2023届重庆高考压轴卷语文试卷含解析.docx

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1、2023高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成以下小题。优秀传统文化的创造性转化是一个大命题，也是当下电影创作必须直面的时代课题。在大圣归来哪吒中， 孙大圣、哪吒被塑造为当代人的形象：战无不胜、的孙大圣，被重塑为一个经历重创后萎靡不振、又希望得到他人 认可的形象；品行顽劣的哪吒最终成长为一个有担当的少年。在

2、这样的人物重塑和故事新编中，孙悟空、哪吒贴近时代、 贴近生活，成长为活生生的能走出传统，走进观众内心的普通人,他们的困顿与奋起,真实地 了当代人的生活、情 感和价值追求。优秀传统文化曾经涵养了中国民族动画，孕育出大闹天宫哪吒闹海等经典力作，影响了一代又一代中国人。今天，哪吒等影片立足传统经典，现代人的生活，并广泛 多种文化的营养，在保持传统文化精神内核的基础上，（.），展现新魅力。他们一步一个脚印的努力，让人们看到了 “国漫崛起”的希望。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.所向披靡反响观照A.所向披靡反响观照获取B.望风披靡反响观测获取C.望风披靡反映观测汲取D.所向披靡

3、反映观照汲取2 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.孙悟空、哪吒走出传统，成长为贴近时代、贴近生活，能走进观众内心的活生生的普通人B.孙悟空、哪吒走出传统，变成了贴近时代、贴近生活，能走进观众内心的活生生的普通人C.孙悟空、C.孙悟空、D.孙悟空、哪吒贴近时代、贴近生活，变成了活生生走出传统，能走进观众内心的普通人 哪吒贴近时代、贴近生活，成长为走出传统，能走进观众内心的活生生的普通人.以下填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项为哪一项A.让传统文化融人时代语境，迸发新活力.让时代语境融人传统文化，迸发新活力C.迸发新活力，让传统文化融入时代语境D.迸发新活力，让时代语境

4、融人传统文化2、阅读下面的文字，完成各题。偶得古兵书，伏读经年，自谓可将十万。会有土寇，自练乡兵与之角，全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏 读经年，自谓可使千里成沃壤。绘图列说于州官。州官亦好事，使试于一村。沟渔甫成，水大至，顺渠灌入，人几 为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，摇首自语日：“古人岂欺我哉！ ”如是日千百遍，惟此六字。不久，发病死。后 风清月白之夕，每见其魂在墓前松柏下，摇首独步。侧耳听之，所诵仍此六字也。或笑之，那么欺隐。次日伺之，复 然。泥古者愚，何愚乃至是欤！阿文勤公尝教的日：“满腹皆书能害事，腹中竟无一卷书，亦能害事。国弈不废旧谱，而不执旧谱；国医不泥古 方，而不离古方。

5、故日：神而明之，存乎其人。又日：能与人规矩，不能使人巧。”(选自纪的阅微草堂笔记)注倩：请。井田谱：据说西周时曾实行过井田制。后世有些士大夫为了解决现实土地问题，企图恢复井田制， 画出图谱，这是复古的愚蠢行为。池：田间的水道。软(XU)：忽然。神而明之，存乎其人：语出周易。意思 是，具有最高的智慧而能洞察事物，这样的修养和才能只能存在于某些人的身上。能与人规矩，不能使人巧：语出(孟 子。意思是说，木工能把制作的准那么传授给别人，但不一定能使别人技巧高超，那是需要自己寻求的。1.写出以下加点词在句中的意思。(1)盖规之也()(3)会有土寇() (2)自谓可将十万()(4)沟波甫成() .对以下句

6、子中加点词的用法和意义，理解正确的一项为哪一项(1)块然无与伍(2)次日伺之，复然(4)人几为鱼(4)人几为鱼A. (1)(2)相同,(3) (4)相同B. (1)(2)不同，(3) (4)不同C (1)(2)不同,(3) (4)相同D. (1)(2)相同，(3) (4)不同几为所擒2 .用现代汉语翻译以下句子。(1)泥古者愚，何愚乃至是欤?(2)国弈不废旧谱，而不执旧谱。4.从厚斋公的秋林读书题诗中,我们可以看出刘羽冲的性格特征是(用文中词句回答).请用一个成语概括刘羽冲治兵和治水最终均告失败的原因：o5 . “国弈不废旧谱，而不执旧谱；国医不泥古方，而不离古方”，在如何对待古人留下的文化遗

