小学语文 部编版 六年级下册 第二单元 语文园地二 （第一课时）教学设计.docx

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1、六年级下册语文园地二（第一课时）教学设计第一课时深圳市螺岭外国实验学校李林全版块一：交流平台一、导语师：同学们好，前几天我们在浩瀚的世界文学宝库中，了解了鲁滨逊漂流记、汤 姆索亚历险记还有骑鹅历险记这几部作品，相信书中的人物一定给大家留下了深刻的 印象。如何才能更好地与书中的人物对话，今天老师带着大家再次回到一些经典的课文片段 中，总结阅读的方法。我们一起来看看交流平台的儿位同学，他们是怎样评价人物的呢？ 二、聚焦例子，总结方法师：有同学说（出示学生录音）：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价，如，在我眼里，汤姆索亚是一个热爱 自由，喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中

2、很多地方都能看出他 的这些特点。师：从哪儿可以看出他的这些特点呢？就得关注原著中的情节。相信很多同学都读过这 本书，我们一起来回顾书中精彩的片段。ppt出示（师读）：片刻工夫，汤姆便穿带好衣帽，从窗户出来，爬行在屋顶上。他一边爬，一边小心谨慎 地“咪呜” 了一两次；然后纵身一跳，上了木棚小屋，再从那跳到地上。哈克贝利费恩早 已等候在那里，手里还拿着他那只死猫。接着两个孩子一起消失在黑暗中。半小时之后，他 俩就穿行在坟地里的深草丛中。这是一个西部的老式的坟地，座落在离村子大约一英里的半山上。坟地周围有一道歪歪 斜斜的木板栅栏，有些地方往里倒，有的地方往外斜，总之，没有一个地方是笔直的。整片 墓地

3、杂草丛生，所有的旧坟都塌陷下去，坟上连一块墓碑都没有。圆顶的、虫蛀的木牌子无 依无靠，歪歪倒倒地插在坟墓上。节选自汤姆索亚历险记第九章师（小结）：相信同学们看到这样的场景一定毛骨悚然，而汤姆却敢在午夜到坟地里探险, 真是胆子大、爱冒险的孩子。书中的每一个故事，每一个场景，都在塑造人物不同的性格特 点，因此在阅读作品时，只有细心关注具体情节，才能更好地读懂人物。（出示：关注情节 把握人物特点）师：再来看下一位同学是怎么评价人物的：生：我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能看出一个人的性格。 之前学习穷人，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里让他们同自己 的孩子睡在一起，

4、又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而又勇敢啊！师：同学们还记得穷人这篇文章吗，快速回顾课文的这个片段吧！师（小结）：从她的动作、心理描写，足以让我们感受到桑娜的善良。只有反复揣摩文中 的细节，这些语言、动作、神态、心理都将成为你读懂人物的重要途径。（出示：揣摩细节 品味人物个性）师：我们还可以怎么评价人物呢？生：每个人都是立体的、多面的、评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯 太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会 伤心的，”我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。师（小结）：你们瞧，尼尔斯的形象随着故事的开展慢慢地发生变化，只有关注一个人

5、物 在书中的不同表现，也许读完整本书，将多种评价结合起来，就能在脑海中形成多元、立体 的人物形象。（出示：多元解读评价人物形象）师（总结）：综合以上几位同学的发言，我们可以得出读懂小说人物的三个策略：通过关注情节、揣摩细节，多元解读，帮助我们更好地读懂小说中的人物，希望大家今 后在阅读名著时，也能够运用这几个方法。PPT出示：关注情节把握人物特点，揣摩细节，品味人物个性，多元解读，评价人物 形象。版块二词句段运用一、朗读感悟例句1师：下面我们来看一看词句段运用中的这个表格，你发现了什么吗？有同学发现了，这 个表格中，描述的内容相同，但语言表达和译者都不同，我们先来看看第一组句子，请同学 们跟着

6、老师读一读。师：两个走失的孩子终于回到小镇了，关于这件事的描述，你更喜欢哪个一个译者的翻 译呢？有同学说：我喜欢第一个译者的翻译，“前所未有”，“最辉煌的夜晚”，让我感觉特别夸张，由 此可见，找到两个小孩对于这个小镇意义特别大。也有同学认为：我喜欢第二个译者的翻译，伟大的场面，让我感受到小镇当时特别热闹，仿佛可以听到 人们欢呼的声音。还有的同学说：我喜欢第三个译者的翻译，虽然没有前两个译者翻译得生动，但是比拟简洁、好理解, 小镇以前肯定也有过让人激动人心的事情，但是作者用了一个“最”字，就突出了整个小镇 的人们对孩子们的归来感到非常兴奋。师（小结）：其实，每位同学都可以选择自己喜欢的文字，一部

7、外国文学作品，常常会有 不同的译者，我们可以去关注这个译者的资料，并且跟根据自己的喜好，选择合适的版本。 我们再来看看第二组句子，老师小声读，你们大声地跟着读。师：你从中又感受到了什么呢？相信同学们的留意到了加粗的字体，第一句话写到“泪 水如雨”、“洒了一地”，非常简洁、传神。第二句话，你们看眼泪就像流水似的涌出，又 像下雨一般洒了满地，用了两个比喻，多么形象生动。第三句，同样也写到如下雨似的眼泪， 很有画面感。三位译者语言风格虽然不同，但所描述的现象都超过了客观事实，夸张地表达 了人们得知孩子获救后高兴、激动的心情，这样的写作方法就叫做“夸张”。其实我们的课文中也有很多地方也用了夸张的写作手

8、法，跟着老师读读课本中的例句。（-）过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。师：你们瞧，“眨眼就到了，并不是真的眨眼就到了，而是表现春节来临之快。这些 句子将事物的情态更加生动地表现了出来。（三）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。师：再看“喜得快要发疯了 ”让我们感受到八儿开心，雀跃，一心吩望着能过腊八节吃 腊八粥的心情。师：我们熟悉的诗人李白，也非常喜欢用夸张的手法，我们一起来读读他的诗句，大家 一边读一边想，你们从哪儿感受到李白的夸张？危楼高百尺，手可摘星辰。一一夜宿山下朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。一一早发白帝城白发三千丈，缘愁似个长。一一秋浦歌蜀道之难，难于上青天！一一蜀道难

9、地白风色寒，雪花大如手。一一嘲王历阳不肯饮酒师：李白用丰富的想象力，夸张的手法，创作了许多瑰丽动人的诗句。夸张的作用就是 用言过其实的方法，突出事物的特点，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起 读者的联想。二、课堂练习师：现在，我们来看一位同学写的句子，放学回家，路过一家烤鸭店，一股浓郁的香气 扑鼻而来，我饿了。这句话如果用上夸张的手法效果会是怎样呢？老师小声读，同学们大声 像政。师：你们看，眼冒金星、手脚发软更形象地表现出我饿的状态。师：我们再来看看这两个句子。同学们跟着老师读一读。夜已深，家里就我一个人，真 安静啊！夜已深，家里就我一个人，安静得连我心跳的声音都能听到。第二个句子哪儿用到 了夸张的手法？你感受到了什么呢？师：是呀，安静得连心跳声音都能听见，进一步地表达了夜深人静的程度。师：接下来，请同学们按下暂停键，想一想，如果要用夸张的手法来改写下面句子，你 会怎么写？也可以选择方框内的词，再写几个夸张句。写完的同学可以和老师、同学们交流 哦！师：相信同学们都写得都非常有特色，在平时的写作中，恰当地使用夸张的手法也能让 我们妙笔生花！今天的课，我们就上到这里，下一节课，我们再见！