2021-2022学年江苏省徐州市睢宁县高三下学期第五次调研考试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是笺纸是中国的非物质文化遗产，是中国固有的艺术形式和交流载体。中国的笺纸内涵丰富、琳琅满目，给人以 、美不胜收之感。世界上还没有第二个国家将笺纸印制成一种 的艺术品，赋予其如此多的文化内涵,使其 精神追求和人文情怀的使命。A.

2、目不暇接巧妙绝伦传载B.应接不暇巧妙绝伦承载C.应接不暇精美绝伦传载D.目不暇接精美绝伦承载2、阅读下面的文字，完成以下小题。民间文学，是指我们的祖先在历史上创造，并在民间社会以口耳相传的形式，传承至今的口头文学作品。它不仅 是劳动人民生活智慧与生产智慧的总结，而且是民族精神与优秀道德的重要 O社会的开展仅有经济的推动远远不够，还需要有强大的精神力量做支撑。民族精神以及这个民族优秀的传统道德， 是推动社会开展的积极动力，也是 社会秩序的重要手段。（ ） 他们通过一个个故事在普及历史知识，讲述 中华传统的同时，也在继承古代“高台教化”传统的基础上，用一个个生动有趣的故事，一个个可歌可泣的人物，表

3、 达着自己的爱憎，教化着底层民众，文明世风，践行着弘扬民族精神和传统道德的 重要使命。故艺谚一直有“说 书、唱戏劝人方” “一世劝人以口，百世劝人以书”的说法。在民间社会中，一个民族的民族精神与优秀的传统道德, 正是通过一那么那么民间传说故事，一出出民间说唱实现 的。需要特别指出的是，民间文学可以通过与书面文学 相比方式的通俗易懂，渗入底层社会，进而弥补书面文学所永远流淌不到的文明死角。代际传承 世代交替 代际传承 世代交替1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（）。A.表现维持浸润着B.表达维持濡染着C.表达维系濡染着D.表现维系浸润着 2.以下填人文中括号内的语句，街接最恰当

4、的一项为哪一项。A.我们的民间故事家以及各种各样的民间艺人，充当着民族精神与传统道德“教化者”的重要角色。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。李天馥，字湘北，河南永城人。先世在明初以军功得世袭庐州卫指挥佥事，家合肥。有族子占永城卫籍，天馥以 其籍举乡试。顺治十五年，成进士，选庶吉士，授检讨。博闻约取，究心经世之学，名藉甚。累擢内阁学士，充经筵 讲官。每侍直，有所见，悉陈无隐，圣祖器之。康熙十九年夏,旱，命偕大学士明珠会三法司虑囚，有矜疑者，悉从 末减。寻擢户部侍郎，调吏部。杜绝苞苴，严峻一无所私，铃政称平。二十七年，迁工部尚书。河道总督靳辅议筑高 家堰重堤，束水出清口，停溶海口；于成龙主疏港

5、下河。上召二人诣京师入对仍各持一说下廷臣详议天馥谓下河海口 当潘高家堰重堤宜停筑上然之。历刑、兵、吏诸部。三十一年，拜武英殿大学士。上日：“机务重任，不可用喜事人。 ,ZSZZZZZZZZZZZZWZZZZZZZ,*SZZXZSZZSZZSZZZ/Z/ZZX/ZXZ/Z/ZKZZ/Z/%天馥老成清慎，学行俱优，朕知其必不生事。”三十二年，以母忧回籍，上赐“贞松”榜御书，勉以儒者之学；复谓： “天馥侍朕三十余年，未尝有失。三年易过，命悬缺以待。“三十四年,服将阕，起故官，入阁视事。上亲征厄鲁特, 平定朔漠，兵革甫息，天馥务以清静和平，与民休息。尝谓：“变法不如守法。奉行成宪，不失尺寸，乃所以报也

