中国少数民族音乐教案.docx

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1、中国少数民族音乐欣赏课教案一、教学年级：高一年级二、课型：欣赏课三、教学内容：1、蒙古族民歌辽阔的草原2、藏族民歌酒歌3、朝鲜族民间乐曲纺织谣4、维吾尔族民歌牡丹汗5、乌孜别克族民歌一杯酒6、苗族民歌歌唱美丽的家乡四、教材分析：“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关 系”，是普通高中音乐课程标准在音乐鉴赏模块中的一项重要学习内容。 本课是湘版音乐鉴赏模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。这节 内容以中国少数民族的民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学 生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐 文化进行初步的研究，树立平

2、等、多元的文化价值观。本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别 克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。因作中国军魂教案教学目标1、知识与技能：学唱中国军魂，并且能够说出歌曲的音乐风格和包 含的感情，用自信、积极向上的声音合唱歌曲。2、过程与方法：一学生为主体，师生共同参与，共同活动探究的方 式，共同解决问题。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，体会中国军魂的内涵，提 高学生爱国热情，培养学生积极发奋向上的人生观和价值观。教学重难点通过歌曲学唱/经典台词回顾以及经典片段的欣赏/模仿表演等活动, 体会“亮剑”精神。教学方法合作探究法、实践性音

3、乐教学方法。教学过程一、组织教学师生问好！二、导入新课1、师：我相信很多同学都看过亮剑这不非常经典的电视剧，那 么同学们知道它是属于那种题材的电视剧吗？生：师总结：抗日题材，包含英雄主义、友情、爱情等等（简单介绍 电视剧及主要演员一一李云龙的扮演者李幼斌）。2、接下来老师要和大家提供在电视剧中老师最喜欢的一句台词： “面对青大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为 一座山，一道岭！”（要求学生用坚定有力地声音和气势朗读一遍）师总结：台词在电视剧中能够真实现货的表达出人物的性格特征, 主人公李云龙的这种“亮剑”精神彰显了伟大的中国军魂。今天我们 就来学习电视剧亮剑的主题曲中国军魂。三

4、、新课教学1、完整聆听第一遍歌曲，有感情的朗读歌词，引导学生分析作品音 乐情绪、风格、演唱形式。（四四拍、中速、进行曲风格、男声合唱） 2、介绍电视剧音乐相关知识。3、教师范唱4、教唱歌曲5、学生跟着音乐有感情的合唱歌曲四、音乐实践表演活动1、亮剑经典片段欣赏与模仿一一李云龙舍妻炸城楼。人物：李云龙、秀芹、和尚、日本军官地点：城楼事件：新婚期李云龙妻子秀芹被日本人抓住做人质，李云龙带着独立 团前去营救2、播放经典片段视频3、分析思维主角当时语气情绪变化，请四位同学进行表演模仿（同时播放亮剑中突围背景音乐）4、老师总结学生表演情况，并互相评价。五、小结同学们，打仗需要亮剑精神，生活学习需要亮剑精

5、神，社会人生 需要亮剑精神，中考更需有亮剑精神，社会人生需要亮剑精神，中 考更需要有亮剑精神，逢敌必亮剑，这是一种精神，一种品质，一种 气势，我们就该拥有这样一种气势，吞天地、贯长虹，浩然不止。学 习了这节课，你了解了什么是真正的“亮剑”精神了吗？品较多，可选择辽阔的草原、酒歌、牡丹汗、歌唱美丽的家乡 作为重点鉴赏的曲目，纺织谣、一杯酒作浏览性欣赏。由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以, 为了激发学生学习的兴趣，除了选教材规定鉴赏的曲目外，还应选择一些贴近学 生生活的具有少数民族音乐风格的流行曲或舞蹈给学生欣赏。因此，可选择了腾 格尔演唱的歌曲蒙古人、解晓东用通俗

