小学教师参加新课标培训心得八篇模板.docx

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1、小学数学“新课标”培训心得2022年7月12 0, XX省教研大讲堂小学数学“新 课标新课堂”系列研讨活动一一数学文化与学习方式变革 的研讨会如期进行。本次培训由XX省教研室主任XX主持，她从新课标中的 数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心 素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了 4个关 键词：数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心 素养开展。具体阐述了数学核心素养概念的提出、开展、小 学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容。会议伊始，XX省教科院XX老师对数学文化与学习方式 变革进行了深入浅出的引领解读，为进一步深入开展基于数 学文化促进学生数学核心素养

2、的研究指明了方向。接着是XX团队展示他们的研究学习成果。分别观看了 XX老师的快乐的一天一认识时间数学绘本课，XX老师的 绿萝的秘密一多面形面积，王文君老师的数学主题阅读 课无可替代的百分数，武聪霞老师的数学戏剧八戒分碗。 每一位老师的课堂都异彩纷呈，各有千秋。观摩的第一个示范课让我受益匪浅，是XX老师的认识 时间，赵老师首先让同学们阅读一个轻松有趣的绘本故事快1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要表达核心素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的 关系；教学目标的设定要表达整体性和阶段性。2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化， 应考虑整体与单元整体教学有什么关系？3

3、、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改 变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、 互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习 和工程式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真 实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生 提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思 考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会 数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增 强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自 信心，养成良好的学习习惯。4、进一步加强综合与实践。如以主题活动

4、开展的综合与 实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解 数学知识，感悟数学意义。5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工 智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方 式转变。最后，各位专家老师给我们教师的开展指明了方向：研 读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求, 改进教学方式，提高专业技能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学 习，使我明确到在以后的教学过程中要依据新课程标准 和河南省小学数学学科课堂教学基本要求转变教学观念, 用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使 自己逐渐成为一名优秀的教师。小学数学新课标学习心得体会暑

5、假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动一一小 学数学新课程标准的解读培训，国内知名教授的讲座中重点 分析了 2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与 表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对 2022数学新课标有了 一个全面的认识。也认识到新课标需要 后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座让我受益 匪浅，史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素 养”集中到“三会” 一会用数学的眼光观察现实世界，会用 数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 解读了核心素养的一致性、阶段性和开展性。学生的核心素 养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和开展的， 这

6、就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重 点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进 行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养, 这些都需要结合后期教学实践去理解。假设想自己的教学能够 紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教 学工作有了如下规划和见解。一、加强教育和教学理论知识的学习读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后 依托着大量的教育教学理论，比方：何为核心素养内涵的一 致性、表现的阶段性、表述的整体性；什么是核心素养中教 育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽象、性质 与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括 化的信息，需要我

7、将所学的理论知识与之建立联系，需要通 过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使 这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学 中加以应用。二、提高研究数学知识内部联系的意识史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目 表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个 学段分成3个学段，将学生的认知开展更加的细化，使得阶 段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对 学生认知开展阶段性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教 师要有各类层级的备课，比方：集体、学年、学段、学校数 学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所 说的，学生在中高年级能否顺利学习，

8、依赖于他在低年级时 是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统 的研究课标中涉及的几大领域的开展脉络以及重点内容，从 每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识 在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过课标 中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注于“关 系”，真正做到“研究对象”。三、反思教学中不科学、不规范的方面在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些 意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需 要我们借助课标不断地审视。记得曾经听过吴正宪老师 讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的 运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的

9、方 法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在 三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了 所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学 中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、 系统化才是今后应该为之努力的方向。史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的 实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。数学课程标准（2022版）研读感悟炎炎夏日，丝毫不减弱我校教师对专业成长的渴求。这 段时间，我认真研读了 2022版数学课程标准的具体内 容，聆听了多位专家对新课标的解读，收获颇深。一、数学新课标有哪些变化义务教育阶段数学课程

