高考作文写作备考：2022年高考全国甲乙卷作文题 特点及影响.docx

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1、高考作文写作备考：2022年高考全国甲乙卷作文题 特点及影响任务驱动型作文教学与训练的“任务”系统模型，含有六个“任务”：写出作 者个性；预设读者；建设写作资源库；基于核心价值观照对象；使用几种高 阶思维；根据需要选择表达方式。无论是任务驱动型作文题的命制，还是任务驱动 型作文题的写作，都必须处理好这些“任务”。假设基于这些任务来观照2022年全国甲 乙卷作文题，该有怎样的发现呢？一、“写出作者个性”或明或暗总在写出作者个性，从命题角度看，作文题就要能为不同考生提供相对个性化的写作 空间。这在甲乙两卷的作文题中都有表达。如甲卷作文题引题中有说：“这个现象也 能在更广泛的领域给人以启示，引发深入

2、思考。请你结合自己的学习和生活经验，写 一篇文章。”这句话告诉考生“这种现象”普适性超强，”更广泛的领域”能为不同考 生写作提供了巨大空间，同时明确要求考生“结合自己的学习和生活经验”。从写作 角度看，考生审题必须审好自己，挖掘出个性化的写作素材。“更广泛的领域”是就 所有考生而言的；对于某一个考生而言，要选择其熟悉的那个领域。如学习领域，如 何表达对一篇文章基本观点的理解，这就涉及是直接移用原文、借鉴化用原文、根据 原文信息自己造句概括的问题。至于什么情况下移用、化用或自行概括，其中就有可 写的了。譬如在学习方法上，你有过对学优生学习方法的直接移用、借鉴化用或超越 开展的，是不是也可以拿来写

3、。假如有多个这样的“领域”，你就要选择个人感受最 深的来写。乙卷似乎没有引导考生去选择自己的“领域”，但是“跨越，再跨越”本 身总需要有一个平台，否那么谁来跨越呢？在哪里跨越呢?所以题里隐藏着“更广泛的 领域”一一有人在体育领域里“跨越，再跨越”，有人在航天领域上“跨越，再跨越”， 有人在教育领域上“跨越，再跨越”总之以跨越，再跨越”为主题作文，就需 要考生将其限制在某个领域，否那么难以入境写作。作文题中的“结合以上材料”，或 许会让一局部考生误以为该题只能谈体育领域的“跨越，再跨越”。其实它是要求考生结合材料正确理解“跨越，再跨越”，如不断创造自己的纪录，又不断刷新自己的 纪录，也如材料所谓

4、“卓越永无止境，跨越永不停歇”。无论是题目直接写明写作可 选领域极其广泛，还是通过巧妙选择主题词暗示，都需要考生有自己的选择，要写出 自己的东西。二、“预设读者”关乎入境写作2015年、2017年、2018年全国课标卷1的作文题都明确了作文受众。2019年 全国课标卷1的作文题那么暗示考生可给“有人”（说“我们学习这么忙，劳动太占时 间了！ ”“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！ ”“劳动这么苦，这 么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”之类话语或有类似思想的人）写。 但是2022年全国甲乙卷作文，既没有限制作文受众，也没有2029年那样的暗示，似 乎写文章不需要预设读

5、者了。其实，在为满足考生个性化的写作时已经同步考虑到了 考生作文的读者受众了。如卷甲，你选择了某个领域中的某个话题，基本上就意味着 你是和本领域的读者交流还是拿来和其他领域的人提供。如谈论怎样回答“这篇文章 表达了哪些基本观点”这个问题，你总得想着谁会关心它，对着其疑问、困惑写一一 原文作者有概括，可“移用”；原文作者提出了论题，没有集中回答，可借鉴化用； 原文只是具象呈现，就得自行概括。用材料中所说“这个现象”分析“自己的学习和 生活经验”，这不应该是写作目的，而真正的写作目的应该由考生通过预设读者而确 定。说话有了读者，有了目的，作文才容易写出来。不是有段子说：写高考作文800 字十分艰辛