6、。” 三十八年，卒，谥文定。天馥在位，留意人才，尝应诏举彭鹏、陆陇其、邵嗣尧，卒为名臣。为学士时，冬月虑囚， 有知县李方广坐当死，天馥言其有才，得缓决，寻以赦免。刑部囚多痍毙，为花屋材，多为之所，别罪之轻重以居， 活者尤众。事亲孝，居丧庐墓，有双白燕飞至，不去，人名其居为白燕庐。子孚青，进士，官编修。父丧归，不复出。（节选自清史稿列传五十四）（注）卫：古代九畿之一。为各级诸侯的领地及外族所居之地。溶：同“浚”，深挖河道使水疏通。1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.上召二人诣京师入对/仍各持一说/下廷臣详议/天馥谓下河海口当溶/高家堰重堤宜停筑/上然之/B.上召二人诣京师/入

7、对仍各持一说/下廷臣详议天馥/谓下河海口当溶/高家堰重堤宜停筑/上然之/C.上召二人诣京师入对/仍各持一说/下廷臣详议/天馥谓下河海口/当潘高家堰重堤/宜停筑/上然之/D.上召二人诣京师/入对仍各持一说/下廷臣详议/天馥谓下河海口/当溶高家堰重堤宜停筑/上然之/2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.经筵，汉唐以来帝王为讲论经史而特设的御前讲席，宋代始称经筵，元、明、清三代沿袭此制。B.大学士，是辅助皇帝的高级秘书官，又称内阁大学士、殿阁大学士等，清代的大学士是内阁的主官。C.工部尚书，古代官职名，工部是古代中央六部之一，掌管全国屯田、水利、土木、工程、财政收支等。D.

8、母忧，指母亲的丧事，古代做官者遇父母丧事要回家守孝服丧三年，服阕是指守丧期满，除去孝服。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.李天馥博学多才，历任各部。他学识广博有才能，深得重用，曾在刑、户、吏、工、兵等要害部门任过职。B.李天馥立场鲜明，直陈己见。主张战乱之后应该清静无为，休养生息；提出变法不如守法，奉行现成的法规制度。 C.李天馥善于识才，爱惜人才。他举荐的多人后来成为名臣；对犯罪而有才的知县李某，他帮助说情，使其免于死 刑。D.李天馥事亲至孝，居丧庐墓。他侍奉父母很孝顺，服丧期间在父母墓旁搭盖茅屋守墓，其居室后被称为“白燕庐”。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉

9、语。(1)每侍直，有所见，悉陈无隐，圣祖器之。(2)天馥侍朕三十余年，未尝有失。三年易过，命悬缺以待。11、阅读下文，完成各题。宝界山居记归有光太湖，东南巨浸也。广五百里，群峰出于波涛之间以百数，而重涯别坞，幽谷曲喂，无非仙灵之所栖息。天下 之山，得水而悦；水或束隘迫狭，缺乏以尽山之奇。天下之水，得山而止；山或孤子卑稚，缺乏以极水之趣。太湖 湃淼漕洞，沉浸诸山，山多而湖之水足以贮之，意唯海外绝岛胜是，中州无有也。故凡奔涌屏列于湖之滨者，皆挟 湖以为胜。自锡山过五里湖，得宝界山。在洞庭之北，夫椒、批水之间。仲山王先生居之。先生早岁弃官，而其子鉴始登 第，亦告归。父子并中年失偶，而皆不娶。日以诗画

10、自娱。因长洲陆君，来请予为山居之记。余未至宝界也，尝读书万峰山，尽得湖滨诸山之景，虽地势不同，无不挟湖以为胜，而马迹、长兴，往往在残 霞落照之间，那么所谓宝界者，庶几望见之。昔王右丞桐川别墅，其诗画之妙，至今可以想见其处。仲山之居，其减华 子同、欹湖诸奇胜；而千里湖山，岂蓝田之所有哉。摩洁清思逸韵，出尘境外，而不能自引决于开元、天宝之际以 濡羯胡之膻。以此知上大夫出处有道，一失足遂不可浣，如摩诘，令人有遗恨也。今仲山父子嘉遁于明时，那么其 于一切世分假设太空浮云，曾缺乏入其胸次矣。何可及哉！何可及哉！(选自中国古代十大散文家作品选)注释：卑稚：矮小。湃淼濯洞(hongtong)：水势广阔浩荡，

