小学语文 部编版 六上《竹节人》第一课时 教学设计详稿.docx

《小学语文 部编版 六上《竹节人》第一课时 教学设计详稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文 部编版 六上《竹节人》第一课时 教学设计详稿.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、竹节人教学设计深圳市莲南小学杨梅芳【教学目标】L会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，到达阅读目的。 【教学重点和难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，到达阅读目的。 【教学过程】第一课时一、创设情境，导入揭题.谈话导入。（1）（课件播放童年音频）亲爱的同学们，大家好！很高兴与大家相聚在空中课堂。 今天杨老师带着大家一起进入部编版教材，六年级上册第三单元的学习。（1出示语文要素） 这是一个阅读策略单元，杨绛先生说呀，读书好比串门儿一一隐身的串门儿。每个阅读者的阅 读目的不同，收

2、获自然也就不同。单元导读给我们提出了哪些语文要素呢？根据阅读目的，选 用恰当的阅读方法。写生活体验，试着表达自己的看法。1 2） （2出示课题）在阅读中我们要怎么样做，才能够收获满满呢？带着这个问题，我们 先一起走进竹节人这篇课文吧。竹节人顾名思义就是用竹节做成的小人儿。一位叫范锡林 的作家，对这个承载了一个时代记忆的玩具是情有独钟。这里面到底有着怎样的趣事，今天我 们就跟随作者的脚步一起回到他的童年，去感受风行全班乃至全校的新鲜玩意儿。二、关注目的，方法指导1. （3出示词语）大家已经预习了课文，看看这些词语你都记住了吗？给大家三分钟读一 读，记一记吧。疙瘩豁开颓然 怒气冲冲大步流星威风凛凛

3、念念有词前功尽弃挖空心思叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙作鸟兽散津津有味虎视眈眈忘乎所以心满意足化为乌有2. （3出示“颓”书空）老师发现“颓”字左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”。大家在写字本上练习写一写。3. （4出示整篇课文）孩子们，在预习课文的时候，你们有没有发现，我们今天所学的课 文和平时学的课文有一些不一样？翻开课本看看，课文前面的内容和课文后面的内容找一找吧。4. 细心的同学可能发现了，课题下的“提示”为我们明确的提出了三个阅读任务。（5出 示任务）同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也有所不同。课后还有 学习伙伴的学习方法提供。5. 那么我们就

4、来一起读一读课题下的“学习提示”吧，分析比拟一下三个学习任务，你又 打算怎样完成它们呢？（指名梳理阅读方法）生1：这段话告诉我们，由于阅读的目的不同，关注的内容也不同，可以采用的阅读方法 也不同。我们阅读竹节人这篇课文要完成三个阅读任务：写玩具制作说明书，教玩法品读乐趣所在讲老师的故事我打算先通读全文，再选择相关的内容，去细读，完成阅读任务。（6出示小伙伴话）三、根据任务，方法提示1 .这个小小的竹节人不仅吸引了我们在玩，还吸引了老师。看来，真的非常有趣！这么有 趣的竹节人是怎么做的呢？我们就来完成第一个任务“写玩具制作指南”。我们就根据这位小 伙伴的提示去体验一下，带着目的的阅读，去完成下面

5、的“玩具说明书”吧。请同学们去文中 勾画出描写“怎样做”和“怎么玩”的段落，请注意一定要找准找全。2 .学习小伙伴呀，还提醒了我们，（7出示交流平台二）读文章时，与阅读目的关联性不 强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。大家赶快开启你的第一个任务阅读 吧。四、根据要求，完成任务1 . （8出示原文）课文中描写竹节人做法的是第3自然段，也有同学还勾画了第11-15 自然段，他们发现这些是竹节人的创意制作方法，这样理解也是可以的。2 .描写竹节人玩法的段落主要集中在8-18自然段，还有的同学把第26自然段老师的玩法 勾画了，这样找玩法更全面。我们把做法和玩法罗列在一起，就是完成了玩具

6、制作指南了吗？ 当然不是。接下来，就请大家细读相关段落，圈画重点，借助文中信息来完成一份玩具制作指南。作为玩具制作指南，要呈现哪些内容呢？我们又用什么样的方式呈现呢？（指名说）3 .下面大家就带着你们的设想去阅读，去完成阅读任务吧。老师相信，你们在阅读的过程 中一定还会有新的想法和思考。不知道大家是否完成了这个阅读任务，老师想邀请大家先来听 听这位同学的提供。（9出示一份学生的指名说1）竹节人制作指南准备工作材料：毛笔杆2支、纳鞋底的线工具：制作过程第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身 躯。第二步：在脑袋和身子中间部位钻一个小眼，用做装手臂。第三步：用纳鞋底的线把他们穿在一起。

7、注意：锯的时候要小心，弄不好会崩裂。基本玩法拉动鞋线一松一紧就可以了。4 .有同学质疑说寸把长到底是多长？带裂缝的课桌可不好找了，玩竹节人一定要裂缝的 课桌吗？生4：寸把长从字面上理解应该就是一寸左右，你看一根毛笔杆也没多长，还要锯八截做 胳膊和腿了，大约也就三四厘米左右，这样可能更接近说明书应该用的语言。裂缝也不一定是 课桌的，课文中说老师双手在抽屉里扯着线玩竹节人，就说明玩竹节人只要有缝隙就可以了。谢谢这位同学给我们的建议，可以看出她的阅读是有思考的阅读。5 . （10出示学生说明书）对于制作玩具说明书，除了课文文字说明外，有的同学还用一 些文字和图文制作了玩具制作指南，请这位同学来介绍一

8、下她的制作指南吧。这样的说明书更 清晰明了，真不错。6 .老师发现，这个传统玩具的制作，大家忽略了藏在做法中的两个重要工具“锯”和“钻二 我们不仅要会阅读，还要会思考。信息提取尽可能做到全面准确。五、课堂小结，做竹节人1 .竹节人是一篇叙事文章，语言生动有趣传神。而玩具说明书实用性强，语言简洁明 了，我们细读文章，有些信息不能照搬，要学会灵活的运用，语言尽可能做到通俗易懂。2 .这节课我们带着阅读目的，完成了一份实用性很强的玩具制作指南。我们怎么做到的呢? 首先，我们明确了阅读任务，然后带着阅读目的去阅读课文，接着我们筛选出相关段落，提取信息并转化成了说明书的语言，完成了阅读任务。你有哪些收获呢?生5：我知道与阅读目的关系不大的局部可以略读，这样阅读速度就提快了一些。阅读目 的不同，所关注的内容也就不同，可以反复读相关段落。这节课，我带着编写说明书的目的反 复阅读了做法和玩法的局部，跳过了一些特别生动的语句。3谢谢你的提供，我们阅读的目的不同，所以关注的内容也就不同。使用的方法也不同。 带着目的阅读就是这样，我们可以根据需要灵活去调整阅读速度，选用恰当方法完成阅读任务。4.了解了竹节人的制作，你们想不想做一个属于你的竹节人呢？下课后我们也去制作一个 属于自己的竹节人玩玩吧。下节课，我们再继续带着有目的的阅读，这种高效的阅读方法去学 习竹节人这一课吧。