7、产问题上，这句话能 给我们怎样的启示?请谈谈你的认识O11阅读下面的文言文，完成下面小题。(杜)中立，字无为，以门荫历太子通事舍人。开成初，文宗欲以公主降士族，谓宰相日：“民间修昏姻不计官品而上 阀阅，我家二百年天子，顾不及崔、卢耶？ ”诏宗正卿取世家子以闻。中立及校书郎卫沫得召见禁中，拜著作郎。月 中，迁光禄少卿、驸马都尉，尚真源长公主。中立数求自试愦愤不乐因言朝廷法令备具吾假设不任事何赖贵戚挠天下法 耶帝闻异之转太仆卫尉二少卿历左右全吾大将军。京师恶少优戏道中，具骑唱珂卫，自谓“卢言京兆”，驱放自如。中立部从吏捕系，立梗死。迁司农卿。绳更急，反为中伤，左徙庆王傅。久之，复拜司农卿，入谢，帝

8、曰：“卿用法 深，信乎？ ”答曰：“毂下百司养名不肯事，如司农尤丛剧。陛下无遽信流言，假臣数月，事可济。”帝许之。初， 度支度六宫飨钱移司农，司农季一出付吏，大吏尽举所给于人，权其子钱以给之，既不以时，黄门来督责慢骂。中立 取钱纳帑舍，率五日一出，吏不得为奸，后遂以为法。加检校右散骑常侍。京兆尹缺，宣宗将用之，宰相以年少，欲 历试其能，更出为义武节度使。旧徭车三千乘，岁挽盐海濒，民苦之。中立置“飞雪将”数百人，具舟以载，自是民 不劳，军食足矣。大中十二年，大水泛徐、兖、青、郛，而沧地积卑，中立自按行，引御水入之毛河，东注海，州无 水灾。卒，年四十八，赠工部尚书。中立居官精明，吏下寒栗畏伏。中虽

9、坐累免，及复用，亦不为宽假。1.以下对文中画波浪线局部的断句,正确的一项为哪一项A.中立数求自试/愦愦不乐/因言朝廷/法令备具/吾假设不任/事何赖贵戚楼天下法耶/帝闻异之/转太仆少卿/历左右金吾大将军/B.中立数求自试/愦愦不乐/因言/朝廷法令备具/吾假设不任事/何赖贵戚槎天下法耶/帝闻异之/转太仆少卿/历左右金吾大将军/C.中立数求/自试愦愦不乐/因言/朝廷法令备具/吾假设不任/事何赖贵戚槎天下法耶/帝闻异之/转太仆少卿/历左右金吾大将军/D.中立数求/自试愦愦不乐/因言朝廷/法令备具/吾假设不任事/何赖贵戚税天下法耶/帝闻异之/转太仆少卿/历左右金吾大将军/2.以下对文中加点的词语相关内容

10、的解说，不正确的一项为哪一项A.字，是在本名之外另取的与本名意思有一定关联的名字，字与名的意思不得相反。B.门荫，指子孙因先辈有功而获得人仕的权利，是除科举考试之外人仕的一条途径。C.司农，即司农寺，古代官署名，掌粮食积储、仓縻管理等事务，长官为司农寺卿。D.六宫，指天子的正寝和五处燕寝,即皇后和妃嫔的住处，也可用于指皇后和妃嫔。3.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.杜中立执法严明，重惩不羁恶少。他执法严格，皇帝也有所耳闻;有京城恶少在路上耍杂戏，言行不羁，他派随从官吏前去抓捕,并处死恶少。B.杜中立实施新规，防止官员舞弊。有官员舞弊，挪用款项，六宫的饭食钱不能及时下发，

11、他将相关款项收归钱库，及 时发放,解决了这一问题。C.杜中立以船代车，减轻百姓之苦。他任义武节度使时设置“飞雪将”，以船运输物资，改变了徭役耗费大量人力物力的状况,碱轻了百姓负担。D.杜中立妥善治水，保障治所安全。大中十二年，大水泛滥，多地发生水灾，他亲自巡视，运用导引之法治水,使徐、兖、青、郭四州皆免遭水灾。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）陛下无遽信流言,假臣数月，事可济。（2）中虽坐累免,及复用,亦不为宽假。5 .杜中立受文宗召见，升任驸马都尉、娶到真源长公主的原因有哪些?请简要说明。12、补写以下句子中的空缺局部。（1）荀子在劝学中以登高而招等为喻说明“：只是善于利用外物；

