学习《义务教育课程标准（2022年版）》心得八篇.docx

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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得暑假期间，我认真研读了 “义务教育语文课程标准 （2022年版）。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对 新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。1 .课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实 践准备，比方，资料、拍照片、带实物道具，课前小采 访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践 性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人 核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在

2、公开课中，更应该 切实融入家常课里。2 .课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。因此, 语文学习一定要“广积粮”。三、习惯成自然运用语言是一种习惯，而习惯的养成离不开反复地练习 和实践，“学而时习之”，只有“习”才能“惯”。而朱作 仁教授把学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结 合。学习语文，读和写是交叉在一起，是“滚动”开展的。学生在阅读中习

3、得的语感，只有在更多的语言实践中运用, 才能使语感不断强化。阅读教学中，努力创设实际情境，让 学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、 演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。 在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、 改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。拓展阅读教学的 空间。新课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资 源和实践机会无处不在，无时不有。“五彩缤纷的生活是语 言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要注重课 内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益 于课外，引导学生走进生活，把生活积累与运用语言结合起 来，让其真正成

4、为一种习惯。语感的培养并非朝夕之功，与学生的听、说、读、写都 有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领 会情感，更要重视读写结合，由此才能把语感的培养从被动接受转换为主动输出，让学生在长效的阅读体验之中建立自 己的语感体系、构建自己的阅读世界。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天，有幸参加了新课标解读的培训，聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读，感觉仿佛是给自己翻开了一 扇门，引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午，我又花了点时间梳理了一下，感觉融 汇贯通后又有了一些认识，下面我粗浅地谈一下。四位老师都比照了最新版和2011版课标，甚至更老版

5、 的课标。我发现，其实2022版的课标是以在旧版为基础，在 各个方面进行了调整和优化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后，又请 沈凌霞、包晓英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的内容谈一谈自己的收获。一、核心素养课程育人观的集中表达沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” “审美 创造”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目标。她提醒大家要关注四者之间的关系，其中“文化自信”是处于 引领地位的，是有所

6、侧重的。我认为其实就是强调了课程的 育人导向，我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化、革命 文化、社会主义先进文化，应该通过语文学习，让学生爱上 我们的语言文字，中华文化，不仅要认同和热爱，也要继承 和弘扬，更是要关注与参与、了解和借鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文，是能在其中找到很多能表达“文化自信”这一核 心素养的课文的，当然沈老师也以六上语文课本为例，给我 们举了几个例子。我很期待，2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境、综合包老师通过一系列表格、思维导图，帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化

7、。所以按照新课标的要求，新教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的教 学都是通过单篇课文的精读细讲，来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标那么是强调整合性，用假设干个学习任务群来 组织单元教学，基础学习任务群、开展型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样，教学目标更加 集中、清晰。其实我之前也有写一篇论文，讨论古诗的统整 教学，在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然, 我的想法比拟粗浅，准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之，新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践

8、性、情境性以及综合性，总而言 之就是一种统整思维，这在我们平时的教学中就可以探索起 来了。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后，邱老师带着大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本”的表达，强调站在学生视角来组织教学，用邱老师的 话来说就是“应试”，或者说是“以考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现, 表达学段结束时学生核心素养应到达的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务，要出一张

9、期末 卷，我觉得，在这之前，我要再去看一些专家的视频，加深 我对新课标的理解。水平有限，但是通过这篇培训心得的梳理和记录，感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点，很多话真的很值 得细细琢磨，自己读的时候是一回事，听完专家和同仁的讲 解，仿佛豁然开朗，归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出了更高的要求，不仅是教师在课堂上的身份需要有所转变，从课堂上知识的传授者转变为学 生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用，当课程的改革脚部不停，我们教师的 学习也一刻不能停，保持阅读，终身学习！道德与法治新课标线上培训心得体会临近暑假结束，参加了河南省

10、义务教育课程方案和课程 标准的培训，认真学习了义务教育道德与法治课程标准 （2022年版），在学习过程中，我对过去的教学思想和行为 进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，收益不 少。道德与法治新课标的“新”主要表达在“道德与法 治核心素养学业质量标准”两个关键概念的完善。在道德与 法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生 了解国家开展和世界开展大势，增强社会责任感和担当意识, 立志做社会主义建设者和接班人。一、强化思政课程立德树人的关键作用新课程标准的前言局部，我反复阅读了几遍，深刻体会 到了 2022版课标的发布是时代给予我们课程的方向指导， 无论是指导思想、修订原那么和

