习作《我来编童话》公开课教学设计.docx

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1、习作我来编童话教学设计【教材分析】.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话世界丰富的想 象”。通过卖火柴的小女孩那一定会很好在牛肚子李旅行一块奶 酪的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识，了解了童话的特点。1 .把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童 话”。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，对刚起步 的学生来说难度是显而易见，因此，教学时要考虑学生的实际情况，降低难度, 给学生提供弹性的框架，让学生体会习作的乐趣。2 .激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设定，对 于其实现路径，需要作进一步思考

2、和深入的分析。丰富的想象既是童话故事的特 点，也是写作指导的基点和实践的诉求。【教学目标】.引导学生联系先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话特点。1 .启发学生能够借助教材引路，运用屡次反复的方法发挥想象，编写童话故事。2 .在创编的过程中，进一步告诉童话的魅力和美好。【教学重难点】【教学重点】.了解童话的进步特点，学习用屡次反复的方法编写童话。1 .展开丰富的想象，感受创编童话带来的快乐。2 .在创编故事中，渗透思政教育，做到“润物细无声“【教学难点】通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。【教学过程】一、重温童话，回顾童话的特点这段时间我们一直徜徉在童话王国里，你最喜欢

3、第三单元哪一个童话故事？ 简单的说说理由。过渡：那你们知道童话故事为什么这么吸引人呢？教师汇总：（课件出示三条特点）（相机出示：角色拟人化有着丰富的想象受到启示）【设计意图】童话故事的最大一个特点是拟人，要编出一个童话故事，首先 要有想象力，采取回顾总结法，让学生充分利用旧知进行系统构建，教师通过引 导学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让学生进一步了解童话故事的特点，为 创编童话奠定必要的基础。师小结：你们总结得可真好。大拇指送给你们。是的，美好的童话，有着吸 引人的故事情节，有着富有魅力的角色，有着美妙的幻想。只有这样童话故事才 吸引人。这节课咱们一起编一个奇妙有趣的童话故事。（板书：我来编

4、童话）二、指导读题，明确童话四要素1 .师：请同学们轻轻地翻开书，翻到四十页，（课件出示课文中的词语）自 由读一读书中的这三组词语，看看有什么发现？谁愿意来读？师：你是竖着读的，读着读着你有什么发现吗？生：第一列都是人物第二 列是时间，第三列是地点，还可以怎样读呢？师：你是横着读的，每一行都是由人物、时间、地点组成的。小结：每个童 话故事都少不了角色、时间、地点，这是构成童话故事的基本要素。读着读着,你们都读出了童话的轨迹，但要编一个完整故事，只有这三个因素够吗？还缺少了（事件）看来，你们是童话故事的忠实小粉丝。（板书：角色时间地点事件）2 .下面根据你的理解，从角色、时间、地点各挑选一个词组

5、合成一句话。我 先来做个示范。我选的词是：（啄木鸟黄昏小河边），连成的一句话是：黄昏， 啄木鸟在小河边飞来飞去想拜师学本领。出示课件：角色时间地点连成的句子：大家编写内容真有意思，如何才能把一句话变成一个生动有趣的故事呢？【设计意图】教师利用习作提示中的词语，逐步引导学生发现童话故事有时 间、地点、人物、事件四要素构成，同时学生在连词成句中学会思考词语之间的 联系，这些看似无关的词语之间隐藏着有趣的故事，有可能成为编写童话的灵感 源泉，为学生翻开一扇独特的创作大门。三、屡次反复推进，编出故事情节.以教材课文为例，寻找规律。我们一起来看看书上的几篇课文是如何写得那么长，那么生动有趣的？课件出示卖

6、火柴的小女孩写了小女孩擦然了5次火柴，但每一次看到的事物不一样。擦燃次数看到的渴望得到的第一次大火炉温暖第二次烤鹅食物第三次圣诞树快乐第四次奶奶疼爱第五次飞走了幸福擦燃火柴-看到幻想-火柴熄灭童话大师安徒生就是这样将故事情节分了五次慢慢反复展开推进，每一次都 是先写小女孩擦然了火柴，再写看到的幻想，最后写火柴熄灭，把故事编得生动 有趣。那一定会很好，小种子不断追求着自己生命中的美好，它有4个愿望, 从一粒种子到一棵高大的树，再变成手推车，椅子，最后到木地板，这一系列的 美好愿望都实现了。作者将故事情节分了4次反复展开，先写产生愿望，再写做 好自己，最后写实现愿望，告诉我们要心怀美好，积极乐观。