12、而论述学习和自省能助人做（2）描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是：“,（3）苏轼在念奴娇（大江东去）中，用“, ”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈 之感。参考答案1、1. DB2. A【解析】.此题考查正确使用词语（包括成语）的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨 析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。所向披靡：力量所到之处，一切障碍全被扫除；常用于形容军事或体育竞技中绝无对手的常胜劲旅。望风披靡：比喻 军队毫无斗志，老远看到对方的气势很盛，没有交锋就溃散了。句中写“战无不胜”的“孙大圣”，应当用“所向披 靡”，故排除BC。

13、反响：因为事件所引发的意见、态度、行动或回应。反映：把情况或意见等向上级报告；把客观事物的本质表现出来。 句中指把“当代人的生活、情感和价值追求”表现出来，故用“反映”更恰当，故排除AB。观照：原是美学名词，现指人（主体）在超功利的状态下对事物（客体）特性进行观察、体验、判断、审视等特有的 心理活动。观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向、情况等）。句中用于形容“现代人的生活”，故用“观照” 更恰当，故排除BC。获取：指取得、猎取。汲取：吸取、吸收。句中指影片广泛吸收多种文化的营养，故用“汲取”更恰当，故排除AB。应选D。1 .此题考查辨析语病的能力。应先浏览选项，依据语感推断法排除有明显错

14、误标志的句子，然后用提取主干法，按照 主谓宾的成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分是否有问题。划线句有两处错误，语病一是“成长为普通人”不合逻辑，应将“成长为”改为“变成了，故排除AD；语病二是“活生生的能走出传统，走进观众内心的普通人”语序不当，可改为“能走出传统，走进观众内心的活生生的 普通人，故排除C。应选B。2 .此题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境气氛是否一致等角度判定出正确答案。依据括号前的“在保持传统文化精神内核的基础上”可知，括号内的前半句应为“让

15、传统文化融入时代语境”，故排 除BD；依据括号后的“展现新魅力”的句式和内容特点，可知，括号内的后半句用“迸发新活力”衔接更紧密，故排除CD。应选A。【点睛】病句题中常见的六种类型为搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑.学生平时要注意归纳 这几种病句类型，同时还要多做题，熟悉各种病句的特点，做到熟能生巧，形成解答病句题的能力。2、1. C(1)传说灯影下老狼吃人，少年却平安无事。(2)少年找到灯影村，却因求学而被迫离开。(3)少年回过灯影村，做官后却打听不到了。(4)他按记住的路径找，却始终找不到村子。(5)他失望而归，却发现前面出现一点光亮。(6)老人说灯影村仍在，他却

16、再也找不见了。2. “厚实”表达在：(1)作者把故事放在历史、民俗的气氛中，使小说有丰富的历史文化内涵。(2)灯影村的失落寓示着人们失去纯真的天性，故事具有深刻的现实意义。(3)天真勇敢的少年变成庸俗功利的大人，这一角色有着很强的典型意义。(4)对灯影村的描写反映作者对理想生活的追求与向往，情感真挚而热烈。“轻灵”表达在（1）小说描写的灯影村具有强烈的奇幻色彩，是轻灵飘逸的精神世界。（2）小说语言平易流畅，情节环环相扣，引人入胜，给人一气呵成之感。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现

17、手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如此题“对小说相 关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，“都起到渲染故事的神秘气氛、推动情节向前开展的作用”错误，少年人与看瓜人对话一幕，属情节的“摇摆”， 是作者故意荡开的一笔，起到减缓情节开展的节奏、增强其曲折性的作用，所以，并没有推动情节的向前开展。应选C。1 .此题考查学生分析小说情节，把握作品结构的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“张炜善于 把故事讲得曲折有致，请简析失灯影情节的屡次转折”，然后梳理小说情节，找到转折之处。从文中来看，小说 主要写少年与灯影村的故事，从少年

