《起点和终点》教学设计公开课.docx

《《起点和终点》教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《起点和终点》教学设计公开课.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、起点和终点教学设计一、教材及学情分析本课选自教科版一年级上册第二单元第2课。本课教材结构为：1 .聚焦活动：怎样知道谁跳得更远.探索活动：青蛙跳远比赛2 .研讨活动：哪只青蛙跳得更远？你是怎么知道的？这三个活动里，最关键的活动是第二个活动：青蛙跳远比赛。学生通过反复操作学会 确定青蛙跳远的起点和终点，之后通过研讨理解“距离”，并意识到起点和终点确定了这 段距离，知道了起点和终点的重要性，为后续的测量活动中要求的公平性打下基础。学生在前一课已经学会共同的起点进行公平比较，知道起点的概念。在这一课中，学 生还要学习标记终点。对一年级学生来说，标记终点并非易事。实际操作时，他们容易弄 不清楚这些事：

2、终点究竟在哪里？蛙头还是前腿还是后腿？落地翻面了怎么办？算哪里？ 这里可以处理成重点。当教师对这些细节进行统一的时候，学生将第一次感受到科学的严 谨性。研讨汇报中，有一个难点，学生测量的起点到终点，是可以看得见的“长度”，而 测完以后，这个“长度”转化为看不见的“弹跳距离”，这个概念变化需要教师耐心引导。 二、教学目标及重难点科学知识目标认识到比较弹跳距离时要使用共同的起始线。理解起点和终点是比较的两个基本要 素，并能正确运用起跳点和落地点来标识青蛙跳远的距离。科学探究目标学会标记起点和终点的方法，并初步尝试以图表的形式记录和组织信息。情感态度与价值观学会用确定起点和终点的方法比较距离。逐步形

3、成倾听他人的意见，乐于讲述自己的 观点、展示自己探究证据的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到我们可以通过一些方法解决问题。重点：理解起点和终点是测量的基本要素。难点：能准确标出塑料蛙跳远的起点和终点，并用纸带记录距离，理解起点和终点之 间的垂直距离即为纸蛙所跳的距离。三、教学准备教师材料：一张展示用大纸（上面画一条粗粗的红线作为起跳线，并写上各个小组组别）、磁贴手 绘小青蛙卡纸两个、磁贴手绘小皇冠若干、一个ppt演示课件，包含介绍实验过程的微课 视频学生材料：一张的工程绘图纸（上面画一条粗粗的红线作为起跑线）、一个材料盒，包括 （两只塑料青蛙、两只不同色马克笔、一个收银纸带卷筒、一把剪刀、

4、一个固体胶） 【材料创新】教材是使用纸蛙，我改成了塑料青蛙，主要考虑两点：一是塑料蛙操作难度小，纸蛙 容易跳不过起点，二是塑料蛙不易损坏，纸蛙学生试跳完后若有损坏容易出现无法起跳的 情况，不利于本课乃至本单元的学习，替换之。当然，教师课后可以准备一些纸蛙发放给 学生，便于继续探究。四、教学过程板块一：创设情境、聚焦任务一比比谁跳得更远（预设3分钟）1、教师揭题后，课件播放青蛙声音，学生猜动物名，创设情境。（播放第一张PPTT）2、教师介绍小青蛙的运动方式为“跳”，学生观看小青蛙弹跳视频。（播放第一张PPL2：出示两只塑料青蛙弹跳视频）3、创设故事情境：两只小青蛙比跳远，需要裁判帮忙测量弹跳距离

5、。4、聚焦任务：让两只小青蛙进行公平的跳远比赛，并测量弹跳距离，比出结果。【设计意图】一年级学生对小动物有着天然的亲切感，通过小动物引入的方式非常能吸引 一年级孩子快速进入课堂情境。而跳动的青蛙玩具能激发学生学习兴趣和解决问题的热 情，让学生以饱满、愉快的情绪获取新知。比一比：小红和小黄，选跳得远？Ppt-1ppt-2版块二：动手实践，探索新知一一测量小青蛙弹跳距离（预设8分钟） 1、学习活动一：探讨比赛规则，确定起点和终点。想一想，两只小青蛙要怎么比才公平。讨论小青蛙跳远的起点位置，出示工程绘图纸（绘有红色起点线），讨论起点线的作用。在工程纸上随意摆放两只小青蛙，继续讨论比赛公平规则，统一操

6、作要求。出示位置不同的小青蛙磁贴图片，讨论并规定“终点”的位置，并请三位学生在图片上用记号笔画一iSlo交流指导：1、反馈：请小朋友根据跳远规则，判断并追问：他画的对吗？这是离起点线最近的地方 吗？及时表扬正确的画法，纠正错误的画法。【设计意图】没有老老实实待在起点线后的小青蛙能很好地吸引学生主动参与到公平性的讨论中 来，进一步加深“起点”概念的理解。终点的确定在本课中最为重要，学生在思维上习惯认为小青蛙的后腿是终点，或者认 为头是终点，这种习惯也是一中前概念。通过画一画，再辨一辨，有效化解确定终点这个 难点。学习活动二：微课学习，明确纸带测量方法出示纸带，学生认识纸带。播放微课视频，明确利用

7、纸带进行纸蛙跳远比赛的操作要求。附微课主要内容：1、塑料小青蛙开始弹跳时手是如何操作的细节特写2、弹跳三次，每次都观察塑料小青蛙是不是在起点线后面，每次都画上终点线3、取跳的最远的那次用纸带测量4、在测量好的纸带写上自己的姓名，以及今天日期。5、贴到班级弹跳比赛汇总表上（视频播到这个地方的时候，教师也在黑板上挂上汇总表） 学生分享交流微课中的要点，并提问微课中未提及的不明之处。教师进行解答，且规 定小青蛙比赛前可试跳三次。【设计意图】当实验操作过程比较复杂的时候，微课是非常实用的手段。对于一年级孩子而言，他 们徒有一身操作热情却疏于方法，干巴巴的讲授容易引发很多不必要的理解偏差。因而直 观的演

