部编版四年级上语文10《爬山虎的脚》课堂教学设计.docx

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1、10爬山虎的脚【教材分析】本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物 的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践, 提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组 教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物 的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。这篇课文按照从整体到局部，再到细节的顺序观察，首 先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最 后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课 文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察 周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的 特点，最后介

2、绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚 的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的 样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙” 才能生存。【教学理念】以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生 提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯 穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到 以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去, 谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使 我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言 文字起到了很大的作用。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。直观形象的简笔画，可以将语言文字所表达的事物

3、，描 绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一 下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然 段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生 的特长动手画一画，起初大局部学生都画得不正确，没有弄 清爬山虎脚的位置，我就给足时间让学生找到书本上有关的 语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的缺乏。这一设计竟使 学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会 儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑 容。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具 魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的， 如果单单的让学生

4、找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴） 来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我 让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一 根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先 让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接 着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手 指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个 身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演 示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的 走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低 学生理解课文重点内容的难度，学生也比拟

5、喜欢这种形式, 确实做到了在乐中学，学中得。语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同 时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。【教学目标】知识与能力:1 .认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲会写虎、 操,，等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。4 .学写观察记录。过程与方法：可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是 从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部 分的特点及爬山虎爬墙的过程,感受作者连续细致的观察。 情感态度与价值观：培养留

6、心观察周围事物的能力。【教学重点】.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。1 .能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。【教学难点】.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。1 .学写观察记录。【教学准备】教师:准备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观察校内 的爬山虎。学生:预习课文,通过实物或影像资料观察爬山虎。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.掌握本课生字词。1 .整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特 点。【教学过程】一、揭示课题,导入新课。刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实 爬山虎是一种植物。出示课件1（爬山虎的相关资料），

7、引导学生观察。（板 书：10爬山虎的脚）爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫爬墙 虎、地锦,属葡萄科。高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。 夏季开花,花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛 也有。茎和根可以入药。设计意图：激发兴趣,并从中了解植物的特点。二、整体感知，理清脉络。1 .请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文。出课文中的生字、新词，多读几遍。分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件2,会认字：“均、柄、蜗、萎”提示:可以联系生活理解字义，“柄”是植物的花、叶或者果 实跟枝茎连着的局部。也可以组词为“手柄” “把柄”。“曲”是多音字，读qU和皿；“萎”是上形下声

8、。书写指导。出示课件3,会写字：“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”指导书写：“操”最后一笔捺要舒展；“嫩”三局部都要窄长， “束”字中间是一个扁口，末笔捺变为点；“均”最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是“一，上边没点，底横长；“隙” 右边三局部稍扁，上边“小”字中间一竖不带钩，下边“小” 字竖带钩；“瞧”笔画多，要写紧凑，目字要窄，右上边有一 点。指导学生按笔顺规那么写字，并注意观察学生的写字姿势。 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2 .检查交流：出示课件4,请学生自荐领读词语。出示课件5,交流每个自然段写了什么。全文共5个自然段,可以分为三局部。设计意图:让学生归纳

9、总结,从而理清课文脉络，了解课文内容。三、自主探究，理解第一自然段。1 .全班齐读,思考这两句话从哪个方面介绍了爬山虎。2 .出示课件6,填空。爬山虎生长的特殊环境是。3 .指导朗读。四、课堂小结，留有思考。今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙:爬山虎是爬墙生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。设计意图: 回味全文,提出问题,为深入学习课文做准备。第二课时【课时目标】.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。1 .能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。3 .学写观察记录。【教学过程】、复习导入。上节课，我们学习了著

10、名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎 的脚这篇课文,并从第1自然段中知道了爬山虎的生长位 置。这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的学习兴趣。二、研读第2自然段。1 .教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎 的。（板书:位置颜色样子）.学生交流,师出示课件7,归纳课文的探究点：爬山虎叶子生长的位置:刚长出来的叶子的颜色:长大了的叶子的颜色:叶子的样子:（板书:墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点儿空隙）.指导朗读:读出美感。三、研读第3、4、5自然段，交流体会。1 .请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考爬山虎的 脚有什么独特之处。设计意图

11、：提出问题,让大家一起讨论,解决问题,有助于理解课文。2 .汇报交流。师:首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？（1）出示课件8,结合插图，可以看出爬山虎的脚的样子很独特。出示课件9:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反 面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝 跟新叶子一样,也是嫩红的。师：如果你此时也学着叶圣陶爷爷在观察爬山虎的脚，你发 现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作 者是从位置、样子和颜色来具体描写的。运用比喻句显得更 生动、形象）用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。（板书:茎上 细丝 像蜗牛的触角 如新叶）过渡:来,我们边看画面边读这段话，同学们

12、读横线上的句 子。出示课件10,画面:指导朗读这个句子,加深体会。（老师引 读）小结:这就是爬山虎的脚的样子的独特之处。你们知道爬山 虎更独特的地方是什么吗？出示课件11:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。问:爬山虎是怎样往上爬的？“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文 学过的第2自然段,说说眼前仿佛出现了什么。想看看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看） 自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号 标出描写爬山虎脚的动作的词语。（板书:触、巴、拉、贴） 设计意图: 通过朗读,感受爬山虎脚的美。小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不 断向上的攀爬劲!生

13、齐读。指导朗读:注意稍微读重动词。师:在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法, 那就是拿我们熟悉的事物来作比拟。师：老师上课前在校园采集了一些爬山虎，你们从它们的颜 色可以推断出什么，老师这里有道作业练习，需要大家去探 索。小组结合文章第5自然段的内容自由讨论。出示课件12:爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行课下让我们到 校园去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学 着叶圣陶爷爷用慧眼去观察,去发现。四、联系生活，感悟方法。1 .你要向叶圣陶爷爷学习什么呢？（留心细致地观察周围的 事物）.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美

14、的眼睛J让我们用一双慧眼去观察、去发现吧！五、积累运用，提升语言。出示课件13:1 .有感情地朗读课文,抄写优美的词句。2 .课外练笔:请你仔细观察一种攀爬植物（如:葡萄、牵牛花 等），仿照课文写一写，内容要具体,语言要通顺。设计意图：有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方 法。【板书设计】10爬山虎的脚位置颜色 叶墙上嫩红样子嫩绿朝下均匀不留一点儿空隙茎上细丝像蜗牛的触角如新叶 脚触、巴、拉、贴（牢固）【教学反思】爬山虎的脚是一篇常识性课文，如果用单一的抓重 点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学, 容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意 力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学 习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取