18、找灯影村到找到灯影村，后来求学离开灯影村，为官后回来再找灯影村，在荒野 遇到老人，这些情节构成全文；从这些情节中，可以看到如下转折，如第二段传说“有人坐在灯影里，问他话只字不 答，赶路人忍不住拍拍他的肩膀，这人一回头把赶路人吓个半死。原来黑影里坐的是一头老狼，刚刚吃了一个人，正 坐在那里舔嘴巴呢”，而第三段少年”就像传说中那样，他伸手往那人后背一拍，结果却大失所望：转回头来的是一 个上年纪的看瓜人”；如行文中间写少年找到灯影村并与村中相处甚欢，但因求学却被迫离开灯影村；如少年求学中 间回来还能找到灯影村，但为官后却打听不到灯影村；少年为官回村后按照记忆找灯影村却如何也找不到，却“他失 望至极往

19、回走的路上，也许是有什么在怜惜他吧，一抬头竟看见了影影绰绰的光亮”；少年从老人口中得知灯影村还 在，但少年却再也找不到。这些都是情节的转折，考生可以根据这些内容答题。2 .此题考查小说的创作风格。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“失灯影表达了张炜小说既厚实 又轻灵的艺术风格，请结合文本分析”，然后理解“厚实”和“轻灵”的意思，再结合文本内容具体分析。所谓“厚 实”是指（学问等）深厚扎实，丰富，富裕，从文中来看，小说在讲述灯影村的故事时，涉及到历史和民俗，如“近 一二百年来的变化之速，真可以说是沧海桑田，从古登州府置往西直到III己碉岛、三山岛，现在都成了人烟最稠密的地 区。而缺乏一

20、百年前这里只是荒野，二百年前那么是莽莽苍苍的林子”，这就让小说有了历史文化的气氛，变得厚重； 如少年可以找到灯影村，为官后的他却找不到灯影村，“灯影的人厌弃官人，躲着你。他惊讶说：怪了，我脱了官服 啊。老人哼了一声说：这也没用，灯影的人鼻子尖，他们远远一嗅就知道了”，这也就意味着人们在成长中丧失了当 初的纯真，具有深刻的现实意义；如少年在年少时是勇敢的，是天真的，如“愿意冒险，越是家长禁止的事情越是要 尝试一番”，但长大为官后的少年失却了当初的天真勇敢，变得庸俗功利，这一形象在现实生活中具有典型意义；如 书中对于灯影村生活的描写展现出作者对这种理想境界的追求，表达的情感真挚强烈。这些都是厚实的

21、表现。所谓“轻 灵”，轻快灵巧，轻细空灵，轻松飘逸，就本文来看，灯影村并非现实所有，而灯影村的奇遇也非现实所有，这就让 作品又了奇幻的色彩，展现的是轻灵的精神境界；小说的情节可以说是环环相扣，浑然一体。这些都是轻灵的表现。3、1. AC【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后根据词语的意思，结合 语境辨析正误。结合语境时要考虑到词性、搭配、使用对象、情感色彩、语意轻重、是否重复等情况。作答时可从自 己最有把握的词语入手，采用排除法进行选择。A项，不期而至：意思指事先没有约定而意外到来，没有预料的到来。这里要特别注意，该词语不带有主观感情色彩。

22、语境强调的是互联网界的“乌镇之约”到来，事先已约定时间，应该用“如期而至”。应选A。1 .此题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目，需熟记常见标点的使用规那么，包括逗号、句号、顿号、引 号、括号、书名号等。高考试卷对标点符号的考察涉及面广，迄今为止，除着重号外，其余15中常用的标点符号都在 高考试题中出现过，一些易混的标点符号在高考中出现的频率较高，成为考查的热点。作答时审清题干要求，结合内 容及标点使用规那么仔细判断。丙处，“5G已经揭开了面纱” “AR、VR、AI等新技术逐渐嵌入生活场景”“传统行业的互联网+如火如荼，为脱 贫、就业等问题增添了新的解决思路”互联网思维下的社会治理更

23、加开放协同”是列举今天中国开展现状，四者之 间是并列关系，“解决思路”后应使用分号。应选C。4、B【解析】此题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的选择要求，如此题”以下文学文化常识 说法表述错误的一项”，然后借助课内所学和课外积累辨析正误。B项，“其中六艺指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”错误，“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通 习之”中“六艺”，指诗书礼乐易春秋六种经书。应选B。5、1. A2. （1）诗人运用想象，想砍去月中摇曳的树枝，这样月亮在人间洒下的的光辉更多。（2）挡住月光的“桂婆娑”暗指 现实的黑暗（或指山河破碎的现实），诗人用浪漫主义的手

