人教版部编本五年级上册语文《将相和》教学设计（含反思）.docx

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1、人教版部编本五年级上册语文将相和教学设计（含反思）教学目标1 .会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生 字，掌握“进攻、召集”等词语。2 .快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因 后果。3 .通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个 小故事之间的联系。教学重点快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后 果。教学难点通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小 故事之间的联系。第一课时教学目标(4)思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的 一番话有几层含义？说明了什么？引导生读相关文字，并表达自己的观点。师总结：A.和秦王做比拟，点明

2、自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的 人。三、回顾全文，归纳中心。(出示课件19)1 .课文的三个小故事表达了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的 不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？2 .贯串两种矛盾的中心人物是谁？3 .三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事， 表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重,10顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于 改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。四、总结、拓展。本文通过典型事件来刻画

3、人物形象；抓住人物言行来刻画人 物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们 自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合 作的爱国主义精神。五、布置作业。1 .用自己的话讲一讲这三个小故事。2 .联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。板书设计：教学反思1 .将相和这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不 是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和” 的开展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事 各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时 候，我先引导学生比拟充分地快速默读全文，从整体上弄清“将11 相和”这个故事的来龙去

4、脉。然后再精读各个小故事，深入研究 每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物, 弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问 题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导 自主，合作探究的学习方式”。2.这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学 生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习 积极性。缺乏之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现 了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主 体地位上，做好自己的主导地位。将相和教学设计（含教学反思）教学目标：1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，

5、 会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。124、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表 达的能力。教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的开展过程和内 在的原因。3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头 表达能力。教学准备：教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，预习检测1 .讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一 块璞玉，把它奉献给了楚厉王

6、。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，13 鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己， 就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位, 卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果 也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后， 文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了， 哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？ 卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说 成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这 块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就

7、把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2 .同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事 就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题一一o 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁 在他的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我 们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐 读。3 .解读课题：看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、 “相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）14二、初读课文，扫清字词障碍1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词

8、，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示 图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构, 左边的局部写短一些，收一些，右边的可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉1 .同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指一一（廉 颇），“相”是指一一（蔺相如），题目是“将相和”，那么之 前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是 战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名 读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上 卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2 .课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏 览课文，找出

9、每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试 着找出关键词概括小标题。（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。15用小标题概括一一完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上, （板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是一一玉字 底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝 和氏璧。（2）蔺相如在海池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职 位比廉颇高。濯池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比拟难读， 谁来试试一一鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读，正音、齐读）第二 个故事用小标题概括一一海池之会（板书：海池之会或海池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连

10、忙热情地出来迎接。从此 以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括一一负荆请罪。理解“负”（背着）（板书： 负荆请罪）（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3 个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字 与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3 .这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因一一开展一一结果）16第二课时一、复习故知，导入新课。1、“将”指的是谁？ “相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速 浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇很不服

11、气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不 胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬 到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是 什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一 个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方 法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺 相如的性格特点。）172、讨论、交流、整理:（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿 十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。” （机智）行动：

12、当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相 如的勇敢）（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步， 故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏 强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧 就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。18让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、 完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进 一步了解蔺相如是个不畏

13、强暴、机智勇敢的人。4、小结:秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国， 利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇 敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩展(1)总结学习第一个故事的方法。(2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌 握故事的主要内容。(3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。有感情地朗读课文。7、学生自主学习“港池会见”和“负荆请罪”19L会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生 字，掌握“进攻、召集”等词语。2 .快速默读课文，理清文章的脉络。理

14、解三个小故事的前因 后果。3 .学习第一个小故事“完璧归赵”。教具准备课件教学设计一、激趣导入，板书课题。1 .同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果 同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个， 今天我们就学习一篇文章。（板书：将相和）.简介背景、揭示课题。(1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。(2)组织交流学习情况。(3)小练习：师：廉将军为什么声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢?结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把 人物的言行写

15、生动具体，符合人物当时的心境。三、总结: 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？(引导学生回答)除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严, 蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。 经过濯池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大 故事。本篇课文选自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有兴趣 的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。20四、作业设计1 .小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等 词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。2 .历史故事进行阅读。五、板书设计教学反思：将相和是一篇叙事性课文。

16、这篇课文的三个小故事中， 表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句， 就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感 性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学 生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的开展中知道这两 员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相 如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结 果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不 断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文, 既完成教学任务，又教

17、给学生知识和技能。21（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相 如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。（出示课件3）（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将” “相”分别指谁？ “将” “相”之间是怎样由和到不和又到和好 的。）二、快速默读课文，自学生字词。1 .生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。 出示幻灯，组词：）.借助工具书理解以下词语。（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）、浏览课文，整体把握。（出示课件5）1 .在书上画出“将” “相”分别指谁。说说“和”是什么意 思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和

18、好、团结的意思。）.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）1 .本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合 适的小标题概括每个小故事的内容。2 .讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1 10）完璧归赵。第二个故事（11 15）港池之会。第三个故事（1618）负荆请罪。3 .学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层 次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整 理。（出示课件7）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封

19、为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺 相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件8）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。” （机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出 蔺相如的勇敢。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步， 故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏 强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠

20、着柱子站定，举起和氏璧 就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往 秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗 局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归 赵，被封为上大夫。4 .指导学生有感情地朗读第一个故事。五、总结、预习。（出示课件10）.学习第一个故事的方法:(1)找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。(板书：完璧归赵).课堂练习：简要复述“完璧归赵”的故事。1 .扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为 赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他

21、在涌池会上又是怎样为赵 国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“淹池之会”。第二课时教学目标学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故 事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从 人物的好品质中受到启示和教育。教具准备 课件教学设计 一、复习检查。（出示课件13）1 . “将” “相”分别指谁？ “和”是什么意思？本文主要写 了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？2 .根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。（板书：机智勇敢）二、教师引导，进入新课。小组学习，讨论、汇报。L学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第 二个小故事。（出示课件14）（板

22、书：濯池之会）起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，相如再立大功， 被封为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样?生答，师总结：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做 好了准备。（出示课件15） 2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的 性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱 赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺 相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（板书：不畏强暴，机智勇敢）3 .指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。第

23、三个小故事。4 .学习第三个小故事。（出示课件16）（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（板书：负荆请罪）起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？生答，师总结：从濯池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准 备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品 质。）（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反 映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（板书：居功自傲，性格直率）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联 系；爱国是和好的根本原因。）