6、唱法演绎的掀起你的盖头来、臧 族舞蹈金色的太阳等作为补充的教学内容。五、教学目标：1、知识与技能目标：能认真听赏本课的音乐作品，区分本课不同音乐作品 的民族风格特点。2、过程与方法目标：（1）能积极参加小组讨论，探讨局部音乐作品中的民 族风格是如何表现出来的，并与全班同学一起交流、归纳。（2）能独立我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音 像资料，在班.上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗 等关系的了解。3、情感、态度与价值观目标：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重 多元文化。六、教学重点：1、聆听体验辽阔的草原、酒歌、牡丹汗、歌唱美丽的家乡。2、理解音乐作

7、品的节奏特点。七、教学难点：理解我国少数民族音乐风格特点。八、教学方法:聆听体验法、比照听辩法、讲授法、演示法、练习法、讨论法等。九、课时安排：一课时十、教学过程：设计说明一杯酒在我国流传较广，广 动感的旋律，能使学生带着一 6 室。教学过程一、组织教学1、学生听乌孜别克族民歌一杯酒进入课室。2、师生行礼问好。二、导入新课1、师：知道刚才听的歌曲是我国哪个少数民族的吗?1、师：知道刚才听的歌曲是我国哪个少数民族的吗?从学生熟悉的话题导入，自然;2、学生回答。3、老师小结：我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐丰富多 彩。今天，就让我带着大家去领略一下多姿多彩的少数民族音乐。（出 示课题） 三

8、、鉴赏藏族民歌酒歌培养学生认真聆听音乐的习惯, 美经验和已有知识水平对藏族I 步的认知。1、学生听酒歌片段，区分是哪个少数民族风格的音乐。2、学生看书了解藏族民间音乐风格特点。3、老师出示课件归纳藏族民间音乐风格特点。使学生不仅从师生的舞蹈中进一 知藏族民间音乐的特点，而且角 素方面理性地鉴赏音乐。4、提出复听音乐的要求：（1）进一步感受体验本曲表现出的民族风格特点。（2）听后说出本曲的节奏特点。（3）请会跳藏族舞的学生与老师随音乐一起跳。5、学生一边复听音乐，一边观赏师生随乐而跳的藏族舞。6、学生说出本曲的节奏特点。本曲的节奏特点与酒歌的i 过鲜明的比照，可使学生更加招 风格特点。7、老师小

9、结归纳本曲的节奏特点。四、鉴赏蒙古族民歌辽阔的草原1、学生听辽阔的草原片段，区分是哪个少数民族风格的音乐。2、提出复听音乐的要求：听后说出本曲的风格特点及节奏特点。（要求学生注意与酒歌 的节奏进行比照。）老师的范唱及熟悉旋律的出现, 集中注意力。3、学生复听音乐。4、学生说出本曲的风格特点及节奏特点后，老师出示课件归纳，并 导入讲授蒙古民歌的体裁。5、老师讲授蒙古民歌的体裁，并范唱学生熟悉的嘎达梅林与牧 歌让学生感受理解“短调”与“长调”。6、学生判断辽阔的草原属哪种体裁。四、鉴赏维吾尔族民歌牡丹汗1、学生听牡丹汗片段，区分是哪个少数民族风格的音乐。2、老师简介维吾尔族民间音乐的风格特点，特别

10、指出其富有特色的 切分音节奏型。通过律动这一实践活动，使学上 学生的多种感官，主动参与体3、引导学生双手拍击维吾尔族民间音乐富有特色的切分音节奏 型： XXX X X |4、学生一边复听音乐，一边随老师双手拍击上述节奏型为本曲伴奏。五、鉴赏苗族民歌歌唱美丽的家乡1、出示问题：听完本曲后说出其节奏特点。2、学生听音乐后回答上述问题。多数学生对苗族音乐风格较陌: 面欣赏的作品获得的审美经验， 本曲节奏进行分析。3、学生看书了解本曲。4、活动与探究：（1）分组讨论：你认为歌唱美丽的家乡与酒歌在民族风格 特点上有何不同？（讨论后每组推荐一位代表，用投影仪将你组探究的 结果展示出来。）（2）检查讨论结果