24、法，寄托了要扫荡黑暗、把光明带给人间的理想主义与情怀。【解析】.此题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情 感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比拟，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都 要结合全诗，不可孤立理解。A项，“金波描绘了月下波光粼粼的水面”错误，“金波”指月光的波动。应选A。1 .此题考查赏析诗词语句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看 诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感， 所以一定要分析诗

25、句中包含的情感。“斫去桂婆娑，人道是、清光更多”的意思是：还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉 更多。作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力， 也包括了金人的势力。因为由被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深切地怀想被金人统治、压迫的家乡人民。 进一步说，这首词还可以理想为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间。这一巨大的意义，是词人利 用神话材料，借助于想象和逻辑推断所塑造的形象来实现的。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指

26、明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。6、未数数然也 肇锡余以嘉名 重岩叠嶂 蝉噪林逾静 荡胸生曾云 烟斜雾横 塞上燕脂凝夜紫在明明德【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到总分值，原因 有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理

27、解内容记忆，这样不会 背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如此题中的数、肇、锡、 余、嘉、嶂、噪、逾、曾等词，都要格外留意。7、1. CC2. (1)材料二认为，这是因为缺少具体操作细那么与家长的理解与支持，教师惩戒权的落实还有很长的路要走。材 料三认为，这是基于现实所表达出来的一种理性解决问题的考虑，多方倾听将更有利于完善整个条例。(2)例如一： 从教育的角度考虑，教育对象不同，惩戒的方式不应该固定，从规定到删除是一种弹性，更有利于教育惩戒。例如二: 从权力的角度考虑，权力应具有可操作性，从规定到删除是一种虚化，不利于教育惩戒。【解析】.此题考查

28、学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。此题中，c项，”都不应该把教师推向前台或让教师承当相应责任”理解错误，原文表述为“不能简 单地把老师推向前台，甚至把老师当替罪羊”，“简单”和“替罪羊”不能等同C项相应理解。应选C。1 .此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语 言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，

29、找出 符合题干的选项。此题中，C项，“教育惩戒的刚性在于立法明确并制定相关细那么”概括错误，“教育惩戒的刚性” 不包括“制定相关细那么”。应选C。2 .小题1：此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要 求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答此题，首先要根据题干意思在文中找到相关内 容：材料二“教师惩戒权因缺乏具体操作细那么又回到了讨论的原点”“教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持 教师惩戒有关。对于教师惩戒，大局部家长只能接受口头训斥”；材料三“罚站罚跑的提法从无到有，再从有到 无，不是简单的自我否认，而是基于现实

30、的复杂性、多样性所表达出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路 径” “与其一味在罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例”。据此概括即可。小题2：此题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关 语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。分析此题，既可以 从教育的角度认为删除条款是教育的弹性，也可以从维护权力的角度认为删除条款不利于维护教育的权力，不利于教 育惩戒。结合文本分析，自圆其说即可。【点睛】信息筛选题的答题步骤是：把握全文主要内容，从整体和局部找出说明作者观点的语句，形成整体印象，

31、尤其要注意 对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原 文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对,找出符合题干 的选项。8、1. (1)偷换概念，将探讨艺术价值与生命价值的辩题，变为什么更美的辩题；(2)挖苦理性，否认艺术价值，否 定追求崇高的生命意义；.辩论者赢得了流量，赢得了现场大牌嘉宾的笑声与掌声，近于荒谬的言论堂而皇之地广泛传播，无助当代青年获得知识，只能歪曲观众三观.幕后的炒作包装；节目组、辩论者为了制造“笑”果、博取流量；年轻人的新奇心理。【解析】.此题考查学生把握文章内容要

32、点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，首先要通读文章，整体把握文章 大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行 整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。“这本是一个探讨艺术价值与生命价值的辩题，但辩论者却另辟蹊径，三言两语就瓦解了艺术的价值，比蒙 娜丽莎更美的，是正在燃烧的蒙娜丽莎可知，辩论者偷换概念，将辩论的内容由“探讨艺术价值与生命价 值”变为什么更美的辩题；由“言语间，甚至否认追求崇高的生命意义，挖苦其他辩手过于理性，历史已经告 诉我们了，维系这个世界靠的就是我这样自私的人”可知，辩论者歪曲事实，挖苦理性，否认追求崇