10、内容由数与代数、图形与几何、 统计与概率、综合与实践四大领域组成，以数学核心内容和 基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。1 . “数与代数”之变数与代数在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系” 两大主题，强调整体性和一致性，加强了字母表示数的理解， 把负数、方程和反比例移到初中学习，对课程内容进行结构 化整合，把一些常见量的学习内容移动到了综合与实践领域, 把百分数相关知识移动到了统计与概率领域。2 .“图形与几何”之变图形与几何领域内容第一学段变化不大，第二学段要求 会用直尺和圆规作一条线段等于线段，可借助用直尺和 圆规作图的方法，引导学生自主探索三角形的周长，把三条 边画到同一

11、直线上，感知线段长度的可加性，一般性地理解 图形的周长。第三学段要求会用直尺和圆规画三角形，探索 为什么三角形的任意两边之和大于第三边，并基于“两点之 间线段最短”这一基本领实推导出相应的结论。总体来说， 强调几何直观，增加尺规作图的内容，通过动手操作环节理 解图形与几何。3 .“统计与概率”之变为适应大数据时代的要求，新课标把百分数作为统计量, 放到统计与概率里，进一步帮助学生了解百分数的统计意义, 引导学生了解扇形统计图可以更好地表达和理解百分数，体 会百分数中局部和整体的关系。4 .“综合与实践”之变新课标把局部学习内容调整到综合与实践领域，以主题 活动和工程学习的形式呈现，强调跨学科融

12、合，与生活和传 统文化联系，提高学生解决实际问题的能力，形成和开展学 生核心素养。第一学段包含“数学游戏提供”、“欢乐购物 街”、“时间在哪里“、“我的教室”、“身体上的尺子”、 “数学连环画”六个主题活动，第二学段包含“年、月、日 的秘密”、“曹冲称象的故事、“寻找宝藏、度 量衡的故事”四个主题活动，第三学段包含“如何表达具有 相反意义的量”、“校园平面图”、“体育中的数学”这三 个主题，还提出两个工程学习活动一一“营养午餐”和“水 是生命之源”。综合与实践的教学活动，以解决实际问题为重点，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综 合品质。5 .其他变化新课标由之前的三个学段变为四个学

13、段，其中小学2 年级一个学段，3-4年级一个学段，5-6年级一个学段，初中 7-9年级一个学段。学段变化是为了更好的衔接知识点，凸 显数学教学的整体性和一致性；新课标还增加了 “学业质量” 的内容。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成 就表现，反映核心素养要求，依据义务教育各阶段学生核心 素养表现、各学段课程目标及学业要求，评估学生核心素养 达成及开展情况；新课标在小学注重符号意识、数感、量感、 空间意识和几何直观，在低年段数学核心素养表现更具体， 更侧重意识，高年级学段更侧重能力培养。二、我们如何应“变”.落实立德树人的根本任务习近平总书记强调，课程教材要发挥“培根铸魂”和 “启智增

14、慧”的作用，全面贯彻党的教育方针，落实“立德 树人”根本任务。新课标明确界定了核心素养的内涵，指向 三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。开展学生数 学核心素养是数学课程落实立德树人根本任务的重要载体。 数学核心素养的本质就是“三会”一一会用数学的眼光观 察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世 界。结合我校“适子教育”的育人理念和“适子课堂”、 “适子强师”等办学特色，教学中我们要以生为本开展教学 活动，让学生在学习中感受和理解数学，形成积极主动的学 习态度。教师应创造性地使用教材资源，充分挖掘德育素材, 结合历史文化激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学，帮助 学生树立正确的人

15、生观、价值观。1 .促进信息技术与数学课程融合传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要和数学 核心素养的落实。有教育家说过，一旦今日停止成长，明日 你将停止教学。教师必须先成为学习者。新课标要求“促进 信息技术与数学课程融合，合理利用现代信息技术，提供丰 富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方 法的变革”。教师可以根据学情需要创设合理的信息化学习 环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野。工欲善其事， 必先利其器。为积极践行新课标，配合学校信息技术2.0提 升工程的开展，提高教学质量，我们要扎实掌握多媒体教学 平台的使用技术，利用好101教育PPT软件、粤教翔云公共 资源服务平台

16、、电子白板等设备和资源，尝试使用 Articulate Storyline等软件制作互动式微课，提升教师 信息技术水平，为学科融合奠定技术基础，为学生提供多元 化的教育方式，为国家培养创新型人才作准备。2 .实现跨学科融合的教育要求新课标指出，教学要注重启发式、探究式、参与式、互 动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和 工程式学习等综合性教学活动，通过丰富的教学方式，让学 生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感 悟基本思想、积累基本活动经验，发挥育人价值，促进学生 核心素养开展。在数学主题活动中，学生将面对现实的背景, 从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他