11、相连不断。境：灰尘。羯胡：匈奴人的别称，此 处代指安禄山。明时：政治清明的时代。1 .归有光，是明代“(文学流派名)代表人物，我们在高一学过他的作品是。2 .作者在第段描写太湖的用意是 o.第段的主要内容可以概括为 o3 .第段中的王右丞指的是诗人,作者写他的故事是为了说明o.作者写王仲山父子”嘉遁于明时”，感叹“何可及哉！何可及哉！”的意图是什么？请做简要分析。12、阅读下面的材料，根据要求写作。在贵州遵义播州区平正佗佬族乡，有一条“从天而降”的水渠。这条水渠，是团结村原村支部书记黄大发带着村 民，用双手在大山绝壁间开凿出来的，用了整整36年。第一次修渠失利后，54岁的黄大发报名去枫香水利站

12、学习。3 年时间里，陪伴他的，除了煤油灯，还有内心深处坚不可破的修渠梦想。学成归来，黄大发带着村民，捡拾初心，踏 上了第二次修渠的征途。没有通电，他们用炸药、锄头、锤子和双手；没有通路，只能用马驮用肩扛；遇到悬崖峭壁 拦路，只能将人从山顶吊下来施工。就这样，他们硬生生在大山绝壁间开凿出一条总长9400米的“天外来渠”。水渠 竣工后，村民们的粮仓充实起来。如今，在贵州省委省政府的支持下，利用大发渠打造了旅游度假区和生态产业园。3 到5年内，团结村将实现产业转型升级，村民可增收近5亿元，将彻底告别贫穷落后，实现产业兴旺、生态宜居、乡 风文明、治理有效、生活富裕的乡村振兴图景。黄大发被誉为“当代愚公

13、”。事迹报道后，人们极力赞颂黄大发的愚公精神。也有人认为愚公精神已不合时宜。读了以上材料后，你认为愚公精神 是否仍有现实意义?请以“我看愚公精神”为副标题写一篇文章，表达你的认识与思考。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、D【解析】此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意 对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后 抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。目不暇接

14、：意思是指东西多，眼睛都看不过来。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多, 应付不过来。结合“中国的笺纸内涵丰富、琳琅满目”分析，修饰“感觉”，选用“目不暇接”。巧妙绝伦：灵巧高明，无与伦比。精美绝伦：意思是指精致美妙得没有东西可以比得上。修饰“艺术品”，选用“精 美绝伦”。承载：指承受支撑物体。传载：记载流传。结合“使命”分析，选用“承载”。应选D。2、1. CC2. D【解析】.此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需

15、要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，表现：表示出来。表达：指某一事物具体地表现出某种现象、某种性质或精神。根据语境“而且是民族精神 与优秀道德的重要”，填入“表达”。第二组，维持：指保持使继续存在。维系：指牵绊，也指保持不使涣散。修饰“社会秩序”，填入“维系”。第三组，浸润着：液体

16、渐渐渗入或附着在固体外表。濡染着：指沾染；受熏陶。修饰“文明世风”，填入“濡染着”。 第四组，代际传承：两代之间的传承。世代交替：在生物的进化史中，产生胞子的抱子体世代（无性世代）与产生配子 的配子体世代（有性世代）相互交替的现象。分局预计“一出出民间说唱实现”，填入“代际传承”。应选C。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。根据“社会的开展仅有经济的推动远远不够，还需要有强大的精神力量做支撑”可知精神力量很重要，“民族精神以 及这个民族优秀的传统道德，是推动社会开

