迎合世俗、求取禄位罢了。应选D。1 .此题是考查的文言虚词的意义与用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意 而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析

47、。A项，均为连词，表目的，来。B项，助词，所+动词=名词性结构；介词，与“所”一起构成“为所”被动结构。C项，介词，在，从；介词，表比较，比；D项，结构助词，的；助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。应选A。2 .此题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，“而在二十三年后董郑二君选地建学舍，并亲自讲解先王遗文”分析有误，原文是“使筠之士相与升降乎其中， 讲先王之遗文，以致其知”，是说使翁州的读书人在学宫中相互出入，讲述先王的遗文，以求得

48、知识。并没有说二君 亲自讲述先王遗文。应选D。3 .此题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应领先诵读这个篇段，通过 诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处， 遵循先易后难的原那么。根据句意断句。“而其义甚高”与“而其守缺乏者”对称，前后都要断句；疑问句“其故何哉”后断句；“故”表承 接，后面是结论，其前一般要断句，综上断句为：夫所闻或浅/而其义甚高/与所知有余/而其守缺乏者/其故何哉/由汉之 士察举于乡闾/故不能不笃于自修。译文：（汉代的读书人）见闻有时很浅薄，但是他们的道义很高；见闻很渊博，但 是他们的操守却不够，这是什么缘故呢？缘于汉代的读书人是从乡里被推举的，所以（他们）不能不专注于自我修养。4 .此题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，首先要找出关键实词、