7、产生愿望-做好自己-愿望实现.总结方法，出谋划策。由此可见要把童话故事编的精彩有趣，就要将故事情节分屡次慢慢反复展开 推进，不能一次就结束了.板书屡次反复.小试牛刀，共同创编故事。这节课我们一起来把刚才一句话变成生动有趣的童话故事。童话故事要有丰 富的想象，但更要凸显一个中心。从黄昏，啄木鸟在小河边飞来飞去想拜师学本 领这句话中我想到了这么一个中心：每个人都有自己的长处和短处，只有适合自 己的才是最好的。有了中心，故事情节就好安排了。该怎么编这个故事呢？就用 今天李老师教的法宝，将故事情节分屡次反复展开，先来看看我是怎么编第一次 拜师学本领的。请看大屏幕，谁愿意读读我写的片段。其他孩子认真听，

8、思考我 先写了什么，再写什么，最后写什么？黄昏，啄木鸟在小河边飞来飞去。边飞边想：天天捉虫子，实在太无聊了， 要是有点别的本领该有多好啊！飞着飞着，他看见鱼儿在水里自由自在地游来游去。心想：要是我也会游泳 该有多好！于是，他诚恳地对鱼儿说：“鱼儿兄弟，你能否收我为徒，教教我游 泳的本领呢？ ”鱼儿摆摆尾说：“不行啊，你没有鱼鳍，是学不会游泳的，你 还是去别处看看吧。”过渡：你的声音真好听，听你读书是一种享受。一起来说说我先写什么，再 写什么，最后写什么？（板书：看想说）请你们仿照老师的写法以小组为单位，讨论交流第二次拜师，成员之间可以 相互补充，再派个代表提供。过渡：谁愿意来提供你们组的故事。

9、谢谢你的提供，恭喜你获得一次抽奖的 机会。我发现刚刚他在提供故事时，某某同学听得最认真，会倾听也是会学习的 表现，我也是竖着在听，我把他刚才的发言用文字记录了下来。一起读读吧。他 在说第二次拜师时也是按照先说啄木鸟听到了什么，再说是怎么想的，最后说了 他们之间的对话，做到了学以致用。啄木鸟有点儿失望，继续往前飞，飞过树梢，听到百灵鸟美妙的歌声，心想： 要是我也能唱出这么美妙的歌声该有多好啊！于是他连忙飞上前轻声细语地说:“百灵鸟姐姐，你能收我为徒吗，传授我唱歌的技巧？ ”百灵鸟摇摇头说：“不 行啊，唱歌是我与生俱来的本领，你是模仿不来的，你还是去别处看看吧。”啄木鸟失落地继续往前飞，飞进了茂密

10、的树林里，他看到（谁在干什么？心 里是怎么想的？又会说些什么？）“哎一一”啄木鸟长长地叹了口大气，无精打采地在森林里飞来飞去。这时， 老槐树爷爷亲切地说：“傻孩子，每个人都有自己的长处和短处。你有高强的捉 虫本领，是森林医生，是我们的守护者，我们需要你，你还是回来好好捉虫吧。”过渡：看完后，我知道孩子们在心中都有了一个自己的故事，请用刚才学会 的本领一一屡次反复的习作方法继续把故事编写完，期待你们的杰作。老师运用 问题提示法引导学生编写故事。1 .运用屡次反复的方法，完成作业单。5.出示学生的习作，让学生点评。出示评价标准：1）按照“看-想-说”的顺序写；2）表达童话的特点“角色拟人化有着丰富

11、的想象受到启示”预设1：按照了 “看想说”的顺序来写，写得很好。预设2：将故事主角拟人化，通过写他们之间的对话让故事变得生动有趣。预设3：将故事主角拟人化，通过心理活动展现他们会思考、有感情的一面。预设4：能根据自己的生活经验展开丰富，合理想象。预设5：通过啄木鸟学本领的故事，告诉我们只有适合自己的才是最好的道 理。小结：你们点评得很到位。看，这是我们第一次合作完成的作品，内心有些 小激动，我们共同创编的这个童话故事巧用故事情节屡次反复的方法写了啄木 鸟三次拜师学本领被拒的过程，告诉我们每个人都有自己的长处和短处，只有适 合自己的才是最好的道理。【设计意图】美好的童话，有着丰富的故事情节，能给

12、人启示。如何安排故 事情节，是刚开始学习的学生接下来的难点。以学过的课文为例，先定好中心, 再利用教材引路，通过了解卖火柴的小女孩那一定会很好的故事情节结 构，习得屡次反复的习作方法，在此基础上，老师还为学生通过了弹性的框架, 由扶到放，降低写作难度，学生很容易编出属于自己的童话故事。四、举一反三，创编童话现在，到了你们大显身手的时候了，此时的你们想象的翅膀已经张开，请你 们快快转动你手中的魔笔，任选一组词语，编一个生动有趣的故事。同学们，写之前，给大家几点温馨小提示1）你选的是什么角色呢？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可 以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？4）你准备让故事情节经过哪几次反复曲折？今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新，说的好，希望课后好 好完成作业。