《冀中的地道战教学设计》教学设计.docx

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1、8.冀中的地道战教学目标：1 .认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写 “侵略、修筑”等14个词语。2 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3 .理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学重点：1 .能带着问题，用较快的速度默读课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。2 .理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。1 .同学们，你们看过电影地道战吗？日本

2、侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修 筑了封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装。冀中人民为了粉碎敌人的“扫荡”，在中 国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，就是地道战。现在，我就带大家穿越时空隧道， 走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（板书课文题目：冀中的地道战）2 .看到课题，你有哪些疑问？（课件出示关于地道战的背景资料）3 .播放视频，简介背景。（出示地道战的视频）4 .引发思考：冀中在哪里?地道是什么样的?在地道里究竟如何打仗？ 二、快速阅读课文，感知内容1 .出示课前导读，齐读（教师用书）2 .带着问题来快速阅读课文，记录自己的阅读时间。提醒考前须知：（1）要在确定自己理解课文内容后，

3、再记下所用时间。(2)记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。3 .检测速读效果。1)出示检测题，指名回答。(教师用书)2)根据课文内容，判断以下说法的正误。(1)为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式一地道战。(2)地道里面光线不好，比拟昏暗。(3)地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。(4)人在地道里不能了解上面的情况。4 .交流阅读体会(课后思考题一)1 .你读这篇课文用了几分钟，你是怎么读的？ 了解了哪些内容？预设：(1)我读这篇课文用了？分钟，看到课文题目，我产生了疑问：“地道是什么样的?在地 道里怎么打仗呢？”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的

4、速度也快了。(2)我读这篇课文用了？分钟，读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就 知道这段话要讲什么，所以我读得很快。(3)总结：在阅读过程中，我们会产生各种各样问题。有些问题不影响理解课文内容, 可以暂时忽略，有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思 考，做个积极的阅读者。三、梳理问题，理解内容2 .让学生以小组为单位梳理把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题。3 .筛选出对于理解课文最有价值的问题。预设筛选的问题如下：为什么要进行地道战？人们在地道里怎么生活？人们在地道里怎么对付敌人？人们在 地道里如何防御敌人的攻击?人们在地道里怎么了解地面上的情

5、况?地道战取得成功的原因 是什么？4 .带看筛选出来的问题，再次快速默读课文。5 .说说课文的主要内容。考点渗透：1 .为了粉碎敌人的”，冀中人民在的领导下，创造了新的斗争方式，这就是。2 .有了地道战这个斗争方式，冀中平原上的人民不但，还有力地,在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。四、学习生字新词1 .出示带生字的新词，让学生认读生字、词语。2 .小组合作学习生字词。3 .检查生字认读情况，理解字义。识记方法指导：认识的生字都是形声字，可以按照形声字构字规律来识记生字。字义理解：（字义理解考点）（教参书）（1）注意多音字“任”，在本课出在“任丘” 一词中，读“r而”不能读成四声。“任”字作姓

6、氏时，也读“r0n”，不能读成四声。（2） “垒、搁、岔”三个生字，结合具体的语境放在在词语或句子中认读。4 .指导书写（1）“侵、略，妨、陷、拐”为左右结构，要写得左窄右宽。（2） “党”字的前三笔“竖，点，撇（小字头），不能写成“点，点，竖”。（3） “堡”字上长下短。（4） “妨”字的部首是“女”,可以回顾搭石中的“访”字；“陷”字的右下部 是“臼”不是“白”。（5） “蔽”下面局部的笔顺为:点、撇、竖、横折构、撇、点。（参考书）5 .理解词语利用查字典、词典的方法或者联系上下文的方法理解“侵略”、“粉碎”、”不计其 数”等词语的意思。五、课堂小结小结：通过本节课的学习，我们学会了 “用

7、较快的速度、带着问题阅读课文”的方法， 初步了解了课文的主要内容。六、布置作业：书写本课的生字并组词，抄写本课中的词语表出现的词语。第二课时一、复习导入1 .听写词语2 .说说课文的主要内容。二、精读课文，品味理解为什么说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹？让我们深入课文，去寻找这些奇迹吧！ （主线）（一）围绕问题“为什么要进行地道战？ ”展开交流1 .朗读第2自然段，了解地道战产生的原因、背景。2 .教师相机补充地道战的背景的资料。结合“大扫荡” 一词了解也道战产生的背景。（二）围绕问题“地道是什么样的？ ”“人们在地道里怎么生活？ ”展开交流朗读3-4自然段，指名回答以下问题。教师相机引导学生

8、采用“抓住关键词语”的方式了 解地道的构造之奇。（1）交流第3自然段，你用什么方法了解到本段主要写什么？哪个词语形容地道的构造 巧妙，作用非凡？（参考书）（2）交流第4自然段，借助“地道”“大洞”“小洞” “气孔”几个关键词可以了解到 地道的构造。（参考书）借助概括语句主要意思的方法理解地道的特点。如“村里的地道挖在街道下面” “上面 种庄稼” 了解到地道的隐秘性强。“四尺多高”“距离地面三四尺”“从气孔还能漏下光 线来” 了解到地道较为舒适。关于大洞、小洞的介绍（功能齐全）。（参考书）这一段主要写地道的保障功能,能给群众提供足够的生活空间。（考点）（3）采用画示意图的方式理解本段内容。（参考

9、书）（三）围绕“人们在地道里是如何攻击敌人的？ ”“人们在地道里如何防御敌人的？ ”“人 们怎么知道地面上的情况的？ ”展开交流（1）交流学习第5自然段，了解人们如何利用地道如何对付想要进入地道的敌人。（2）借助关键词了解地道攻击和防御的“奇迹”。抓住“堆满荆棘”的“出口”，“出 口”旁的“陷阱”，用于“警戒”的坚固的洞，用于诱敌的“迷惑洞”，有地雷等待敌人 的“死道” 一夫当关、万夫莫开的“孑口”设置，了解这一段主要写地道在抗击敌人方面 的作用。（3）交流学习第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。采用简洁的图示 了解这一段在写地道构造的巧妙：防火攻一土和沙;防毒攻一吊板;防水攻一跟

10、枯井暗沟。（4）交流学习第7自然段，了解地道里传递信息的奇特方式。让学牛带着问题阅读, 快速、准确地抓住“无线电”一吆喝声，“有线电”一拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。（四）讨论交流地道战取得成功的关键是什么？（课后思考二）1 .引导学生学习课文的最后一个自然段，重点理解地道战”在我国抗日战争史上留下 了惊人的奇迹” 一句的含义。2 .引导学生进一步思考：为什么在抗日战争时期，中国人民能够展现出无穷的智慧?结合课文背景理解：中国人民进行的战争是一场保家卫国的正义战争，所以才会激发起无穷的智慧和力量。在中国共产党的领导下，中国人民抗击敌人的勇气和斗志也是地道战成功的关键。三、你还听过哪些抗日故事，请给大家讲一讲。四、总结课堂1 .总结主要内容和阅读方法（习题一）2 .总结带着问题理解课文内容的方法（习题二）3 .总结写法五、课后作业观看电影地道战板书设计：背景及作用结构8.冀中的地道战攻击（奇迹）防御地位