（部编人教版）小学语文《落花生》公开课教案详案设计（附教学反思）.docx

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1、（部编人教版）小学语文落花生公开课教案详案设计（附教学反思）、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使 学生懂得人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处 的人的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用居然小成熟造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。1 .练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人 的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这

2、份敬佩之 情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）. 居然写出了什么？在这里起什么作用？（居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地 高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能 否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用居然一词 强调了大家那种惊喜的心情。）.练习用居然造句。学生练习用居然一词口头造句，

3、教师指导学生注意句子中要有出乎 意料的意思，不能简单地造出他居然类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。这一局部写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说廉价，大家都喜欢吃，父亲 说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常 常被人忽视的一个特点

4、。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么 不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；第二次由花生的 特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比拟说明花生 最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结 出时的位发的比拟说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语埋在地里如鲜红嫩绿如高高地挂在枝头 上如矮矮地长在地上等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无 华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝 上）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在 枝头，是

5、个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意 炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果 实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的 品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用成熟造句。成熟有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指开展到 完善的程度。教师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什 么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。（板书：虽然不

6、好看，可是很有用外表好看而没有实用）4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。人要做的人，不要做，而的人。（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体 面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。 它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦 逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默 无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求外表, 贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者 的心上，落花生的精神贯彻在

7、他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情表达完 整。第二句说明了父亲的话给我的印象之深，说明了作者在收获节 上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动 的目的。这样的结尾深化了主题。）5.背诵课文最后四个自然段。（五）练习根据课文的中心，分清主次。1 .结合我的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用 的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）3.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从 吃花生

8、到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了 多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主 次与中心思想的关系有比拟具体的体会。（板书：略写详写）3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着 重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主 要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点， 做到重点突出，主次清楚。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做 有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫 借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂 得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让 同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己 我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。(A)作业。1 .用居然内成熟造句。2 .背诵课文。