语文版课标教材七年级下册《我爱这土地》说课稿.docx

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1、语文版课标教材七年级下册我爱这土地说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴能有这样一个机会与在座的前辈进行交流。今天我说课的题目是我爱这土地，位于语文版课标教材 七年级下册第四单元第一课，下面我将从教材、教法、学法、教 学过程四个方面来说一下我的教学设想。恳请各位老师给予批评 指正。一、说教材本文是一首诗歌，关于诗歌课标有如下要求1、课标理念：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言.2、教材分析单元要求：能

2、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗 歌内容，体会诗歌表达的思想感情。本课特点：以巧妙的抒情方式和富有深刻含义的语言抒发诗 中强烈的爱国情感。3、教学目标根据教材特点及新课改的理念，我把本课的教学目标定为 民族情感，凝聚着中华民族的力量，让我们感受到了永不屈服的 民族精神！也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难 了，但那种民族的忧患意识，民族的自豪感，振兴民族的希望是 永远不会消失的。同学们，展现民族精神的奥运会即将举行，假如你是一只鸟， 联系即将举行的奥运会，你会唱些什么呢？仿照课文写一首 诗。目的是练习仿写，激发学生的爱国意识。以上是我今天的说课内容，敬请各位评委，老师批评指导！

3、 谢谢大家附1:板书设计我爱这土地艾青象征含义象征意象祖国大地土地对抗精神河流解放区黎明设计意图：内容简约，布局合理，美观大方，既表达了课文 重点内容，又给学生留下深刻的印象。附2：教后反思：教授这堂我爱这土地，感受颇多。一是让初涉诗歌的七年级学生，了解并运用了有关诗歌的基 本知识。作为工具性的语文课堂，要让学生在感受到祖国语言文 字魅力的同时，学会阅读名篇佳作的方法。本课就以我爱这土 地一文为例，让学生了解并运用了阅读诗歌的方法。（一）朗读，读准节奏，读出感情（二）感知，看标题，找主旨句，不忘背景（三）品味，析形象，品语言，悟内涵二是让学生感受到了诗歌的独特魅力。在朗诵环节中，在反复听读、诵

4、读的过程中，学生不仅掌握 了阅读诗歌节奏和重音的方法，更在朗读中，体会到了诗歌字里 行间所散发出来浓郁的诗歌气氛，感受以了在短短的几行字中所 表现出来的作者一腔浓浓的爱国热忱。这是一般文学体裁所无法 比较的。三、在课堂教学中参透了语文新课程标准所倡导的语文 课程的人文性。语文新课程标准从工具性与人文性统一的角度界定了语 文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中 提升到重要的位置。标准在字里行间有意突出了 “人文” 一 词，给我们广大语文教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的 人文内涵，追寻失落的“人文精神”。何为“人文精神”？通过学习标准，我认为语文课中的 “人文精神”，是教材

5、中那闪烁着中华五千年光辉灿烂的文明史 和世界各国的多元文化，是主体意识、创造思想、责任感、独立 人格、权力意识等方面的内容。我爱这土地中所洋溢的强烈 的爱国情感，可以说就是一种人文精神。“人文精神”的核心是“以人为本”，尊重人、关心人、服 务人、开展人，引导学生热爱生活，关爱生命。在本节课中尊重 学生的体验，让学生自主探究、自主合作，这也是语文课堂中人 文精神的一种表达。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东 西。这要求我们语文教师要在日常的教学工作中，逐步的渗透人 文精神，把这作为日常教学的一局部。强调学生的自我体悟与心 灵觉解，培养学生理解并重视人生的意义。1、能有感情地诵读诗歌，把握诗歌

6、的形象，领会其象征含义。2、品味诗歌富有表现力的语言及把握巧妙的抒情方式。3、通过朗读和比较阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣。4、体味诗中强烈的爱国情感。以上的三个目标是要让学生从学会到会学到乐学从而表达 “新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并 重的教学理念。4、学情分析(1)学生认知水平本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了 解不多，对诗歌的欣赏能力还不高。同时本诗的写作年代距今较 远，今天的学生很难理解诗人那种特殊情感。(2)教师课前预判在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习 边体会现代诗歌的主题，指导现代诗歌的阅读方法，培养学生阅 读诗歌的兴趣，

7、为后面的学习打好基础。5、说重点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。6、说难点结合本诗写作背景，把握诗歌的形象，理解诗人抒发的感情.根据新课标对欣赏文学作品的要求结合本课的教学内容，依 据 七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以上教学目 标及重点难点。二、说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：”读书实 际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者一教师一 学生三者之间对话交流的互动关系所以我认为教师应中选择 适当的教法使学生在学习的过程中体验作者的情感、领会作者的 写作意图。于是我选择的教法是：1、诵读法2、点拨法3、比

8、较阅读法在教学过程中，力求表达教师授之以渔的教学理念。三、说学法新课标提出“学生是学习和开展的主体”。同时新课标也 提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，于是我 为学生设计以下学习方法：1、朗读法2、自主合作探究法3、欣赏感悟法在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度 和价值观各方面的共同开展。四、说教学过程围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要从以下 几个环节来展开教学活动。一导入新课情境导入，播放日军侵华的片断。同学们，谁不爱自己的祖国，谁不爱自己的土地，当日寇的 铁蹄践踏我们土地的时候，诗人艾青拿起笔来投身抗战的洪流， 写下了我爱这土地一诗，今天就让我们走

