初中历史部编版九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》教案（共4课）（2022秋）.docx

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1、第三单元封建时代的欧洲第7课基督教的兴起和法兰克王国【教学目标】了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。了解法兰克王国的建立和开展及分裂的 基本史实。了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。通过基督教在法兰克王国的开展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。【教学重难点】重点西欧封建等级制度难点封君与封臣的关系【教学过程】(一)情景导入生成问题展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你 知道这三个国家的由来吗？(二)自我研学生成新知知识点一基督教的兴起1 .兴起时间、地点及创始人时间：_1世纪时_；地点：罗马帝

2、国统治下的巴勒斯坦地区_；创始人：耶稣2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。(三)合作探究生成能力探究一基督教的兴起1 .阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。 人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。查阅资料，比拟一下佛教和基督教，完成表格。名称产生 时间诞生地创造 人经曲教义主要 节日佛教公元前6世 纪古印度乔达 摩 悉达 多大藏 经“众生平 等”“忍 耐顺从”浴佛 节基督 教1世纪巴勒斯 坦耶稣圣经忍受苦难，死后可以升入 “天堂”圣诞 节 复活 节探究二法兰克王国法兰克王

3、国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了 哪些措施？有什么作用？探究三封君与封臣多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究以下问题。西欧封建社会流行这样一条规那么：“我的附庸的附庸，不是我的附庸J(1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的？(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。你是如何理解这句话的？(3)封君与封臣之间是一种什么关系？(4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。探究四查理曼帝国阅读教材，结合P33法兰克王国形成和开展图，探讨以下问题。(1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候？法兰克王国是由谁建立起来的？后来分化成了哪些国 家？(2)查

4、理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。【教学后记】第8课西欧庄园【教学目标】知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的 管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点理解和接受生产力开展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【教学重难点】重点西欧建园的特点难点比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【教学过程】一、导入新课农奴阿布拉黑的一天(片断)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得

5、有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走， 把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他 的助手，他们可以处分他一一甚至会鞭笞他一一如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜 帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污 迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。今天让我们一起来学习第8课：西欧庄园，走近 西欧中世纪的庄园生活。二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1 .展不：庄园图解不意图2 .教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，

6、并不如此整齐。 较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园有的只占着一个农村的一局部。庄园的土地是封建领主 所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一局部土地的权利,进 行个体生产。3 .学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？4 .材料展示：材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自 己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大局部产品。材料二 从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱 笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一

7、只箱子里塞进些 稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调一一不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。 饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的 领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可 怜虫。5 .问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。6 .材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有 几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大局部时间都要为庄园主干活。领

8、主还向佃户 征收其他捐税。7 .问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领 主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。目标导学二：庄园法庭1 .材料展示：材料一 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子， 被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。材料二 无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧 场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚 款。

9、2 .教师提问：(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？(2)根据两那么材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃 户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。三、课堂总结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成 了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候， 却孕育了否认这个制度本身的新元素。【教学

10、后记】第9课 中世纪城市和大学的兴起【教学目标】了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等在城市的兴起和开展的层层分析中，学习掌握从与史料中汲取有效历史信息体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本 身的推动力【教学重难点】重点西欧中世纪城市的兴起难点西欧城市的兴起对欧洲文明开展的作用【教学过程】一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着 落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮 丽的风景线。那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪

11、城市和大学 的兴起。二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市L材料和展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁 的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也 忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。2 .教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。提示：封建庄园(乡村)；关键词：缴纳租税、承当杂役、无人身自由、生活极端贫困。3 .教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。4 .教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？ 城市难道有不受封建领主

12、控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是 怎样工作的？5 .教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的开展，城市再度兴起。其中兴起最早、 开展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。6 .教师提问：这些新兴城市有什么特点？7 .指导学生阅读教材，思考：(1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？(2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？(3)城市取得自治的形式是什么？8 .问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？目标导学二：城市居民的身份1 .教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一

13、手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去 吗？2 .教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？3 .教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？4 .问题思考：这些城市的兴起有何意义？提示：为资本主义的兴起准备了条件。5 .拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？6 .问题探究：城市对西欧历史开展的影响有哪些？提示：城市重新兴起是中世纪西欧社会开展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴 起使欧洲出现了新的等级一一市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提 高，这就意味着国家日后要更加重视利支持这些人的利益。城市与

14、王权结盟，促使王权加强，市 民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的开展，促使旧制度瓦解。目标导学三：大学的兴起1 .教师讲述：11世纪后，随着经济的开展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿 拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。2 .问题思考：大学的自治地位主要表达在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？3 .教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？提示：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4 .教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？三、课堂总结从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔

15、般的封建等级制度到 自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前 进的脚步。【教学后记】第10课 拜占庭帝国和查士丁尼法典【教学目标】了解东罗马帝国的基本状况，查士丁尼法典编纂的目的，能正确评价查士丁尼法典； 理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献通过多媒体教学利用地图、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料 研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。【教学重难点】重点查工丁尼法典的内容和作用难点探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因【教学过程】一、导入新课公元前27年，屋

16、大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大 帝国，假设干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两局部，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的 文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲I,但后来却逐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探索的 空间。今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和查士丁尼法典，走近这个曾极度繁荣的 古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。二、新课讲授目标导学一：查士丁尼及查士丁尼法典L展示：查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国5 .教师提问：拜占庭盛极一时的原因有哪些？6 .教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国那么延续下来，并且进入一个“黄金时代二527 年，查士丁尼继

17、任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建 了一个法典编纂委员会。7 .材料展示：查士丁尼法典的序言中说：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法 律来巩固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好J8 .学生自主学习：指导学生阅读教材，说说查士丁尼法典的概况。罗马民法大全包含 哪几部法律？9 .问题思考：如何评价罗马民法大全？目标导学二：拜占庭帝国的灭亡L展示：拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起10 教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？结果怎样？11 教师提问：拜占庭帝国灭亡的原因是什么？提示：穷兵黛武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；外族势力入侵。12 问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训？提示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国一定会更加 繁荣，更加富强，未来的中国会更美好。13 拜占庭帝国对世界文化的影响三、课堂总结世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类珍贵的财富。当然世 界上没有一种文化是完美无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和 学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地开展我们自己的文化，不断进步。【教学后记】