第七课雷电颂（八年级人教版）教学教案.docx

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1、第七课雷电颂(八年级人教版)一教学教案7雷电颂郭沫假设教学目的1 .学习文章抓住事物特征展开想像，到达物我同化的境地，有力地抒发战斗 激情。2 .体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点.运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气概。1 .品味言语，理解言语中所包含的深意。教学时数：一课时。教学过程一、预习1 .给以下加点字注音。伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xil)劈开(pil)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(n tl e4).解释以下词语。睥睨：眼睛斜着看，形容傲慢的样子。污秽：不干净。犀利：(武

2、器、言语等)锐利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗J仪式，信仰宗J的人向神默告自己的心愿。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。二、导入利用多媒体展示郭沫假设、屈原的相关资料，播放介绍历史尉屈原）写作的时代背景。郭沫假设历史剧屈原）写于1942年1月。当时是抗日战挣后期，日本帝国 主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫假设 在重庆创作了屈原，借古讽今，揭露总揽下的黑暗现实。他借屈原的单独，鞭 挞蒋介石的反

3、动总揽，抒发了人民的愤慨。雷电颂出现在（屈原第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足 带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，单身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。 面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他 感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情开展到极点，他的心像火一样燃烧起来， 铸成了这大气磅礴，动人心魄的单独一一雷电颂）。它是屈原斗争精神的最集中、 最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏清楚，声调铿锵有力，要求学生反复朗读， 品味文章言语，体会文章气概，并谈感受。四、再读课文，理清思路学生商量、交流。明确：（雷电颂）这

4、段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与 歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的开展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层（13段），呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力。第二层（46段），呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈心愿。第三层（78段），赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层（912段），义正辞严地诘责“土偶木梗，表示与污秽、邪恶，势 不两立。第五层（13段），表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及 雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁

5、一切偶 像。环环相扣，步步深刻，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得 以充分表现。五、探究活动。提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说 说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。学生商量、交流。明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟 大正义力量的赞美。风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的 力量，诗人又把自己的伟大zhan斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之 中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮、“爆炸、“劈开，这正是屈原在和黑暗势 力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正 义力量的歌颂。此外。还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。单独中屈原满怀激情 地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出 鲜亮的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使单独更有气概。如，：你咆哮吧！咆 哮吧!尽力地咆哮吧！ “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙， 爆炸了吧!爆炸了吧！你劈吧，劈吧！劈吧！把这比铁还稳固的黑暗，劈开，劈 开，劈开！煽动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧！电！等等，感情洪流就都犹如江 河溃坝，汹涌奔腾。