部编版小学语文一年级上册8 雨点儿教学设计.docx

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1、8雨点儿教学设计设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们翻开一个建立在生活经历根底 上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重老师的有效引导，架起生活与教材 的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的气氛中学习，自主地读、说；在主动 探究中识字，读懂课文，初步理解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。课前准备1 .多媒体课件，生字词卡片。（老师）2 .理解雨水对花、草的作用。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1 .多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）2 .通过谈

2、话，调动学生已有的知识储藏。（1）导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。（2）导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。3 .提醒课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目）4 .指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的得意。先跟老师读，再齐读。设计意图：兴趣是最好的老师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢 的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经历，让生

3、活经历与语文学习结合 起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指 导。 二、初读课文，自学生字（一）过渡：这么得意的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快翻开书来读一读吧！（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：1 .自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2 .在小组内由组长带着学习这一课的生字宝宝。（三）检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和时机，尝试让学生仿说，做到学以致 用。学生可以把学到的表达方法在自己的

4、语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达才能的进步 大有好处。三、想象说话，总结全文1 .导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功绩呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧！ （生齐：雨点儿）2 .引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）预设：生1:谢谢你，雨点儿。生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“得意的雨点儿，谢谢你给我水喝。生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗

5、？3 .引导想象：假设你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？预设：生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4 .总结：你们都是最得意的雨点儿，最得意的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿 们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让 沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿 起课本，美美地读一遍课文来欢迎雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己

6、独特的感受、体验和理解。提供应学生时 机，提供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本 的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更 高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还 能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 教学反思本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满兴趣的课堂气氛，将生活与识字有机结合。一、兴趣盎然，让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上老师 生动的语言更使整节课都

7、沉浸在一种快乐的气氛中。二、方法指导，让学生学会学习识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自 主识字，学好语文打下了根底。三、注重朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的根底上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜欢，或感谢，或佩服的情感， 自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得非常精彩。dao nar di fangshu bu qlng yiin cai ban kong wen da数不清云彩 半空 问答 到哪儿地方mei you geng hao lu se zhang chu没有 更好绿色 长出2.小组比赛，“开火车认读没有拼音的生字。课件出示

8、生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在 识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学才能。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养 自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的 方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法，随文识字1 .过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，如今就让我们一起到课文中去找一找这些字宝 宝吧！2 .指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3 .朗读第1自然段，学习生字“数 ”彩，认识新偏旁“乡。(1)导学：瞧这些

9、雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是 从哪里来吗？你能用文中的话答复吗？(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数。导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？出示词语卡片“数不清，齐读。认识“数，拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学。(4)教学“彩。导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？记字形：用加一加的方法记住这个字。请小老师领读词语“云彩。认识新偏旁“乡，说一说还见过哪些带有“乡的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4 .朗读第24自然段，学习生

10、字“半、空、问、至U、方、没。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读 第24自然段。(2)引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。导学：在这一局部中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，认识新偏旁“穴，表示洞穴。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问一闪一闻。至IJ:用加一加的方法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“。方：谜语“一万点。没：联络生活实际记忆或说反义词识字：没-有。

11、5 .学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长。(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久一(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿。(4)学习“更，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出一山上有山。(6)学习生字“长，指导两个读音，学惯用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字 活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字才能，为学生的自主识字打下根底。四、快乐游戏，稳固生字1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿身上写音节，“大雨点儿身上写字

12、，把“小雨点儿 与“大雨点儿连一连。再给“大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。2.游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它可以让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也 不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88 页的插图)。3 .导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4 .指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习气氛，稳固了识字效果，努力使学生获得成就感。 在整体感知课文的根底上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟 语

13、言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。五、指导书写1 .出示本课会写字：问、半、你、有、从。2 .指名领读、组词。3 .指导书写“你字。(1)引导学生观察“你的构造和占格特点。预设：左右构造，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩。(3)老师边范写边讲解“你字，学生书写。(4)学生练习书写，老师巡视指导。(5)评比与欣赏。4 .引导学生学习“问、半、有、从的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。设计意图：写字是一年级教学的重点。在进展写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在 田字格中的占位以及根本笔画的书写，注意字的间架构造，提升学生的审美才能，再美观地书写生字。

14、“你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩，所以在书写时要重点指导。六、小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想方法， 主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入，复习生字1 .导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就 变成了-（好朋友）2 .引导学生完成说话训练：如今请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的 名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！3

15、 .复习生字。导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这 些生字朋友。（1）出示生字（指名读一开火车读）。（2）出示词语，学生齐读。4 .引导学生轻声喊出“雨点儿，老师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来啦！（翻开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙的歌）设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并掌握已学的 生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓重的兴趣去学习。二、深化读文，朗读感悟（一）学习第1自然段1 .过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2 .出示第1自然段。（1）

16、指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。（2）引导学生带动作读。3 .导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4 .引导学生用“数不清说话。5 .导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？（从云彩里）6 .课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。进展句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从（）回来。7 .指导朗读第1自然段。设计意图：让学生结合生活实际进展自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进 展说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。（二）品读第24自然段1 .过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示

17、图片）。瞧，这就是其中的一个大雨 点儿，那就是其中的一个得意的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼 睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地答复着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。2 .学生自由朗读，寻找答案。3 .汇报交流。预设：（1）大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？（2）小雨点儿这样答复：我要去有花有草的地方。4 .引导学生体会“你呢？ 这句话没说完好，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完好。5 .分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6 .导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？课件演示：出示一盆小花

18、，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想 哪些地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的 地方，让那里也能长出花草。设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供应学生时 机，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。（三）学习第5自然段1 .过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了， 让我们一起去欣赏一下雨后的风光吧！（播放课件）（老师讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地 方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方

19、，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然 中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比快乐、愉快的心情。）你能用动听的语言 来赞美这些美景吗？（指名答）2 .数一数这一自然段共有几句话。（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3 .让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：（1）为什么花更红了，草更绿了？（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4 .老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地潮湿 了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5 .指导朗读：这一切都是谁的功绩？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6 .播放歌曲？小雨沙沙？。7 .学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。（1）出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）（2）仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话。）8 .引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿？假如你是小雨点儿，你去哪儿？9 .美美地齐读课文的最后一个自然段吧！