部编版二年级语文上册3 植物妈妈有办法 教学教案教学设计.docx

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1、课题3植物妈妈有方法课型讲读课文授课 时间2课时教学 目标1 .指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、 如”等10个会写字。重点指导“它、更”两个字的书写。2 .指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、 挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方 法。3 .激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学 重点1 .借助图片、关键句、表不动作的词语，了解课文内容。2 .说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。教学 难点1 .仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。2 .引导学生感受植物传播种

2、子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的 愿望。第一课时教学 目标1 .指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、 如”等10个会写字。重点指导“它、更”两个字的书写。2 .指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。教具 准备课件,实物展台。教学设计设计意图导入()分 钟一、板书课题，导入新课。1 .板书课题，读一读植物妈妈有方法。2 .植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的 生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传 播种子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有方法。5.学习第五小节。（1）找出一组意思相近的词和一组意思相反的词

3、。相近的：“很多很多一一许许多多”相反的：“仔细一一粗心”（2）读了这一小节，你明白了什么？自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一 列举。 要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发 现。三、课堂小结、拓展提高。课堂 小结 及拓 展延 伸（）分 钟1 .大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪 些植物传播种子的方法呢？引导学生依据课外知识去发 现。2 .出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示 25、 26）引导学生仿照课文编儿歌。3 .只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷 奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。4 .让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读

4、第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的 方法。板书3植物妈妈有方法内容四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲课堂作业新设计1 .你还知道哪些传播种子的方法？请你举例子仔细说一说吧。2 .判断对错。（对的打“ V ”，错的打“ X ”）(1)植物传播种子的方法很多。()(2)蒲公英靠动物传播。()(3)豌豆靠太阳传播。()3 .用“漂浮” 一词，编一句植物传播种子的儿歌。参考答案：1 .(1)靠水来传播睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮 起来，漂到其他地方。(2)靠小鸟或其他动物来传播樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化

5、不掉，便随粪 便排出来传播到四面八方。(3)靠风来传播红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。(4)还有机械传播种子的方法凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许 多的豆类植物都是用机械传播种子的。2 . (1) V (2) X (3) X.椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。 教学反思成功之处：演示、朗读感悟诗歌内容。我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比拟熟悉，现在又正好是秋季， 这几种植物比拟容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际 情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激

6、发了学生对大自然的热爱，培养 了学生细心观察的能力。诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘 去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上 讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解 了 “纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞” 又是什么。诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一个 学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就 知道了豌豆是靠太阳传播种子的。缺乏之处：课堂组织教学还要加强，

7、特别是低年级学生。备课素材【教材分析】植物妈妈有方法是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富 有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的方法 中，孩子们能感到大自然的奇妙。整篇文章激发了学生了解更多关于植物的知识的愿望，培养 了学生留心观察身边事物的习惯。【与文章相关的资料介绍】植物传播种子的方法有哪些？一、自体传播所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具 有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些萌果 及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如

8、乌心石。自体传播种子 的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、 蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。二、风传播有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多 为草本植物，例如菊科的黄鹤菜，木本植物那么有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表 面积与重量的相比照例较大，种子因此能够随风飘散,像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果， 成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。三、水传播靠水传播的种子其外表蜡质不沾水（如睡莲）、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面 上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰

9、厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水 而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。四、鸟传播鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物 的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比拟先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。五、哺乳动物传播哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的 体型比拟大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：3弥猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。课后作业基础积累大巩一、根据拼音写词语。wa wa

10、ban fS bi hi二、给以下加点字选择正确的读音，写到后面括号里。L孩子如果已经长大，就得（2.为（）什么他经常得（ 三、按要求写词语。1 .近义词：告别一（）2 .反义词粗心（）告别妈妈，四海为（）家。）到老师的表扬呢？仔细（）如果（轻（）仔细（ 四、读一读，用加点的字造句。L孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。 2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。阅读能力大提升五、课文整体梳理。植物名称植物妈妈给孩子准备了什么靠什么传播种子六, 重点段落品析。孩子如果已经长大，就得告别妈妈，。牛马有，鸟有翅膀。植物要旅行又用什么?蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。有风轻