11、。（3）老师小结归纳并引导学生理解影响民间音乐风格形成的原因。六、浏览性欣赏朝鲜族民间乐曲纺织谣1、老师简介本曲。2、学生聆听感受体验本曲。七、补充欣赏VCD让学生观赏藏族舞蹈金色的太阳、腾格尔演唱的歌曲蒙古 人、解晓东用通俗唱法演绎的掀起你的盖头来。八、拓展延伸要求学生课余整理更多的我国少数民族人文、地理、风俗等方 面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。九、总结以探索活动引导学生合作学习, 队精神，加强对音乐风格的理角 的能力。翻开学生对民族音乐的想象空I 风格乂有时代感，贴近学生生方 引学生兴趣，开阔学生的艺术;一节课的容量毕竟有限，老师处 发学生的兴趣，课后才是学习E前后

12、呼应，加深印象，激发学件 乐的音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品, 往往具有不同的音乐风格。希望同学们多去了解一下我国多姿多彩的少 数民族音乐，在拓宽音乐视野的基础上，理解和尊重多元文化！中国少数民族音乐教学设计一、教学年级：高一年级二、课里：欣赏课三、教学内容：1、藏族歌曲酒歌2、朝鲜族歌曲希望3、新强歌曲大阪城的姑娘4、蒙古族音乐：歌、舞、乐等四、教材分析：“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关 系”，是普通高中音乐课程标准在音乐鉴赏模块中的一助重要学习内容。 本课是湘版音乐鉴赏模块中的第三单元(音乐与民族)的第一节内容。这节 内容以中国少

13、数民族的音乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学 生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐 文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。本课介绍的六首音乐作品分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别 克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。因作 品较多，可选择酒歌、希望、大阪城的姑娘、辽阔的草原及蒙 古族舞、乐作为重点鉴赏的曲目，纺织谣、牡丹汗作浏览性欣赏。五、学情分析:高中学生对于少数民族音乐是有一定的认知水平的，但由于学生平时较少接 触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，而且我们又生活在内蒙古自 治区，首先应该

14、了解家乡热爱家乡，所以，本节课重点鉴赏蒙古族音乐来激发学 生学习的兴趣，除了选教材规定鉴赏的曲目外，还选择了一些贴近学生生活的具 有少数民族音乐风格的流行曲或舞蹈给学生欣赏。因此，选择了蒙古族舞蹈安代 舞、马头琴曲万马奔腾、大阪城的姑娘、酒歌、希望等。大、教学目标：1、知识与技能目标：能认真听赏本课的音乐作品，区分本课不同音乐作品的民族风格特点；以 蒙古族歌、舞、器乐、说唱等为例去多方面、多角度体验少数民族人民的 音乐文化。2、过程与方法目标：(1)能积极参加小组讨论，探讨局部音乐作品中的民族风格是如何表现出来 的，并与全班同学一起交流、归纳。(2)能独立我国少数民族人文、地理、风俗等方面的文

15、字、图片、音 像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏，加深对音乐与人民社会生活、劳 动习俗等关系的了解。3、情感、态度与价值观目标：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化；从蒙古族歌、舞、 器乐、说唱中体验少数民族人民的勤劳、勇敢、智慧，激发学生对少数民 族音乐的兴趣，学唱民歌使学生更加热爱民族民间音乐，培养学生民族自 尊心和自豪感。大、教学重点：1、从多方面，多角度聆听体验蒙古族音乐的民族风格。2、能自如的跳几个蒙古族典型的舞蹈动作和深情并茂的演唱蒙古族歌曲。七、教学难点：同一民族音乐的不同表现形式及不同音乐作品的民族风格特点的不同。人、教学方法：聆听体验法、比照听辩法、讲授法、演示法、

16、演唱法、练习法、讨论法、即 兴学唱等。九、课时安排：一课时十、教学过程：过程教师活动学生活动设计说明导入学生听蒙占族民歌祝酒歌 进入课室。学生跟着视频一起唱起来、动起来祝酒歌在我国流传较广， 其热情豪放、富有动感的旋 律，能使学生带着一份好心 情走进音乐室整体性教学一、组织教学1、师生行礼问好二、导入新课1、师：知道刚才听的歌曲是我 国哪个少数民族的吗？2、老师小结：(出示课题)二、比较鉴赏三首歌曲提示学生 注意听他们的节奏、节拍、曲调 以及情绪，并比较它们不同的风学生回答。学生带着问题聆听、比较，并将答从学生熟悉的话题导入，自 然亲切。培养学生认真聆听音乐的习 惯，并根据其直接审美经验 和己

