数学教学说课设计《面积和面积单位》说课设计--数学说课评课.docx

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1、数学教学说课设计面积和面积单位说课设计-数学说课评课各位评委你们好：我说课的内容是九年义务教育第7册134页一136页面积 和面积单位，本课内容是在同学学了长方形和正方形以和它们 的周长计算的基础上来进行教学的。同学学了这局部内容，为以 后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是同学第一 次接触，相对较难，教材首先让同学通过观看所熟识的物体外表 的大小来帮助理解面积的含义，在熟悉面积的意义后，接着学习 面积的单位，使平面图形的大小有了度量的规范，这样就削减了 熟悉上、理解上的难度。基于对教材的以上熟悉，依照大纲的要 求，确定如下教学目标：1、学问目标：知道面积的含义，熟悉常用的面积单位有

2、平方厘 米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。2、力量目标：初步学会用面积单位丈量图形的面积。3、情感目标：激发同学对数学的爱好。教学重点：理解面积的意义，熟悉面积单位。教学难点：面积概念和常用的面积单位形成的过程。详细教学过 程如下：(-)激趣导入新课。让同学说说多功能教室有哪些物体，和你 家的房子比较一下谁大一些？并问同学想不想知道多功能教室究 竟有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。老师板 书：“面积”。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身 边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与同学的认知之间的距 离，从而激发同学学习的爱好和学习的乐观性。（二）探究面积的概念这

3、一环节分两步来完成第一步熟悉面积 首先让同学通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面, 看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体外表有大有小。接着让 同学画平面图形，让同学知道平面图形也有大有小。在此基础上， 让同学想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生一起总结 面积定义，老师板书。这一环节的设计，从同学熟识的事物和已 有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑考虑等多种感观参 加到面积概念的形成过程中，丰富了同学的表象。老师和时捕获 同学的反馈信息，引导同学笼统出面积的概念。其次步，比较面 积的大小，引出面积的单位首先让同学知道正确比较面积的大小, 必需有统一的规范，老师先出示一个正方形

4、，一个长方形，同学用观看法比较，会有 三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小， 老师依据同学的两次信息反馈，鼓舞同学们大胆创新，有意培育 同学的求异思维，老师再演示，在两个图形上分别画上同样大的 小方格，通过数小方格的数量，同学明白方格多的面积就大.在 同学已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用嬉戏 的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格,从而发 生了冲突，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生一 起分析缘由，知道要正确地比较两个面积的大小，必需有一个统 一的规范。接着老师奇妙引出面积单位这一概念。丈量长度要用 长度单位，丈量面积要用什么单位？告知

5、同学今日先学习三个常 用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积 单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的 教学，同学的思维在师生一起提出问题、发生冲突、解决冲突的 过程中始终处在乐观探究之中，培育了同学思维的敏捷性，发挥 了同学在课堂教学中的主体作用。（三）熟悉面积单位；这个环节分三步来完成：第一步让同学自 学课本并出示相应的自学提示。其次步是分层次来学习三个常用 的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；详细环节如 下：找，从自身备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形.想: 看着1平方厘米并把它印到脑子里.比，比一比你手上的哪个指 甲大约是1平方厘米。画

6、，画一个面积是1平方厘米的小正方形. 量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？ “1平方分米”的教 学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用 多种方法的教学，促使同学巩固了面积单位，进展其空间观念。 第三步用单位面积丈量物体外表的面积.把学到的学问运用到 实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都 进行了操作练习让同学去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让同 学学会估量黑板和教室地面的面积。（四）巩固练习主要设有填空题推断题和操作题。目的让同学 明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决 问题的力量。（2）渗透长度和面积的区分，为下节课做好铺垫。 并且满意不同层次同学的求知欲，体现因材施教的原则，为同学 供应创造性思维的空间。课堂小结后我布置了这样一个考虑题，让同学用1平方米的正方 形去丈量我们的操场，这个方法可行吗？为后续学习埋下伏笔。总 之，本课采纳的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注意 同学的信息反馈，引导同学参加学问形成的全过程，使同学各方 面力量得到不同程度的抱负的进展。