17、展的积极动力，也是维系社会秩序的重要手段”，即民族精神和传统道德 的作用，根据括号后“他们”是代词，代指括号内的名词，即“民间故事家以及各种各样的民间艺人”，排除AD； 根据前语境“正是通过一那么那么民间传说故事，一出出民间说唱实现”，应该先说民间故事家再说“民间艺人”，符合 一一对应的表达原那么，排除B。应选C。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能

18、力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。“民间文学可以通过与书面文学相比方式的通俗易懂，渗入底层社会，进而弥补书面文学所永远流淌不到的文明死 角”，语序不当，“与书面文学相比“，提到最前；成分残缺，“通过方式”；搭配不当，关联词语使用不当，“进而弥补书面文学所永远流淌不到的文明死角”，改为“从而填补书面文学所永远流淌不到的文明死角”。应选D。【点睛】此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境 的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。3、D【解析】此题考查语言表达简明、连贯、得体。所谓“得体”，就是根据内部语境（

19、上下文）和外部语境（语言交际的各种情 境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表 达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、 交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。A项，贤兄：一般指对对方的敬称，句中应改用“愚兄”。B项，卑职：专指对上级的自称，语境中看不出上下级关系，所以用在句中不得体。C项，屈就：用于请人担任职务，意思是委屈迁就，用在句中的“我”，不得体。D项：惠书：称对方来信的敬词。运用得体。应选D。【点睛】语

20、言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样 说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异； 更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。4、1. D2.第一首诗描写少年男女踏春游乐的景象。第二首诗那么描写诗人自己的心情，对周围人事景物的感受，表达了一种不 同流俗的有道者的精神。全诗风格自然，纯以白描手法抒写，表达了诗人以平淡为美的艺术旨趣。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此

21、类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。D项，“突出作者的谦虚”错，其时，诗人名震朝野，众目所瞩，也有些许迹像看来于已不利，因此他只能努力压抑 着自己，端坐高堂，不去游春。应选D。1 .此题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该 联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。第一首诗描绘的是清明佳节人们户外踏青、游

22、春、快乐嬉戏的美妙情景。春天来了，清明走近，户外的景色这般美好, 吸引了许许多多的男儿女儿。发如墨染，头盘双髻的一群群少女，她们的笑脸可与春色媲美，她们的腰肢可与杨柳争 高低。徜徉在美妙的春光里，她们个个妖烧无比，几可追蜂赛蝶。接着，诗人笔锋一转，引向了东风，而且用一 “作” 字将其拟人化，仿佛那东风也通晓人意似的，特意在这清明佳节之际，催开了一树树争奇斗艳的花朵，来点缀自然, 点缀佳节，给游春的人们送上美景，也送上欣喜。整首诗词句清丽，音节流畅，表情达意浅白酣畅。第二首诗首句写风吹市井喧闹之声自外传来，角度在自己，喧闹在别人。与墙外市井之声的喧闹相反，诗人却自称“病 夫”，而且“危坐”，那份

23、拘谨，那份压抑，跃然纸上；尤其是一 “了”字，更是透出了诗人充满遗憾且有所不甘的 心情。其时，诗人名震朝野，众目所瞩，也有些许迹像看来于己不利，因此他只能努力压抑着自己，端坐高堂，不去 游春。但身未动心却”飞，“抛”过来的市井之声时时喧闹着诗人之心。眼随心转，无奈之下，只得眼盯着一帘之隔 的窗外，看那一抹晚霞渐渐收起，杨柳吐绿的柔条，在微微春风中轻舞飞扬，婀娜多姿，百媚横生。虽此一窗春色， 却已令诗人心旌摇荡。此诗描写诗人自己的心情，对周围人事景物的感受，表达了一种不同流俗的有道者的精神。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这