17、学科的 知识与方法，分析并解决问题。工程学习的设计以解决现实 问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会 数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。我校数学科 组正积极研究有关数学“工程式学习”的课题，探求跨学科 融合的规律、途径、模式、策略，我们将结合北师版小学数 学教材学习内容，从数学“综合与实践”局部选取适合跨学 科学习的内容，按PBL任务法建构工程式学习的课堂模式。 这一课题的研究，将对我校推进和落实素质教育，培养学生 创新精神和实践能力具有重要意义。新课程改革既是挑战，也是机遇。我们必须迎难而上, 提高教师专业素养，积极投身教学工作，为国家培养高素质 的创新型人才贡献力量。

18、学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标

19、，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个开展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受: 乐的一天，讲述了小兔子一家人去游玩分别是什么时间。让 学生自主绘制时间图，并在课堂上进行展示

20、，每个同学展示 完成后，会有展示的同学提问，是否有同学有不同意见，让 同学们来进行纠错，大大增强了学生学习的积极性以及自主 性。XX老师的一年级数学绘本课快乐的一天一认识时间， 抓住本年龄段学生的特点，利用孩子喜闻乐见的形式展开对 时间的学习，既丰富了学生的兴趣，又到达了学习新知的目 的。这次线上培训，让我们感受了新课标引领下的精彩课堂, 我们全体数学教师在今后将潜心钻研、领会新课程标准，在 不断思索中展现课堂艺术，在教学实践中提升专业素养。数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学 过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教 育活动的内容选择应既贴近学生的生活来选择学生感兴趣

21、 的事物和问题，有助于拓展学生的经验和视野。充分利用学 生现实生活中的资源，通过作用于学生的活动对学生发生实 质性的影响，让学生在生活和游戏中感受事物的数量关系， 体验数学的重要和有趣。在认识时钟的活动中，以往我们的教学方法往往是这样 的：教师拿出一面钟，让学生看看上面有什么。在学生回答 的基础上，教师小结。然后让学生看一个整点，观察时针和一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提高整体认知能力，丰富精神世界。整

22、本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读

23、内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课

24、堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书

25、面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、

26、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、

27、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学

28、习这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。小学语文新课标培训心得这次的培训从新课标的解读入手，向各位老师阐述了新 课标背景下的各项语文教学活动将如何开展，我感觉受益匪 浅。其中有几点让我印象比拟深刻：首先是教诗歌三部曲：一读，想想有什么；二读，想想 是怎样的；三发挥想象，还可能有

29、什么。调动学生的多重感 官，要到达作者和读者共同感受，调动学生的感官能力，感 知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思维伴随着联 想活动展开，如何更好地去教好学生领悟教学内容，让学生 去动脑，去想象，才能学到事半功倍的效果。诗歌教学相比 于课文教学，难度更加大，由于内容的深刻，让学生在理解 方面也更加困难，但有了这些方法的指导，对于我的教学有 很大的帮助。除此之外，作为一名即将教三年级的老师，作业也开始 成为教学中十分重要的一环，在此次培训中，XX老师幽默幽 默地解读作文教学，也让我感触颇多，教师解读单元习作要 求如何设计作文课：1、教材训练点；2、写作支撑点教师解 读单元习作要求教给学生的

30、写作所需知识能力方法策略，招 数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多； 3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教 学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认 识顺序，排列景点，引用连接词串联。分针所在的位置，告诉学生这是几点钟。最后请学生拨整点 钟。这样的教学活动，老师的主体地位是很明显的，学生是 机械地学习。而在这次活动中，我以谜语引入，调动学生参与活动的 兴趣;为学生提供了充分的操作材料，诱发学生主动探索。材 料有助于学生在探索、操作的过程中积极思考问题：钟面到 底有什么？应该怎样排列？从而到达认识钟面、制作正确钟面 的目标。在制作钟面的环节中，学生能充