33、高的生命意义, 将“自私”奉为圭臬。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确 定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落 进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分, 筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。这句话在文章结尾，是作者对上述事件的看法，“让这样的辩论高手赢了”意思可由“这番似是而非的新奇 言论随着节目组对精彩片段的反复强调而不断传播。其言论中的偏颇、乖戾之处，却被现场

34、大牌嘉宾的笑声与掌 声所掩盖”概括得出；“节目和观众却输了”的意思可由“在网络世界里搭乘流量快车肆意横行” “听任近于荒 谬的言论堂而皇之地广泛传播”概括得出。可见这样的节目如果大肆流行，必将影响当代青年人生观、世界观、价值 观的建立，对青年获得知识、认识世界却毫无帮助。2 .此题考查提取、筛选、整合文中信息的能力。筛选并整合文中信息的方法有（1）整体阅读语言材料。把握语言材 料的内容要点，即明确文中透露的信息点。（2）根据题干要求，对照语言材料进行搜索阅读，查找与题干相对应的信 息源，辩别真伪，筛选所需信息。（3）在阅读的过程中理清文章的结构和作者的思路，将文章前后进行比照、勾连， 归纳出文

35、章大意。这是整体感知文本内容的操作过程。整体感知的直接表达就是对文章内容的概括，概括准确是整体 感知正确的表现，是深入解读的基础。整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法修辞面面俱到”“肢解式的模式分 析”是一次革命，也是“学生主体地位”理念的贯彻与落实。此题要求概括“诡辩”横行网络综艺的原因，可以从节目组、辩论者、观众等几个角度分析。节目组：”就在刚刚重回观众视野的一档热门网络辩论综艺秀中，一段夺人眼球的危险发言被炒作成了流量热点，而 这位辩论人也俨然被包装成了节目最大亮点，接受包括现场多位嘉宾在内众多网友的掌声与喝彩”“为了制造笑 果、博取流量”；观众：“网络综艺的大局部观众是年轻人，他们渴

36、望以一种新鲜有趣的方式获得知识，了解世界，帮助自我成长”。辩论者：博人眼球，获得流量。【点睛】筛选并整合文中信息（1）整体阅读语言材料。把握语言材料的内容要点，即明确文中透露的信息点。（2）根据题干要 求，对照语言材料进行搜索阅读，查找与题干相对应的信息源，辩别真伪，筛选所需信息。（3）答案中既要有归纳整 合的概括内容，也要有结合文本的分析。9、1. D.第一处：暗示着情节和人物命运的变化。第二处：突出了路途的艰难，烘托出筱燕秋焦急的心情。第三处：主人公以风雪为背景演出，给文章增添了悲剧色彩。2 .“嫦娥”是文中重要的文化符号，使小说具有浓郁的艺术气息和鲜明的悲剧色彩。“嫦娥”是贯穿小说的线索

37、, 激发人物之间的矛盾，推动情节开展并且使情节紧凑集中。“嫦娥”有助于对主人公形象的塑造，展现了一位痴迷 执着、视戏如命的“青衣”形象。“嫦娥”有助于对人物内在情感的表现，主人公对于“嫦娥”的认知及其变化， 展现了她的内心世界。“嫦娥”伴随著主人公的人生历程，暗示了人物无力回天、苦苦挣扎的悲剧命运。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如此题“对小说相关 内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“

38、文本相关内容和艺术特色的分 析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D项，“旨在表现她艺术的高超和自负的个性”错。此处应该是为了刻画一位痴迷执着、视戏如命的“青衣”形象。应选D。1 .此题考查小说中自然环境描写的作用。解答此类试题，首先要先找到三处有关描写“风雪”的句子或语段，看它的上 下文的情节故事是什么，人物有哪些表现或变化，再分析与小说的主题是否有暗示的作用。第一处这样说“午后的天空又阴沉下来了。昨晚的天气预报说了，今天午后有大风雪的。下午风倒是起了，雪花却没有。” 接着交代了筱燕秋浑身乏力，发了高烧。筱燕秋突然生病，势必会影响演出，而“嫦娥”的角色将易主，这对她该诗多 大的打击。故