24、 些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌 的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。 从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗 文后面的注解。5、1. D2.陆游的卜算子咏梅表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心;本诗借怕污损梅花的心理, 表达对梅花的爱惜、崇敬之情。陆词主要运用了托物言志的手法，以“群芳”喻当时官场中卑下的小人，以梅花自喻, 通过赞美梅花的不与百花争春和“香如故”，表达自己坚守不慕虚荣

25、的操守的决心。张诗那么运用拟人、烘托的手法， 以竹梢、野桥、冷月等意象，烘托其清高坚贞，以“寒谷”反村“春回”，以见其意志之坚贞与生命力之旺盛，表达 了诗人对梅花高洁情操的赞美。【解析】.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项 一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的 解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项，”尾联以叙事为主”分析错误，尾联是虚写，是诗人的想象之辞。应选D。1 .此题考查把握诗歌的内容和情感态度，分

26、析其表现手法的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意 境，采用了怎样的手法，再结合诗句具体分析。从诗歌抒发的情感角度来看：卜算子咏梅是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅 花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。本诗借怕污损梅花的心理, 表达对梅花的爱惜、崇敬之情。从诗歌的表现手法角度来看：陆词主要运用了托物言志的手法，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香 的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励了并 激励着一代又一代人。张诗那么运用拟人、烘托的手法，

27、以竹梢、野桥、冷月等意象，烘托其清高坚贞，如颈联，上句 说梅花远离尘嚣，自由自在；下句说它执著之性，百折不回。前一句以野桥、冷月烘托，境界高洁；下一句以“寒谷” 反衬“春回”，以见其意志之坚贞与生命力之旺盛。【点睛】比拟鉴赏两首或几首诗词，要求学生比拟阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握 其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比拟角度（思想内容、感情、艺术手法、 写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理 清楚，层次清楚。诗歌赏析：首联说寻梅：“行尽荒林一径苔，竹梢深处数

28、枝开。”诗人所见的，是荒林野径的早梅，在竹梢深处只开放了 “数 枝”。这一联渲染环境，以梅花前后左右之物烘托出了梅的清高之格、疏野之性。张诗中间两联那么从眼前的“数枝”说开去，详写梅花之神。“绝知南雪羞相并”，是说尽爱梅花似雪，但它羞于 与向阳之雪为伍。这是诗人从南雪的易于融化而梅花不易凋落所引出的联想，可见梅花不随俗浮沉，自有其坚贞的品 性。梅花开于冬春之际，诗人据此又引出“欲嫁东风耻自媒”的联想。东风，指春风。张先一丛花令：“不如桃杏, 犹解嫁东风。”这句意谓，梅花有羞耻之心，不愿像桃杏那样自炫自媒，委身于东风。颔联从一冬一春两面写，颈联 那么转从梅树生长之处写梅花的习性。“无主野桥随月管

29、，有根寒谷也春回”，有的梅树长在野桥旁，无人管领，只有 夜月仿佛是它的主人；有的梅树长在寒谷中，只要有根在，到了春天依然会抽枝吐蕊。上句说梅花远离尘嚣，自由自 在；下句说它执著之性，百折不回。前一句以野桥、冷月烘托，境界高洁；下一句以“寒谷”反衬“春回”，以见其 意志之坚贞与生命力之旺盛。颔联与颈联是对梅花的写照，颂扬梅花精神，笔带感情，是有我之境。诗人惜花心切，因而又写出了尾联：“醉 余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。”日后酒醉之后，不要因为赏花而睡于庭前梅树之下。因为一旦风吹花落，飘到身 上，难免玷污了梅花。林俊看梅偶感诗说：“雪蓬昨夜还扶醉，移近梅花一处眠。”张籍梅溪诗说：“不教 人扫石，恐