11、轻吹过，孩子们就乘着风纷纷。1 .按照原文填空。2 .从这段文字中我们知道牛马靠 旅行；鸟儿靠 旅行；蒲公英靠 旅行。3 .你还知道哪写植物种子的传播方式？ 思维创新大拓展七、照样子，写词语。许多 许许多多 【结束语】知识是循序渐进、累积成山、蓄势储藏的漫长过程， 从牙牙学语到妙语连珠，从形象思维到抽象逻辑，无不是自我的求知 欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时光荏苒，岁月更迭，我们变 得充实、机智、灵秀、庄重、善辩提供文档，你我共勉，弱水三 千，只取一瓢饮，凡有所学，皆为你我！二、学习字词，多元认读。1 .读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来， 读一读，再读读生字所在的词语。2 .

12、出示课件：词语(课件出示2)：方法、如果、蒲公 英、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、 离开、粗心、就得、底下、四海为家。(1)认读字所在的词语：注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”, 前鼻音“纷”，后鼻音“更【设计意图：字词的学 习表达了统编版教材 的多元认字的要求。从 读音的纠正，到识记字 形，鼓励多种方法认读 生字。】注意读准多音字“为、得”,要在语境中据义定音。“为” 在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思， 读“w。”； “就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读 “dVi”。新课教学()分钟多读读“就得、准备、带刺”几个词语。(2)(课件出示3-5

13、：图文：需要借助图片了解的词语及 相应图片：降落伞、山洼、铠甲)(3)(课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪 的一声、炸开、乘着、挂住、蹦着跳着).识记生字：(1)偏旁加熟字的方法识记生字：X +去=法”，女 + 口= “如(2)运用熟字比拟的方法认识“娃”和“她”字。如: 蛙一娃，他一她。(3)用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、 四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、 知识、粗心、得不到”。3 .词语送进句子里，你还会读吗？下面我们来练读课 文。三、练读课文，整体感知。4 .激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。生自

14、由读课文。5 .展示交流，评价指导【设计意图：在练读课 文中，分散识字，效果 非常好，在语境中认读 生字，识记生字，效果 非同一般。】在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好, 大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很 好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）注意“旅”读TV, “植”读翘舌音“zhi”。指导学生思考经常在哪些场合看到“公”字。学生扩 词，进一步认识由“公”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“公司公交车”）老师范写“公”字，如何写好上下结构的字。（板书: 公）师指导：上宽下窄，撇捺舒展。

15、谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（2）课件出示第二小节。（课件出示9）（课件出示10） “圭”及“娃”田字格课件观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。在“娃”中“圭”的第一笔横和第四笔横要短一点。“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察“圭”作 为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭” 的第一横和第四横要短一点。）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两 个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于 是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。） 学生描红、范写。（课件出

16、示11）：“它”的笔顺自主观察，学习“它”字。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中 线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃它） 评价反应：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读 之前先看这几个词语，你会读吗？（课件出示13）|出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。） 指生读第三小节。（1）课件出示第四小节（课件出示14：图文）

17、 指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指 导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）指生读第四小节。评价反应。（5）课件出示第五小节（课件出示15：图文）读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“知、 识”为翘舌音，“粗”为平舌音“疝”。指生读第五小节。6 .学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几 种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物 的传播方式。）四、总结全文，实践提高。学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方 法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细 观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？课堂作业新设计(1)蒲公英乘着()