39、该处的景色描写暗示着情节和人物命运的变化。第二处这样说“天已经黑了。雪花却纷扬起来。雪花那么大，那么密，远处的霓虹灯在纷飞的雪花中明灭，”这是 筱燕秋挂完水后的景色描写，接着因为“风雪”的缘故，她打不到车，故此处的景色描写突出了天气恶劣，回剧院的路 途艰难，主要是烘托了筱燕秋焦急的心情。第三处出现在小说的结尾，这样说“筱燕秋看了大雪中的马路一眼，自己给自己数起了板眼，同时舞动起手中的竹笛。 她开始了唱，她唱的依旧是二簧慢板转原板转流水转高腔。雪花在飞舞，剧场的门口突然围上来许多人，”，此时, 雪花飞舞，筱燕秋以“风雪”为背景，单独在演出，这给文章增添了悲剧色彩。此题应从小说的情节安排和人物心理

40、的失灯影张炜直到现在，古登州一带还有一个村子叫“灯影” o但这个村子是否就是过去那个得而复失的地方，人们还说不准。 近一二百年来的变化之速，真可以说是沧海桑田，从古登州府置往西直到此碑岛、三山岛，现在都成了人烟最稠密的 地区。而缺乏一百年前这里只是荒野，二百年前那么是莽莽苍苍的林子。那时候这里的人走夜路，如果到了荒凉地方，最喜欢也是最害怕的，就是前边遥远处出现一处闪烁的灯影。有人 就在挨近了荒郊的一点儿光亮时，才发现这是一处瓜棚，柱子上挂了一盏灯笼，有人坐在灯影里，问他话只字不答， 赶路人忍不住拍拍他的肩膀，这人一回头把赶路人吓个半死。原来黑影里坐的是一头老狼，刚刚吃了一个人，正坐在 那里舔嘴

41、巴呢。类似的警示故事很多，一半是口耳相传的野趣，一半是当时的真实经历。时过境迁，现在这一带入夜 常常是灯火辉煌，早就没有黑夜中星星点点的光亮了。现在所忧虑的只是太热闹了，是人气过盛，除了人什么都没有 了。就在这样的村落里，曾有一位顽皮少年，他像大多数野孩子一样好奇，聪明却不喜读书，愿意冒险，越是家长禁 止的事情越是要尝试一番。他屡次在夜间单独一人跑到野外，总想遇到一两桩怪事。有一次他真的在野外瓜棚那儿见 到了悬挂的灯笼，也真的发现了垂头反坐的人。就像传说中那样，他伸手往那人后背一拍，结果却大失所望：转回头 来的是一个上年纪的看瓜人。对方看清了是个孩子，立刻叫出了他的小名。这使他觉得实在无趣。离

42、开瓜棚又往更深 的林子里走，这在一般人是绝对不敢的，因为一旦迷路麻烦就大了。经过了屡次冒险，这个孩子胆子更大了。有一次他不知走了多远，感觉就快听到海浪声了，前面还是黑漆漆一片 林子。突然他看到了树隙里有一两点灯影在闪烁，心上立刻怦怦乱跳，有不可抑制的兴奋涌出来。随着往前，那灯影 竟扩大开来，渐渐显出了街道的形状，原来是一个藏在林子深处的小小村庄！这一下他就放开步子往里闯了。进了小村，马上有些比他还小的孩子围上来看，一个个毛头毛脑分外好奇，问他是从哪里来的、叫什么等等。他 们告诉他这个小小的村子叫“灯影”。他和他们玩儿得高兴，又跳又叫，玩儿捉迷藏之类，累了就随他们进小茅屋吃 各种果子。他从来没见

43、过这么多野果，一大堆摆满了桌子。这些野果甜得很，结果他一口气吃得肚子都圆了。左右小 孩子有男有女，扯上他的手跑到街上，还让他去一个地方打秋千，看另一些有奇才异能的孩子在大树梢上蹿跳。他惊 得合不上嘴，因为这是从来没有见过的。午夜过了，村里的老人扯着他的手，让另几个孩子把他送出林子，叮嘱他对 谁也不要告诉这个灯影，要不就来不成了。他心里揣了个秘密，到后来每隔几天就到林子深处找这个小村子。他走熟了路，为了不再迷失，就在沿途做了一 些记号。这个叫灯影的小村成了他的乐园。他在这儿有吃不完的好东西，比方果子、野蜜；还有看不完的趣事，比方 连年迈的白发婆婆高兴了也会扔下拐杖，灵活无比地翻起跟头或跃上树梢。