30、损落来花。”张道洽正好把这两种爱花心理联系到了一起，想亲近梅花，但又不敢睡到梅树下，怕污损落 下的花瓣。尾联是虚写，是诗人想象之辞，可见诗人爱惜梅花，几乎无微不至。6、君子周而不比 小人喻于利 躬自悼矣 及尔偕老 野马也 生物之以息相吹也 皇天后土 实所 共鉴不识庐山真面目只缘身在此山中【解析】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根据对课文知识的积累 答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的 写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意：周、喻、躬、偕、野、息、后、鉴、庐

31、、缘。【点睛】此题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课 内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句 名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。7、1. BA2. （1）强基计划更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平；（2）强基计划强调拔尖创新人才从选拔到培养 的整个贯通培养，有利于人才成长；（3）强基计划聚焦基础学科，有利于提升中国科研实力，突破关键技术。【解析】.此题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题

32、时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找 细微的差异。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无 中生有、以偏概全或偷换概念等。A项，“只限于”歪曲文意，原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”。C项，“完全不同”表述绝对，综合材料二内容可知，强基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重 合。D项“分析角度与材料二非常相似”概括错误，材料三的分析着眼于教育逻辑的自身演进规律，与材料二明显不同。 应选B。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，

33、解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，信息指出了 “强基计划”与“自主招生”的本质不同，最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。 应选A。2 .此题考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本, 根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答以下问题。材料一，“符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在各省（区、 市）强基计划招生名额的一定倍数确定参

34、加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后，高校将考生高考 成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩（其中高考成绩所占比例不得低于85%） ” 概括为：强基计划更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平。材料二，“强基计划最突出的一点就是着眼于国家对人才的战略需要，贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养 两阶段”“限定于局部一流大学建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，而 不仅仅是招生”概括为：强基计划强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，有利于人才成长。材料二，“限定于基础学科专业：强基计划更着眼于国家对战略人才的需要”“新

35、出台的强基计划那么完全聚焦于基础 学科”“此次强基计划明确限定了招生专业，以基础学科（如数学、物理、化学、生物等）为主，也是响应国家号召, 从培养国家急需人才的角度出发”概括为：强基计划聚焦基础学科，有利于提升中国科研实力，突破关键技术。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本领实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本领实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材

36、料之间的逻辑关系。8、1. B.例如:善良、有责任感。当她听到门口有婴儿的啼哭声，猜想是姑娘的遗孤，二话没说，就把婴儿抱回了家中， 并把她抚养成人。有博大的母爱。母亲把邵逸萱抱回家去，让逸萱享受胜过姐姐的待遇，并把祖母传下来的戒指戴 在逸萱的手上。有宽广的胸怀。母亲毫不介意邵逸萱的出身，收养邵逸萱的事一直藏在心里，直到病危时才把实情 告诉了逸萱。2 .例如:用第三人称表达戴戒指的手的故事。这样写，可以不受时空限制，自由灵活地展开情节，塑造母亲的形象。运用补叙手法表达戴戒指的手的故事。这样写使故事表达更加引人人胜。以戴戒指的手为线索表达故事。这样写, 可以使作品结构更加严谨，突出了母亲的形象。【

37、解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的要求，如此题要求选出“对 本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，”其主要用意在于突出姐姐深怀厚爱、不计得失、默默奉献的优秀品质说法错误，由母亲讲述邵逸萱身世可 知，小说拿邵逸萱在家庭中受到的优厚待遇与姐姐的待遇进行比照，目的是为了突出母亲的伟大的爱，母亲毫不介意 邵逸萱的出身，让逸萱享受胜过姐姐的待遇。应选B。1 .此题考查学生欣赏作品的形象的能力。从题干

38、来看，此题问的是“小说在塑造母亲这一形象时，突出了她的哪些性 格特点？请结合作品简要分析”，是考查人物的特点。要分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地 位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论, 或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征，要有分析。第一，“青年的女人听到门口有婴儿的啼哭声，二话没说，就把婴儿抱回了家中”，由文中的这些话语可以看出，母 亲善良、有责任感。当她听到门口有婴儿的啼哭声，猜想是姑娘