11、主要变化，都可以感受到思政 课要与时俱进、遵循教育教学规律并且要全面贯彻党的教 育方针，发挥立德树人的关键作用。新课程标准在一开始就 强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学 生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强 学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族 伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打 下牢固的思想根基。我们在进行教育教学的过程中要时刻牢 记使命，育人的道路上也要坚持育己，自己要成为政治要强、 情怀要深的教师，也努力培养学生成为具有家国情怀的社会 主义小公民。二、注重思政课的学段

12、衔接和循序渐进课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知开展特 点，强化教材学段衔接“。新修订课程标准特别注重学段衔 接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据 学生在认知、情感、社会性等方面的开展，把握课程深度、 广度的变化，合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续 性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材 施教”。教育教学要遵循学生身心开展规律，强化一体化设 置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学 生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生 不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生 身心开展特点和

13、成长规律，按照大中小学德育一体化的思路, 依据“自我认识” “我与自然” “我与家庭” “我与他 人”“我与社会”“我与国家和人类文明”关系的逻辑，以 螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体 性。新课标列举了各个学段的主题学习、内容要求还阐述了 教学提示，对于我们的教育教学目标进一步清晰明了的指明 方向。各学段共有的马克思主义理论、中国特色社会主义思 想和中国梦、爱国主义、社会主义核心价值观、法治、中国 代秀传统文化教育等要有贯通性、衔接性，这需要我们每一 个思政课教师的努力。三、注重表现性评价，以评促学、以评促教抓好常规工作，培养学生自主学习的能力，根据儿童的 年龄特点，结合新

14、教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的 教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生 在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发 学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的 兴趣。在教育教学工作中，成绩有时作为我们评价学生的一 个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评 价更为重要。课堂教育评价是课程的重要组成局部。科学的 课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根 据课程标准的目标和要求，实施对教学金过程和结果的有效 监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面开展； 使教师获取教学的反应

15、信息，对自己的教学行为反思和调整, 促进教师不断提高教育教学水平，促进课程的不断开展和完 善。用什么标准评价课堂教育是我们教师普遍关注的热点， 课堂教育的评价策略应该有利于学生创新开展，帮助老师提 高改善教学实践。学生是学习的主体，无论是教学还评价都 应以学生的综合能力为出发点。课堂教育评价标准应首先关 注学生的学习，表达新课程的核心理念：为了每一个学生的 开展；强调教学内容和科技开展建立联系；倡导主动、合作、 探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培 养创新精神与实践能力。因此，建立以促进学生开展为目标 的评价体系就成为新课程改革的紧迫任务。时代赋予了我们思政课教师光荣而艰巨的任

16、务，在今后 的教育教学工作中，我们要关注学生核心素养的培养，结合 生活实际进行丰富多彩的活动，提升课堂效率，为培养社会 主义事业优秀的的建设者和按班人而不懈努力。2022小学科学新课标培训心得体会小学科学新课标学习心得近期，认真的研读了小学标 准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思想 上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所存 在的一些问题。一下就来谈谈我的体会一一科学新课程。一、培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科 学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生 提供充分的科学探究

17、机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科 学开展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学 素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。 从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老 师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注 意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态 度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的局部。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人 科学素养的形成具有决定性的作用

18、。承当科学启蒙任务的这 门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科 学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知 识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、 技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后 继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展 打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方 式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的 个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发 展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种 影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通 过科学教育使学生逐步领会科学的本质

19、，乐于探究，热爱科 学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学 习、日常生活中遇到的问题。二、注意探究式的教学科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是 科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概 念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实 验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜 想，猜想，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等 得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就 是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验, 而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教 学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论

20、而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至, 当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我 现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以 及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教 时代变革。3 .语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅 读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。通过学习，我不仅快速有效地理解了

21、语文新课标，并且 能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的 日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积 极实践。小学语文新课标学习培训心得体会X老师对2011年版和2022年版的课标目录进行了比照， 她指出2022版新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课 程内容、新增加了学业质量、在课程实施局部新增加了教学 研究与教师培训。按照课标前言的总括，X老师从五个方面 为我们解读了 2022年版义务教育语文课程标准：强化了课 程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准； 师应该具有的。这违背了科学的主旨一一探究，没有探