31、分调动已有经验， 而教师引出的“顺时针”那么适时地为学生提升经验。在认识 整点的环节，我通过让学生尝试一一讨论一一观察一一结果, 这样的学习来获得答案，而不是把答案直接告诉学生。以认 识时间贯穿在一日生活记录里，表达了数教育目标之一：在 生活中运用学到的数学知识。如：知道7点要干什么等等。此次活动充分表达了纲要精神，表达了学生在活动中的 主体地位，表达了了 “儿童在前，教师在后”的理念。一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名学 生教师更要勤于动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教 师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中, 教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让学生真正意义

32、上 做到“玩中学，学中乐，从而到达教学效果。新课标，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也 对，我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有 终点。教师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学 学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满 活力！愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。小学义务教育英语新课标学习体会这是一次收获颇丰的培训，上午我们不仅从大方向把握 了课标的整体方向，下午梅德明教授还详细讲解了英语2022 版新课标，让我从中感悟很多，也收获很多。我从以下几方 面谈谈心得体会：一.单元学习内容教师要对单元学习内容进行研读，研判和再加工，明确 单元的主题意义和

33、单元内容的中心思想，提炼单元内容蕴含 的教育价值，有利于帮助学生形成正确的态度和价值判断, 符合认知逻辑，满足学习需求。要建立单元内语篇之间的有机联系，使单元内容具有整 体性框架，结构化特征和进阶性特点，既有关联又能自洽, 同时也可以构成一个可教，可学，可测的完整教学单元。二.核心素养新课标中要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素 养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。学生通 过课程学习，培养其语言能力，文化意识，思维品质和学习 能力等方面，逐步形成适应个人终身开展和社会开展需要的 正确价值观，必备品格和关键能力。新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以 主题为引领，以语篇为

34、依托，以意义探究为目的，将各要素 建立起关联。在英语教学中，老师要选择符合学生年龄特征 和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可 少。这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社 会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。在培养学生运用 语言的能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程 育人价值的重要性，其中有一点引起了我的共鸣，新课标要 求英语课程有助于学生了解各国不同的文化，比拟文化差异, 坚定文化自信，涵养国家情怀。三.分级标准改变在旧课标中，英语课程分级为五个等级。新课标那么调整 为学段目标，各学段都设有相应的级别。值得注意的是，旧

35、 课标对小学一二年级学生的英语能力没有明确要求，而新课 标对低年级的学生有了明确的要求，设为“预备级”，同时， “一、二、三”出现了 级别，鼓励学有余力的学生在扎 实学好课本内容的基础上，做一定的提升，满足局部的 能力需求。本次学习让我对新课标有了更深入的了解，以后教学也 更有依据性，课堂中我会依据新课标给学生更新，更科学的 引导。参加小学数学新课标专题培训学习心得体会2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办 公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为 我们讲解新版的课程标准。一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课

36、标的 出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数 学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确; 对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基 础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了 培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向， 这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感 悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要 严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标， 防止教学的随意性和目的性。二、奖励激励，提高学习积极性2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于 我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一

37、步的 理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师 应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样 的激励方法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课 到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习 效果、推动学习动力的方法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过 吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是 改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同 学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学 们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底 改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好!

38、 你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了 学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个 学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课 时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式 的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程 不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学 思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转 化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆 的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可 以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把 圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样

39、发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识, 而且长智慧。、灵活设计，追求效率2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于 素养开展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包 括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面, 第一个是促进核心素养开展的一种手段，帮助学生巩固提升、 拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可 以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课 而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、 解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一 节课”或“教出了几个方面能高

40、分的学生”为目的的教学 已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。小学义务教育数学新课程标准学习体会8月26日，有幸在线学习了崔允都育时代新人绘课程 蓝图一一义务教育新课程解读、石芳义务教育新课程解 读、马云鹏义务教育数学课程标准（2022年版）小学内 容解读等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新 版的义务教育课程标准栩栩如生地展现在我们的面前， 深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔 允都谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议 这两方面的内容。数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面， 即“三会”

41、，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用 数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世 界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11 个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意 识和创新意识。崔允都老师着重谈到核心素养具有整体性、 一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重 于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。 我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同 的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理开展状 态按步进行，切不可堰苗助长。崔允溺老师讲座中讲到的， 我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么 程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行了解读。