39、的遗孤，二话没说，就把婴儿抱回了家中，并把她抚 养成人。第二，“逸萱从小就受到母亲的娇惯，有好吃的，自己吃够了才轮到姐姐；有好穿的，自己有了，然后才是姐姐；有 重活脏活，都是父母和姐姐的事”“她结婚时，母亲将戒指摘下来，戴在她的手上”，由文中的这些话语可以看出, 母亲有博大的母爱。母亲把邵逸萱抱回家去，让逸萱享受胜过姐姐的待遇，并把祖母传下来的戒指戴在逸萱的手上。第三，“逸萱急忙租车赶回老家，只见母亲躺在床上，眼睛睁着，但是已经失去了先前的光泽。见逸萱到来，竭力抓 着她那只戴着戒指的手，讲述了以前从来没有讲过的一段故事”，由文中的这些话语可以看出，母亲有宽广的胸 怀。母亲毫不介意邵逸萱的出身，

40、收养邵逸萱的事一直藏在心里，直到病危时才把实情告诉了逸萱。2 .此题考查学生鉴赏作品艺术手法及作用的能力。解答此题，首先要明确题干要求，此题要求“结合作品简要回答小 说运用了怎样的艺术手法表达戴戒指的手的故事？这样写有什么好处？ ”重点考查的是“表达”表达方式，回答题目 时仔细阅读与“戴戒指的手”相关的内容，然后分析作答；另外，特别要注意的是，小说表达内容的作用往往与小说 的人物、情节、主题等相关。第一，“她最满意的身体部位就是手” “她没有留长指甲，但那指甲自然的形状恰到好处地延伸了手指流畅的线条”“她的手如果戴上戒指，不管戒指的质地形状如何条”“她的手如果戴上戒指，不管戒指的质地形状如何”

41、等等，由文中的这些话语可以看出，小说用第三人称叙述戴戒指的手的故事，这样写，可以不受时空限制，自由灵活地展开情节，塑造母亲的形象。第二，“她现在手上的戒指，是母亲当年订婚的信物，那是祖母留下来的，母亲戴了三十多年。她结婚时，母亲将戒 指摘下来，戴在她的手上”，文章没有一开始表达戴戒指的手的故事，而是运用补叙手法来表达，这样写使故事表达 更加引人人胜。第三，“她现在手上的戒指”“见逸萱到来，竭力抓着她那只戴着戒指的手”，文章一直以“戴戒指的手”为线 索表达故事。这样写，可以使作品结构更加严谨，更加突出了母亲的形象。9、1. C.形成呼应，使文章情节更完整；第一句指小方子以为他再也不用传旨，可以享

42、清福了；第二句暗示咸丰皇帝不会 原谅小方子，肯定要被判罪，原来的身份也保不住；突出了小方子聪明反被聪明误、容易糊涂的特点。2 .小方子是个爱揣度圣意、取悦他人、聪明反被聪明误、得意忘形的御前太监。【解析】1.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。C项，道光 皇帝没有语言描写。小说前半局部写道光皇帝”这几个字是他刚刚在中正仁和匾额前溜达一百二十四圈决定 出来的”,“道光播下笔，等着墨迹干透了，才小心翼翼地把密旨卷好，封进了匣内。招了招手，指了

43、指东面”等B.而充当着民族精神与传统道德“教化者”角色的，正是各种各样的民间艺人和我们的民间故事家。C.而充当着民族精神与传统道德“教化者”重要角色的，正是我们的民间故事家以及各种各样的民间艺人。D.我们的民间故事家以及各种各样的民间艺人，被人们认为是民族精神与传统道德“教化者”的角色。3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）。进而弥补书面文学所永远流淌不到的文明A.民间文学与书面文学相比，可以通过方式的通俗易懂，渗入底层社会,死角。B.民间文学与书面文学相比，可以通过通俗易懂的方式,渗入底层社会,从而弥补书面文学所永远流淌不到的文明死角。死角。C.与书面文学相比，可以通过