6、，而自嘲高考作文的文字却洋洋洒洒数千言。很多考生不是不会写文章， 而是不懂得高考作文题的潜规那么，或明或暗要求考生写作时明确文章受众和写作目的。 如乙卷作文题，以“跨越，再跨越”为主题写作，有些考生意识到这类作文题审题时 就要确定自己作文的受众和目的，譬如向航天人写他们如何“跨越，再跨越”，以表 达你的崇敬之情和被感召的内心一一决定以他们为典范，自觉追求“跨越，再跨越” 的开展境界。三、默认考生建有“写作资源库”高考作文命题要求考生写什么，实际上是以默认他们能写什么为前提的。换句话 说，他们认为考生都有各自的“写作资源库”，这个资源库有“跨越，再跨越”的典 型案例，有“或直接移用，或借鉴化用，

7、或根据情境独创”从而收获相应成果的典型 案例，有“本手、妙手、俗手”（2022年高考新课标卷1作文题）的典型案例，有“选 择-创造未来”（2022年高考新课标卷2作文题）的典型案例，有“学习”（2022 年高考北京市作文题）、生活气息（2022年天津市高考作文题）乃至如何重视人才创 新开展的（2022年浙江省高考作文题）的典型案例假设我们认可高考对教学的引 导功能，该功能在这里就有较为集中的表达。不同的考生，其写作资源库里的资源有不同，就如粮仓里储存的或是水稻，或是 玉米，或是小麦，但都是粮食，写作时都可利用。就完成全国乙卷作文题来说，假如 考生父母是医生，敬业爱岗、有着强烈的职业荣誉感，那么

8、考生可能从他们那里得到 有关医疗事业开展的成绩与问题、奋斗与精神。假如考生生活在乡村，对乡村跨越式 开展，就会很有发言权。相反，假如考生没有这样熟悉的领域，不知道这个领域的“跨 越式”开展的实际情况，不知道这个领域为了开展曾经“或直接移用，或借鉴化用, 或根据情境独创”的实际情形，那么着实难以写出好文章。在“双减”背景下，考生不能只是读有字之书，而要将读有字之书、读生活之书 以及读自己的心灵之书结合起来，通过研究性学习、工程式学习等多种学习方式，达 到对某一领域的较为全面、深刻的理解一一有一定的历史长度，也有一定的现实宽度, 更有思考深度。这也是近些年高考作文给我们教学与备课的深刻启示。四、要

9、求考生基于核心价值观照对象乙卷甲卷作文题，考查的都是开展的话题。“跨越，再跨越”是对开展的生动描 述，不仅让我们感受到开展仍然是硬道理，而且让我们感受到开展需要坚持新的开展 理念。从乙卷作文提供的材料看，体育事业的开展依赖交通、科技、经济和人自身的 开展，而且促进那些领域的开展，这是协调开展理念的充分表达。“或直接移用，或 借鉴化用，或根据情境独创”，这是不同开展阶段的不同开展方式，在不同的开展背 景下都产生过不同效果。总之，乙卷甲卷作文题都表达着新开展理念的核心价值。而 且作文题，要求考生基于这些具体化的核心价值（跨越，再跨越；或直接移用，或借 鉴化用，或根据情境独创）去观照开展的现象，明白

10、开展的事理，明确未来的方向, 增添开展的经验与智慧。说到核心价值，不能不说到社会主义核心价值观。乙卷作文题材料是展示中国富 强的有力证据，洋溢着浓郁的爱国情感，考生无论是就体育领域还是就其他领域谈论 “跨越，再跨越”无不都要如此展示他们眼中的中国富强，寄寓他们对祖国开展的深 挚情感。说高考是立德树人的一堂课，于此可见一斑。至于甲卷作文题，引出“或直 接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”的开展方式，也容易触发考生联想到中国蓬 勃的开展盛况。虽然各地各单位各个生命个体起步位置不同，但都相信未来，以乐观 坚定的意志谋求自身的开展和本领域的开展，以自由的姿态去圆富强之梦。这或许是 命题人在引题中特别提