44、他把自己村里才有的一些玩儿法教给他们, 比方踢越子等等。这个小村从老人到小孩都喜欢他。这样过了半年，让小孩子愁闷的事情发生了，这就是家里人要送他去很远的一个镇子上学，那里有一户亲戚。这 是不能逃脱的事，他只好找一个夜晚到灯影告别了。小村的人也舍不得他，都说你只要不忘路，过多久来都行，这儿 刻画、性格的塑造等方面分析概括。2 .此题考查理解和分析小说的情节结构安排的能力。认真阅读，梳理文章内容，回答有关“意蕴”的题目，要从内容和 结构两方面思考。题干已经提示说本文以“嫦娥”为中心叙事写人，这就说明在结构上，“嫦娥”是贯穿小说的线索，小说文章线索具有激 发人物之间的矛盾，推动情节开展并且使情节紧凑

45、集中的作用。在内容上，“嫦娥”是“奔月”这场戏的主角，是重要的文化符号，以“嫦娥”为中心叙事写人使小说具有浓郁的艺术气息 和鲜明的悲剧色彩。“嫦娥”有助于对人物内在情感的表现，主人公对于“嫦娥”的认知及其变化，展现了她的内心世界，有助于对主人公形 象的塑造，展现了一位痴迷执着、视戏如命的“青衣”形象。从主题上说，“嫦娥”伴随著主人公的人生历程，从原文“筱燕秋目送着春来走向了上场门。大幕拉开了，筱燕秋知道 她的嫦娥这一回真的死了。”暗示了人物无力回天、苦苦挣扎的悲剧命运。综上，此题应该结合小说的人物性格、情 节结构和主题的揭示等方面分析“嫦娥”在小说中的好处，尤其要分析“嫦娥”在刻画人物性格、揭

46、示人物心理方面的作 用，然后分点回答。10、1. 大约，大概 率领，带着 恰逢，适逢，正好，正赶上；才，刚刚. C2 . (1)拘泥于古籍的人愚蠢，怎么竟然会愚蠢到这个地步呢!(2)下棋的国手不会废弃古代流传下来的棋谱，但是也不会偏执于旧谱。3 .性孤僻，好讲古制.纸上谈兵(或“食古不化”、“墨守成规”)4 .对古人留下的文化遗产，应该辩证地看待。不应将它看得毫无用处，也不能为它束缚。正确的态度是，既要继承它, 又要开展它。(意近即可)【解析】.此题考查理解文言实词的能力。解答此类题目，可以根据词语在文言语句中的位置，推断它的词性，根据词性结合 语境进行推断。有的词可分析结构辅助推断词义。同时

47、要考虑词类活用现象。(1)句“盖”：大约，大概。全句翻译为：(这首诗)大约是(厚斋公用来)规劝刘羽冲的。(2)句“将”：率领，带着。全句翻译为：自称可以统领十万大军。(3)句“会”：恰逢，适逢，正好，正赶上。全句翻译为：正逢当时乡里有人聚众造反。(4)句“甫”：才,刚刚。全句翻译为：沟渠刚刚挖成。1 .此题考查文言虚词。解答此类题目首先明确题目要求；然后认真分析每个句子提供的虚词，通过翻译句子，理解内 容来确定虚词的用法及意义。（1）然：形容词词尾，的样子。（2）然：代词，这样。（3）为：与“所”连用，表被动。（4）为:表被动。应选C.此题考查理解并翻译文中句子的能力。解答此类题目，要以直译为

48、主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实 处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时 训练自己注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）句翻译时应注意：泥古，拘泥于古籍；何，怎么， 为什么；乃，竟然；至是，到这个地步。（2）句翻译时应注意：国弈：名词作动词，下棋的国手；而，转折连词，但 是；执，偏执。2 .此题考查对人物形象特点的归纳概括能力。具体解题思路：（1）从故事情节的开展变化中把握人物性格。（2）从人 物之间的矛盾冲突中认识人物性格。（3）从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、 心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。（4）借助历史背景、社会环境、自然环境、活动场 景及人物关系来认识人物性格。（5）注意从