44、民间文学方式的通俗易懂，渗入底层社会,进而填补书面文学所永远流淌不到的文明死角。D.与书面文学相比，民间文学可以通过通俗易懂的方式,渗入底层社会，从而填补书面文学所永远流淌不到的文明死角。3、以下各句中，表达得体的一句是（）A.宝玉见黛玉心中不快，便抚慰道：”贤兄新得一书，你我一并研习，不知可好？ ”B.卑职路经此地，不知贵地风俗，冒昧打搅，还望各位多有担待。C.贵公司开展前景不错，给我的薪酬也很高，那我就屈就了。D.有缘与您相识，深感荣幸。蒙惠书并赐大著，更让我无比感激。4、阅读下面两首宋诗，完成下面小题。清明二绝（注） 陈与义其一街头女儿双髻鸦，随蜂趁蝶学天邪。东风也作清明节，开遍来禽一树

45、花。其二卷地风抛市井声，病夫危坐了清明。一帘晚日看收尽，杨柳微风百媚生。（注）：宣和四年（1122）,诗人官擢太学博士、著作佐郎。诗人名震朝野，众目所瞩，也有些许迹像看来于己不利。 见赏之后，谪监陈留酒税之前，诗人写下这首诗。双髻（ji）鸦：又称双鸦，少女头上的双髻。鸦：比喻黑色，形 容妇女鬓发，所谓“双发假设鸦”，“云鬓堆鸦。天（妖）邪：袅娜多姿。来禽：即沙果。也称花红、林檎、文 林果。果味甘美，能招众禽，故名。了： 了结，度过。1 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项都是动作描写。应选C。2 .此题考查对文中重点句子的理解能力。解答此类题目，首先考虑用到的手法，分析其效果；其次思考词

46、语运用的特 点，句式特点等；还要从内容、结构方面理解语句的作用。此题问“文章屡次出现这是他此生最后一次干这个活了相关语句的用意”。这句话在文中一共出现两次。第一次 是将要宣旨前他的内心独白，他想这是他职业生涯的最后一次宣旨了，可以享清福了；第二句出现是文章结尾，皇太 子确实定不是奕近，小方子揣测圣意不成功，他的性命也许会在权力斗争中成为牺牲品，暗示咸丰皇帝不会原谅小方 子，肯定要被判罪，原来的身份也保不住。从人物形象的塑造方面讲，突出了小方子聪明反被聪明误、容易糊涂的特 点；从结构上看，形成呼应，使文章情节更完整。3 .此题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重

47、视小说中人物的身份、地位、 经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心 理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。解答此类题目，首先要 明确题干要求，然后返回原文筛选与人物有关的内容，再用简洁的语言概括。概括人物形象时一定要注意人物身份。 由原文“小方子远远地看不着道光在立储名单上到底写了什么，”“小方子只见他的其中一笔是长长的一 竖”“小方子会意，知道皇上要把匣放到乾清宫正大光明的牌匾之后”可见小方子是个爱揣度圣意的人。从原文“毕竟是伺候过道光的老人儿了，小方子合计着怎么着也该自己享享清福了，

48、不如这个时候说出皇上不， 这个时候应该叫先帝的接班人，让六阿哥好记着自己侍奉先帝有功”可见他是一个爱取悦他人、有点得意忘 形的人，他把自己的命运都寄托在别人的身上。由原文“这个圣旨，小方子不知道是怎样念出来的。他万万不会想到道光竟会开了这样一个先例遗诏上写了两个 旨意”可见，他这次揣测圣意失败，忘记了当年和珅的教训，是一个聪明反被聪明误的御前太监。注意，他的身份要点明，一个御前太监。【点睛】小说阅读，要整体把握主题，抓住三要素去突破。尤其要品味语言，透过具体把握抽象，透过含蓄去把握内涵。人物 性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内 容进行分析，即列举文中反响该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主