17、有知识水平比较、分析格特点。多媒体播放案写在学案上，归纳总结出：他们之间的不同风格特点。酒歌大阪城的姑娘酒歌（藏族）：节奏规整，结构匀称，情绪热烈， 曲调热情、婉转、流畅。大阪城的姑娘（维吾尔族）：老师特别指出其富有特色的 切分音节奏型。引导学生双 手拍击维吾尔族民间音乐富 有特色的切分音节奏型： X X X X X四、希望简介上述三首音乐作品。旋律明朗、热情、奔放，节奏具有 维吾尔舞蹈的韵律，情绪饱满激越。希望（朝鲜族）：旋律清新质朴，3/4拍子，节奏富 有动感，情绪祥和。1维吾尔族特色节奏型的 出现与师生互动，能刺激学 生集中注意力。由点到面。五、少数民族音乐的分类（课件 展示）。1、学生

18、听辽阔的草原片段，辨 别是哪个少数民族风格的音乐。做为生活在内蒙古自治区的 我们不得不深入了解我们生 活地区的音乐。1、鉴赏歌曲辽阔的草原与黑 缎子坎肩听后说出本曲的风格特点及节 奏特点。（要求学生注意与黑缎 子坎肩的节奏进行比照。）以蒙古族音乐的歌、舞、乐、 曲艺等讲述民族音乐的风 格。分 析 性 教 学 阶 段知识拓展：（1）呼麦：鉴赏（课件展示什么 是呼麦？）（2）蒙古族特色乐器-马头琴（3）蒙古族舞蹈（课件展示）：2、学生说出本曲的风格特点及 节奏特点后，老师出示课件归纳， 并导入讲授蒙古民歌的体裁。3、课堂练习：学生演唱自己熟 悉的具有蒙古族风格的歌曲。你能 说出几首具有蒙古族长调或

19、短调风 格的歌曲？4、师生互动：与学生一起唱熟 悉的鸿雁与天堂让学生感 受理解“短调”与“长调”。辽阔的草原的节奏特点 与黑缎子坎肩的节奏特 点相反，通过鲜明的比照， 可使学生更加深刻地理解音 乐的风格特点。让学生更深刻感受到生活在 内蒙古自治区的骄傲。翻开学生对民族音乐的想象 空间。利用既有民族风格又 有时代感，贴近学生生活的 音乐、舞蹈、曲艺吸引学生 兴趣，开阔学生的艺术视野。学生学跳儿个典型蒙古舞动 作加深对蒙古人民的了解。 通过律动这一实践活动，使探 % 活 动拓 展 延 伸老师教学生几个基本的舞 蹈动作。安代舞鉴赏（4）蒙古曲艺好来宝六、教师小结：音乐作品中的民族风格是讲一 个民族的

20、民族特性在音乐中的具 体表达。七、课堂练习：（见学案）教师总结补充：八、漫瀚调（课件展示）九、课后练习：十、补充欣赏： 呼伦贝尔草原、天堂、嘎达 梅林 掀起你的盖头来、阿拉木 汗、半个月亮爬上来、花儿 为什么这样红 桔梗谣 天路、珠穆朗玛、青藏高原 月光下的凤尾竹十一、总结学生感受体验：师生对唱九十九道湾1、要求学生课余整理更多的我 国少数民族人文、地理、风俗等方 面的文字、图片、音像资料，在班 上交流介绍或演唱、演奏。学生由静到动，调动学生的 多种感官，主动参与体验音 乐。以探索活动引导学生合作学 习，培养自信心和团队精神， 加强对音乐风格的理解，提 升理性思考的能力。充分发 挥学生的主观能动性，拓展 学生的音乐文化视野。通过师生对唱加强学生对本 地区音乐风格的理解吸引学 生兴趣，开阔学生的艺术视 野。学生对音乐的欣赏由感性上 升到理性。一节课的容量毕竟有限， 老师所能做的仅仅是激发学 生的兴趣，课后才是学习的 最大课堂。前后呼应，加深印象，激发 学生课外继续学习音乐的热 情。