22、究就 不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但 也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵 活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提 供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须成认不 同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性, 他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该 尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的 效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高 效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进 生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。 学生是科学学习

23、的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇 心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的 过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经验的 基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他 们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教 师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生 在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自 己的教学行为对学生产生积极的影响。在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认 识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学 形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通

24、过这 些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探 究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教 学水平到达一个新的高度。小学英语新课标学习心得体会暑期之初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听 讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体 会到自己在学科专业方面的缺乏，我要以此为契机，进一步 加强学习，这样才能更好的承当起本职工作。通过学习我体会到以下几点：一、注重学生综合能力的培养。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他 们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中， 开展有效的学习策略，强化祖国

25、意识，开国际视野，形成一 定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性, 就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身开展的思想, 坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学 生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器, 因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法， 有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我 们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识， 从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教 学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课 堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们 的学习热情，培养他们的学习兴趣，

26、让课堂真正成为有趣、 有序、有效的课堂。二、倡导交流与合作的学习方式。在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的 学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学 生能用所学语言做事情，在做事的过程中开展语言、思维、 交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观： 整体观念、主体思想、个性开展、和谐关系。同时坚持“发 展为本”的原那么，在时间、空间上为学生提供充分条件，引 导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下 实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打 基础。三、适当评价对学生的积极作用。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、 树立自信、有利于

27、学生开展有效的学习策略，促进每个学生 在已有水平上的开展。英语课程标准提出英语课程的评价 体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的 多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既 关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生 进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多 元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立 “形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程, 又关注结果。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理 念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评 价体系表达了评价王体多元化、评价形式多样化以及评价目 标多层次的特点。

28、新课标特别强调评价应有利于帮助学生认 识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在 已有水平上的开展。新课标提出了形成性评价与终结性评价 相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、 综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结 果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教 学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有 基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了 反应调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功 能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得 的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位 外，还倡导学生本人、教

29、师、同学、学校以及家长等多方人 员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学 习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点 一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言 学习的交际能力。增强了指导性；加强了学段衔接。听了这场培训会，受益匪 浅，对自己的教学理念产生了很大的影响，我有以下几点体 会：一、坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通 过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下 几点：要立足学生核心素养开展，围绕立德树人根本任务， 面向全体学生，促进学生德智体美劳全面开展；要遵循学生 身心开展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文

30、学习 任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心 素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对 学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际 出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习 习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特 点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文 评价的过程性和整体性。二、重视学生核心素养的培养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语 文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时

31、在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一, 培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和 传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高 度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强 化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使 学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。 第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时， 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。 学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点 内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还

32、可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的 审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引 导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。三、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现， 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向 学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。因此， 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延 伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识， 有效地将语文教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自

33、己， 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行 为。总之，在新课程标准的指引下，作为语文教师任重而道 远，我会在以后的教学工作中且思且行小学语文新课标培训体会八月十六日，我参加了县教体局主办的小学语文新课标 培训活动，李云主任、殷兆华老师对于当前实施的语文新课 程标准进行了一系列的解读和分析，同时也观看了王耘舟老 师的授课视频，一天时间收益良多。新课程标准以习近平新 时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务, 聚焦中国学生开展核心素养，反映了新时代的要求，为老师 的授课指明了方向、明晰了方法。经过学习，我深深感受到了新课程标准的时代特征以及 对义务教育阶段语文老师新的要

34、求。新课标致力于培养学生 的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正 确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打 下了坚实的基础。语文素有“百科之母”之称，从而表达了 语文学科在学生学习生涯中的多重影响和奠基作用。语文老 师是语文教学的实施主体，一定程度上可以说语文老师的语 文水平决定了学生的水平，进而影响了学生的其他课业水平。所以作为语文老师更要透彻地学习语文新课标，为以后的教 学明确方向，夯实基础。新课程标准在“写字姿势”和“书写习惯”都做出了 新的要求，这也就是说明了老师在今后的教学中更要注重板 书的书写质量。写一手规范整洁的汉字是语文老师必须要达 到的目标。古人说“