18、纷纷出发，苍耳穿上()的铠甲，挂住动物的()，豌豆被晒在()底下，啪的一声就离开了妈妈。(2)本文介绍了(2 .看拼音写汉字。 vvjiaofa()步办()(3 .给多音字组词为 J wei ()wOi ()、(rti)果)、()三种植物的传播方式。zhi shl geng得抬()Y dei ()参考答案:1. (1)风带刺皮毛太阳(2)蒲公英苍耳豌豆2.1. 法如知识更3.为f wei (作为)3.为f wei (作为).wei (为了)得Cde (得到)dei (可得)第二课时教学 目标1 .引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及 动词“乘着、挂住、炸开”等词语在

19、课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物 传播种子的方法。2 .指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物 传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。教具 准备课件,实物展台。教学设计设计意图导入 () 分钟一、复习旧知，导入新课。通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方 式？学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物 的传播方式。二、精读课文，突破重点1 .学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。（1）孩子如果已经长大，就得怎样？（就得告别妈妈，四海为家）孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）（孩子长大了就要独立生活，立

20、志四方。）【设计意图：在具体语 境中理解词语“四海为 家”，结合生活经验理 解“旅行”的意思。】你们知道植物的家在哪里吗？引导学生说出田野、草 原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海 为家”。再读一读这个词语。（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？新课 教学 （） 分钟（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界 有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法 呢？快翻开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？联系生活实际，说说自己旅行的经历。2 .学习第二

21、小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的 方法，读出感受。（1）（课件出示17：蒲公英。）联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感 受。教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘 散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去 读一读这一节。学生读课文，找到“降落伞”。（板书：降落伞）吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲 公英妈妈准备了降落伞”吗？教师引导学生联系自己的生 活说出蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。（课 件出示18出示图片：蒲公英种

22、子和降落伞）读词语“降落 伞”。（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词 语“纷纷出发”。很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你 们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开 妈妈的？学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷 纷出发。蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）【设计意图：表演体验 是低年级小学生喜闻 乐见的事，学生在愉 快、轻松的课堂气氛中 学到知识，提高能力， 得到开展。】乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷 纷出发”呢？（板书：纷纷出发）学生交流展示：（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一齐都乘着

23、风离开 了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走 了。）几位同学合演“纷纷出发”。（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的 图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“纷纷（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。蒲公英妈妈的方法怎么样？把你的感受读出来。教 师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试 着背一背这个小节吗？（课件出示20蒲公英妈妈准备 了，把它，只要,孩子们就。）3 .学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方 法，读出感受。(1)出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠 甲”。苍耳妈妈又想出了什么好方法呢？快接着往下读

24、一 读。这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么 感觉？引导学生感受带刺、硬硬的。它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文 里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小 节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？同桌互读课文，找 到“带刺的铠甲(板书：带刺的铠甲)(2)生生互动，动手实践，理解“挂住” 一词，知道 苍耳是如何传播种子的。同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！ 再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们， 谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？学生尝试苍耳 挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。难道因为有刺就可以挂在我

25、们身上吗？细心的同学 们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。引 导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。就是这些小钩，才使得苍耳会挂在我们的衣服上， 也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同 学，你有什么感受？(课件出示21出示插图)啊，痒痒的不舒服。就像 这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳 的种子就来到了田野、山洼。(2)总结交流感受，读出感受，尝试背诵。这就是苍耳妈妈的方法，你觉得怎么样？聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。教师 评价要抓学生读出的不同语气。多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己

26、试 试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。（课件 出示22）：苍耳妈妈有个好方法，她给孩子。只要 孩子们4.学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法, 读出感受。（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一 说。教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳 出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大 自然的奇妙。豆荚是怎样离开妈妈的？学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”【设计意图：在理解的 基础之上再来感情朗 读，进而深入理解词语 的意思，体会用词的精 妙。】【设计意图：在理解的 基础之上再来感情朗 读，进而深入理解词语 的意思，体会用词的精 妙。】“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点 一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。如何能读得好？我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。再次播放豆荚是突然间炸开的。（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出 你们的感受。我们一起合作背一背。（课件出示24）豌豆妈妈更有方法，她让 o啪的一声，孩子们就 0