8、示视频，是保证实验有效性的最好方法。最后的提问也是对孩子是否弄明白的一次 检测，及时发现理解偏差，以便学生能快速明确实验的操作要领及注意事项，确保实验过 程顺利。而试跳的设计一是为了让学生熟悉操作方法，二是照顾学生的天性，先试一试再 进行测量，小青蛙的成绩可能会更好。学习活动三：合作探究，测量小青蛙的弹跳距离约定时间和停止信号，分配场地。 小组合作进行实验：测量小青蛙的弹跳距离。将测量纸带贴到汇总表上。整理材料，准备交流研讨。交流指导：1、时间给10T3分钟，停止信号为拍五下手，可进行一次演练。2、为了鼓励学生动作迅速，一定的星星奖励也是必要的，教师承诺给做得又快又好 的小组发小星星。3、在学

9、生进行小组实验的过程中，教师不断巡视，给学生提供帮助。尤其注意起点 和终点的标识是否正确，及时纠正。同时掌握时间，帮助动作特别慢的孩子加速完成任务。 【设计意图】由于一年级小学生动作比较慢，且合作分享的能力较弱，以2人小组为单位开展实验， 比较合适。而约定停止信号在一年级常规养成中非常重要。一年级是习惯养成的最佳时期，留出2分钟时间给学生整理能培养整理习惯，小星星 能表扬激励学生完成整理工作，并整理好情绪和思路准备交流研讨。版块三：交流研讨-哪只青蛙跳得更远（5分钟）观察汇总表，找出每一组中跳得比较远的小青蛙，贴上金色皇冠。不够远的贴上银色 皇冠。交流讨论并达成共识：纸带长代表青蛙跳得远。纸带

10、的长度就是青蛙跳的距离。 讨论：我们的小青蛙每次都跳得一样远吗？展示自己的绘图纸，指出每次的起点和 终点。送一袋小纸蛙给全班，由一位小助手代管，鼓励有兴趣的学生课后研究小纸蛙跳得 更远的办法。提示如果小纸蛙坏了，还可以参照课本上的分解图自己再折一只。交流指导：1、在这一环节，教师可以用句式引导学生表达：我的小x蛙跳的距离很远，因为它的纸 带很长。【设计意图】这个过程既是一次数据分析，也是一次评价。观察汇总表，找到跳得比较远的青蛙， 这本身是对汇总表进行了一次数据分析，这是一年级学生第一次对数据有直观的认识，第 一次体验到数据非常重要。而通过给小青蛙贴小皇冠，这一评价方式使学生的“裁判工作” 有

11、了意义，这带给学生的成就感是无与伦比的。交流讨论纸带与青蛙跳的“距离”则告诉学生，距离是看不见的，而纸带是看得见的， 利用看得见的纸带我们能标记看不见的距离。学生慢慢地会接受这种测量方式。版块四：拓展与作业布置-探究纸飞机与纸蛙（2分钟）每个学生一张纸，观看教师投影折纸飞机教程，并跟着做一个纸飞机。请两位学生上台试飞纸飞机，比较哪个纸飞机飞得更远。作业布置：挑战1:折一架纸飞机，并和同桌一起当裁判员，比一比谁的纸飞机飞得远。记得要 公平哦！挑战完成了记得告诉教师，可以获得小礼物一份！挑战2：想办法让小纸蛙跳得更远，用纸带测量小纸蛙跳的距离，在最满意的纸带上 写上名字，交给老师，也可以获得小礼物

12、一份！【设计意图】纸飞机制作难度低，且趣味性高，学生愿意尝试，这是个低难度的作业，符合面向所 有学生原则。小纸蛙跳远则充满了挑战性，用上纸带测量的方法，可以巩固这一课所学的 知识。五、板书设计2. 2起点和终点2018. XX. xx起占”占六、作业设计挑战1:折一架纸飞机，并和同桌一起当裁判员，比一比谁的纸飞机飞得远。记得要 公平哦！挑战完成了记得告诉教师，可以获得小礼物一份！挑战2：想办法让小纸蛙跳得更远，用纸带测量小纸蛙跳的距离，在最满意的纸带上 写上名字，交给老师，也可以获得小礼物一份！ 七、教学反思这节课是非常童趣好玩的一节课，有两个地方非常重要：一个是前期材料准备， 另一个是实验操

13、作指导。前期材料准备中，一开始我试着做了几只纸蛙，然后试跳，发现 纸蛙的“跳”非常难实现，有些纸蛙能跳一点点，有些起点线都跳不过去，这与现实情况 不符，也不利于学生标记起点和终点。因此，我果断换了材料，使用塑料蛙，效果好多了。 接着是实验操作指导。这节课有很多操作，对于一年级来说是偏难的，比如使用纸带来测 量距离，这里面有很多很多的细节要注意，比如起点如何标记，终点的位置如何确定，汇 总记录为了降低学生的学习难度，录制微课是非常有效的办法。但是光播放微课学生 不能抓住微课里面的所有注意事项。在播放前后进行一些提问，帮助学生抓住微课中的重 点部分，效果事半功倍。八、其他资源本课可以与英语课和数学课作学科整合。英语：与英语课结合，学习绘本一百万是多少，作者大卫-施渥兹(David M. Schwartz )o数学：阅读绘本一厘米的毛毛。绘本资料：http: 520aeb0b0102v5nf.html