9、进诗歌，感受诗人 艾青的拳拳爱国之情。这里用音像资料，以强烈的视听效果，渲染气氛感染学生， 帮助学生形象感受本诗的写作背景。二、资料助读资料助读（一）我先让学生交流课前查阅的作者和背景资料，这样做是为了 养成学生良好的预习习惯、提高信息的能力。在学生交流后，我用多媒体打出了作者和背景的重要资料， 让学生加深印象，有助于学生尽快理解诗歌。资料助读（二）本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了 解不多，因此我介绍了现代诗歌的有关知识。现代诗又称“新诗“，指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。 它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式 和接近口语的白话，便于反映社会生活和

10、表达思想感情。新诗要 求做到精练、押韵，大体整齐。诗歌阅读方法：一朗读，读准节奏，读出感情二感知，看标题，找主旨句，不忘背景 三品味，析形象，品语言，悟内涵本堂课我就以这三个步骤指导学生欣赏本诗，让学生学 会阅读欣赏诗歌的方法。第三环节：我首先进行了朗读指导幻：朗读指导一读，读准节奏，读出感情1、阅读书后诗歌的节奏，指导学生把握诗歌节奏的规 律。节奏：有规律的停顿重读：能鲜明表达诗人情感的词感情：2、播放朗读录音，让学生感受诗歌的节奏和重音，试着说出这首诗的感情基调。节奏：有规律的停顿重读：能鲜明表达诗人情感的词感情：悲怆、深沉3、学生自荐朗读诗歌，让学生点评。4、这首诗歌的节奏和重音不易把握

11、，特别是这几句要重点 指导：重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情 的意象应重读。这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明接下来，让学生用多种形式有感情她朗读本诗。第四环节整体感知，把握感情诗歌阅读方法二感知，看标题，找主旨句，不忘背景让学生默读诗歌，看标题，勾画出最能表现诗人感情的句子 也就是本诗的主旨句，结合背景，说说本诗所表达的思想感情。在指导学生方法后学生会很快找到主旨句：为什么/我的眼 里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉第五环节：研习诗歌，欣赏品味三品味，析形象，品语言，悟内涵

12、结合本诗的特点，我采用了点拨和讨论的方式，引导学生析 形象，品语言，悟内涵。进一步让学生理解这首诗是怎样抒发爱 国情感的。设置了以下几个问题：1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？板 书；鸟 我（引导学生了解本诗的艺术特色；巧妙的抒情方式，即把我 比作一只生死眷恋土地的鸟，形象抒发了深沉而真挚的爱国情 感。）2、 诗中的鸟儿，歌唱了哪些事物？这些事物有什么深刻 含义？板书歌唱土地（意象就是作者诗中借助抒发情感的形象，我为什么没有直 接问意象呢，因为七年级学生很难理解什么叫意象，这时我让一 名学生扮演小鸟有有感情朗读，找歌唱的事物，学生会很快地找 到这首诗抒发情感的形象即土地、河流、风

13、、黎明，这样下一步 分析意象的象征含义就水到渠成了。我让学生看书后练习一有关象征知识，由于象征是个很抽象 的概念，学生又初次接触，我先举出生活中有象征意义的实例来 点拨学生再举几个类似的例子加深理解。蜡烛奉献精神莲花 高洁同学还可以说出蜜蜂老黄牛春蚕松树等有象征意义的事这样就极大地激发了学生去探讨本诗形象蕴含的象征意义。让学生小组合作讨论本诗中这些事物有什么深刻含义，明确 象征意义。这时我板书了土地的象征意义，这也是本诗所抒发的 感情。我用化深奥为浅显的方式，突出了重点也突破了难点，。幻：意象象征含义土地、河流、风、黎明4、品味诗歌中富有表现力的语言。二品味，析形象，品语言，悟内涵课标要求欣赏

14、文学作品，要品味诗歌中富有表现力的语言。 本课的语言凝练含蓄富有感情，因此我让学生找出并朗读感受最 深的语言，进一步把握作者的思想感情。学生可能会找出嘶哑、悲愤、激怒、深沉等词语我又引导学生联系上下文、结合背景来品析这些词语是怎样 表达作者的的爱国情感的。如果学生回答不明确，我会以嘶哑为例来点拨，为什么这里 用“嘶哑” 一词，而不用“清脆”或“喷亮”。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声 音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱， 不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“啜亮”虽添了 亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。最后请学生小结本诗的写作特点1、意象内涵丰富2、抒情方式巧妙第六环节：拓展延伸：比较阅读结合书后附文，与课文比较二者抒发感情的异同。学生朗读，小组讨论交流。1、用刚学过的欣赏诗歌的方法，进行能力迁移，让学生初 步把握中国的土地抒发的思想感情，2、通过多角度比较两篇诗歌，让学生进一步理解诗歌， 同样的意象在不同的背景下可以抒发不同的情感。激发学生阅读 诗歌的兴趣，提高诗歌阅读能力。第七环节：课堂小结，布置作业。再次播放课文朗读录音，回味本诗蕴含的爱国情感。最后我在黄河大合唱的背景音乐中，（打画面；抗战一 一抗战奥运北京喜）我充满激情地结束本文：同学们，艾青这首诗唤起了我们的