35、字如其人”，所以老师应该和学生一起 在写字中锻炼意志、涤去杂念、陶冶情操、演奏心声，规规 矩矩方块字，坦坦荡荡一人生。此外，新课程标准对阅读也 有了更深层次的要求，明确提出要重视朗读和默读，明确了 阅读教学向语言运用的重心转移。“读”在语文的学习中有 着相当重要的作用，在课堂中，老师往往对读的要求重视程 度远远不够，但是“读”却是学生感悟文章的一个极其重要 的环节。课堂上一味地追求讲，一节课下来，老师费心费力， 但是忽视了学生的感悟，学习效果是大打折扣的。新课程标 准明确了阅读的重要性，提出让学生学会精读、略读和浏览, 鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。这些要求 无疑给了学生更多的自

36、主发挥和想象的空间，更加有利于学 生的自主学习。王痂舟老师讲授的是六年级下册鲁迅的文章好的故 事。鲁迅的文章晦涩难懂加上时间跨度大，学生陌生感相应 增强，更增加了学生理解的难度。一般情况下，对于鲁迅的 文章，我们往往会陷入时刻不停讲解的无限循环，总感觉学 生不懂，进而进行满堂讲的模式，而对于学生来说，老师讲 的越多他们可能越是茫然。王痂舟老师整堂课下来并没有大 幅度地讲解而是采取循序渐进询问的方式让学生从词语入 手理解文章。整堂课老师讲的话少而精，给人一种“四两拨 千斤”的感觉。王老师先从文章的时间背景开始讲解，让学 生对文章形成一种时间和空间感，明确文章已有近百年的时 间跨度，让学生树立年代

37、感意识。然后再通过一系列词语的 比照和理解体会不同时代下词语运用的不同进而帮助理解 文章的创作和内涵，感悟到“好的故事”其实就是在水里看 到的故事。而后再结合课后思考让学生的认知线更加明确， 由词语内涵到句子、文章的理解水到渠成。最后再出示资料， 让学生通过对1925年时期的鲁迅进行了解从而体会文章情 感和写作背景。在引起学生和作者情感共鸣的同时，让学生 明白在生活中每个人都有自己“好的故事”，每一个“好的 故事”都是自己的一个希望，无论自己有何惘然，有何无奈， 有何挫折，都应该充满希望，寓情于文中，进一步升华了学 生对文章的理解。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”， 经过此次

38、学习，我更加明白了这个道理。“仰之弥高，钻之 弥坚”，我以后定能更好地履行传道授业解惑之责任。小学语文老师学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部, 学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言， 积淀语感，凭借语感，运用语言。叶圣陶先生曾经说过说： 不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不 够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于 语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文 字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊 先生在一篇文章里讲到语感，他说：“在语感敏锐的人的心 里，“赤”不但

39、解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田 园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。 见了 “落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味 吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。一、披文以人情。学习语文的过程，是一个听、说、读、写有机交织在一 起的过程，所谓“熟读精思子自知”，古人说：“文贵自得， 书忌耳传”但凡“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。 所以一堂语文课，老师的讲解分析过多，就索然无味了。只 有让学生读，把课文读通，读顺，读懂，读出韵律，读出滋 味，读出情趣，才能养成良好的语感。记得张田假设先生曾经 提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准，他把“看全 班同学是

40、否把课文读熟了 ”作为第一条标准，占40%o语文 课第一是读，第二是读，第三还是读，随着时间的推移，越 来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读，读进 去，进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化” 的过程。而“文化”学生，只能在读中“文化”，老师的讲 点拨、鼓励，只能起“催化”作用。二、厚积而薄发学文如聚沙，学习语文，你今天读一篇，明天读一篇， 今天积累一个词，明天记住一句话，日久天长，积累多了， 说话、写文章就会越来越自如，就能出口成章，下笔成文。 还有一个比喻也非常贴切，学语文好比在天上布雨，云布得 越厚，雨下得越大，良好语感的培养离不开大量的语言材料 和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔，文质兼美。 让学生“熟读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言, 把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴 和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的好词佳句，精美 篇章，不断充实语言积累，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、 遣词造句的精妙，领悟出表达方法的精巧，这将使学生受益 终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言，积淀语感，从而 扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注 脚。实践也证明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力