小学语文 部编版 六年级下册 古诗词诵读单元《清平乐》.docx

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1、古诗词诵读清平乐深圳市螺岭外国语实验学校周秀云学科：语文年级：六年级下册教材版本：深圳市义务教育统编教材人民教育出版社所属章节：第六单元教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读，理解诗词的意思，能背诵这首词。2、理解词人黄庭坚在词中流露出的惜春、伤春之情。3、感受本词奇妙的构思，鉴赏词人的写作手法。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读，理解诗词的意思，能背诵这首词。2、理解词人黄庭坚在词中流露出的惜春、伤春之情。教学难点：感受本词奇妙的构思，鉴赏词人的写作手法。教学过程：一、回顾导入1、同学们，还记得辛弃疾的清平乐村居吗？今天我们要诵读的仍然是“清平乐”，只 不过词人不是辛弃疾。让我们先来了解

2、一下。2、【出示作者简介：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人。北宋著名诗人，与张耒lei.晁chd 。补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称苏黄 3、接下来，我们走进黄庭坚笔下的清平乐。二、初读理解1、首先，请同学们先听老师朗诵一遍。2、读书时请大家注意，第一节中的“寂寞无行路”，“行”读“行”，指行踪；第二节中“百 喈无人能解“，“喈”读作“喈。是四声。（屏幕出示：“行”“嘴”标红、注音）请同学们在 一分钟内自己读一读，争取做到流畅（翻开计时器，计时一分钟）。3、下面，请同学们借助注释，尝试理解每句话的意思。一会儿我们来交流。生1：我首先说说题目吧。清平乐，这不是词的

3、题目，而是词牌的名字。因为选取“清平乐” 这个词牌名的词有很多，因而会在词牌名后加上这首词的题目，所以有些版本写的是清平 乐春归何处。生2： “春归何处？寂寞无行路J这一句我是结合注释进行理解的。春天归向何处呢？因为 没有留下春去的行踪，我感到寂寞孤独。“假设有人知春去处，唤取归来同住。”这句话通过联 系上下文的方法可以知道，如果有人知道春天去了哪里，请把它喊回来与我住在一起吧。 生3： “春无踪迹谁知？除非问取黄鹏。”这一句比拟好理解，根据字面意思串起来就可以了。 这一句的意思是，春天的踪迹有谁知道呢？要想知道，那就问一问黄鹏。“百啜无人能解， 因风飞过蔷薇。”结合注释，我认为它的意思是：黄

4、鹏婉转清脆地鸣叫，但没有人听得懂他 说什么。只见它趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。三、品读悟情1、在同学们的提供中，我们听到最多的一个词，是“春天”。难怪词人以“春归何处？ ”开 篇，提出“春天到哪里去了？ ”的问题。这句话起着总起全文的作用。那词人寻春的心情是 怎么样的？（屏幕上出示该问题）让我们结合词句思考。2、生1：从“春归何处？寂寞无行路J这句话，我发现了 “寂寞”这个词。我想那份寂寞 是词人发现春天不见踪影，不知归处，找不到它踪迹的寂寞。师：这位同学很会抓住关键信息，通过提取出关键信息“寂寞”，我们能感受到词人因春天 消逝而感到寂寞，感到无处排解，好像是一位多年的知交好友，突然间离开了，

5、那种失落落 的感觉，词人通过主观感受，来反衬春的美好。（屏幕出示：寂寞）我们一起来读这一处一生2：从“假设有人知春去处，唤取归来同住这句话中，我发现词人虽然没有发现春的踪 迹，但并没有放弃，转而询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”叫喊回来。从这里我 发现，词人这时因为有了新的想法而心怀希望。我还发现，这里运用了拟人的修辞手法。词 人把春天写成了一个人，她来去有踪迹，还能与词人同住。师：是啊，词人赋予了春天生命，这正是运用了拟人的修辞手法。词人的奇妙构思还不止于 此呢。词人他千呼万唤地召唤春天，希望她能“归来”与词人“同住”。把春天召唤回来， 这种奇妙的构思着实让人感受到词人那天真的童稚之气

6、，同时也能感受到词人此刻对寻春抱 有希望，更能感受到词人强烈的留春情感，对美好春天、美好事物的追求和珍爱。（屏幕出 示：喜悦）让我们来读一读一一生3：春天依然无影无踪，于是词人说“春无踪迹谁知？,这一句表达了词人的失望。不 过他又想到可以询问黄鹏，一时心中燃起了希望之光。（屏幕出示：失望、希望）师：是啊，本来已经失望，但又想起黄鹏。因为黄鹏是在春去夏来时出现，它应该知道春天 的消息。问取黄鹏又成了他最后的希望，这种构思也极为奇特，极富情趣，这再一次让我们 看到词人那奇妙的构思。生4： “百味无人能解，因风飞过蔷薇。”词人不能从黄鹏那婉转的歌声中听懂什么，正在惆 怅无奈之时，只见黄鹏飞向那盛开的

7、蔷薇。词人一下子明白了，蔷薇盛开了，夏天到了！那， 春天，真的回不来了！词人彻底失望了。3、师：看来词人在寻春时有几经周折就有几经伤感啊！这一连串的妙趣横生，仿佛在说故 事一样，却将惜春之情跃然纸上，心中那份惜春、思春、伤春之情更是溢出纸面。（屏幕出 示：彻底失望）让我们一起读读下阙吧一一四、诵读升华1、今天我们学习这首词是惜春之作，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱（屏幕出示：惜 春之作、对美好春光的珍惜与热爱）。它虽然不长，但让我们感受到词人跌宕起伏的心情， 那是因为它那奇妙的构思（屏幕出示：奇妙的构思）。难怪受到后世众多读者的推崇和喜爱！ 让我们在音乐中再来诵读这首词。希望同学们能够把这首词背诵下来。