11、示考生“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入 思考”的重要原因。当然，中国高考评价体系中，核心价值是一个专用术语，但是我们应该成认现阶 段对这个术语的理解尚未达成高度的一致。于是，我们认为高考试题中要求考生用来 观照现实的价值尺度都属于核心价值。如阅读能增智，也是。甲卷作文材料来自于名 著红楼梦，书中的内容具有启发性，阅读自然能增智慧。乙卷材料，既有图表， 又有文字，似乎在着意调动考生的情绪，让考生的情绪能到达一个应有的高度，便于 完成“跨越，再跨越”的主题作文。其背里也是相信阅读能增智，能到达命题人意欲 到达的目的。五、基于标准分析与反思是写作的基本思路如何写甲卷乙卷作文题，一言以

12、蔽之，即要求考生基于标准去分析，或以“跨越, 再跨越”的跨越式开展的标准看待某一领域的开展态势；或以“或直接移用，或借鉴 化用，或根据情境独创”为标准或参照,去分析看待某一领域开展的具体路径和方式。 这是批判性思维的范畴。这样的命题思路，既见于部编教材作业题，又见于既往的高考题；既见于阅读题， 也见于作文题。因此是一种新常规命题。这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例，谈谈你从中 得到的人生启示。这是一道部编教材九年级教科书上册作业题，可视为阅读题，可视为作文题，与 甲卷作文题如出一辙。其标准是人在不如意时要有豁达胸怀。刘禹锡酬乐天扬州初 逢席上见赠中讲的“豁达”是相信未来

13、式的豁达；李白行路难（其一）中所谓 “豁达”是初心不改式的豁达；苏轼水调歌头明月几时有中的“豁达”是以人 为本式的豁达。相信未来、初心不改、以人为本，哪一种价值对你触动更大，你就选 择哪一点来提供启示，这是选择的智慧。不管怎样选择，都要用这样的核心价值来规 束自己，完善自己。以标准审视案例，是一种境界；通过审视，反过来加深对标准的认知，是另一种 境界。一般考生可能止步于前一种境界，更优秀的考生理应追求后一种境界。六、引导考生根据需要选择表达方式甲卷乙卷作文题只是要求考生“明确文体”。考生只要以明确的文体来写作就行。 写议论文，就按照议论的要素构思。写记叙文就按照记叙的要素去布局。选择了文体，

14、也就选择了表达方式。譬如写甲卷作文题，可以记叙直接移用、借鉴化用、独创的故 事，表达开展不同阶段的开展水平与开展智慧；写乙卷作文题，一样可以记叙“跨越， 再跨越”的故事。可以写议论文，写甲卷作文题可以分析直接移用、借鉴化用、独创 的适用范围和对象问题，如直接移用，有可能水土不服，还可能违法（知识产权保护 法）；借鉴化用，那么是将“拿来的”和“自有的”相结合，形成自己的特色，拥有部 分知识产权；独创，虽不易，但是不容易被人卡脖子，是开展的高层次与高质量的体 现。还可以有选择地分析直接移用、借鉴化用、独创的因人而异、因时而异、因时而 异、因地而异，给人更深刻的理性认知感。等等。写乙卷作文题可以分析

15、“跨越，再 跨越”的必要性、可能性。如分析必要性，可以政治化一些，譬如“跨越，再跨越” 是由我们党的性质决定的，人民对美好生活的向往就是中国共产党人的奋斗目标；可 以生命化一些，生命是一个过程，就如流动的江水，只有“跨越，再跨越”才能彰显 生命活力；可以生活化一些，人往高处走，水往低处流，“跨越，再跨越”正是这种 朴素思想的表达；等等。至于分析可能性，如乡村道路的跨越式开展，从田间小道到 乡村公路，从土路到柏油水泥路，从一般公路到高速公路，跨越式开展得益于国家经 济的开展。当然考生也可以有其他选择。总之，2022年甲卷乙卷作文题，依旧按照任务驱动型作文题的路数命制，依旧 坚持其基本的价值诉求，积极引导考生作文能力的习得，也必将对高中作文教学产生 实实在在的影响。