2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟试题C卷-附答案.docx

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1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试题C卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、智商（IQ）等于（）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以1002、我国首次公布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为（）

2、A. 1982年B. 1986年C. 2000年D. 2006年3、对不听话的学生不可采取的矫正方法是（）。A.倾听心事B.端正态度C.情绪疏导D.侮辱打骂，1、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察5、教学评价的依据是（）。A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标6、能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制7、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能8、主要凭借评价者的

3、洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（）。A、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、形成性评价9、2001年公布的基础教育课程改革纲要（试行）在课程管理方面的改革目标是（）。A、设置综合课程B、转变学生学习方式C、表达课程结构的均衡性和选择性D、形成国家、地方、学校三级课程体系 10、最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德 11、英国教育家沛西能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可防止的 行为。这一观点属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说 12、小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合

4、教育学、心理学和美学的要求， 还应符合（）。A.社会学的要求B.政治学的要求C.生态学的要求D.卫生学的要求 13、新课程评价主要倡导的评价方式是（）。A.开展性评价页共5页B.综合性评价C.多元性评价D.过程性评价14、兴旺国家大多已普及12年义务教育，而开展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本 上制约开展规模和速度的社会因素是（）。A.政治经济制度B.生产力开展水平C.人口数量和质量I）.社会意识开态15、小学课外活动的基本特点是（）。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性16、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育 目的观的价值取向是（）。

5、A.社会本位B.伦理本位C.科学本位D.个人本位17、编写小学教科书的直接依据是（）。A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划18、泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主 要局限在于（）。A程序不清晰B过分强调预设性目标C缺乏逻辑性、系统性D不重视课程评价环节19、通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A.作品分析B.文献分析C.行为分析D.调查分析20、（）提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。A.科顿B.波斯纳C.布鲁纳D.布鲁巴奇得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简还知觉的基本

6、特征。2、简述新课程改革卜的课堂教学中情境创设的具体应用。3、简述小学教师撰写操行评语的考前须知。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反应效果，他问同学们：“大家喜欢用什 么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平， 绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们 批改作业吧！ ” “好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X” “不喜欢！ ”从那 以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用X,改用？和批语，这一绿色批改起了 不小的激励作

7、用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了 显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法做出评析2）谈谈教师批改昨夜的基本要求2、一位教师在教授黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不 看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：”为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面解答, 在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研 究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、根据材料作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色

8、秀丽神奇，尤其是那些怪石，有 趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着 翻滚的云海。这就是有趣的“换子观海”。“仙人指路”就更有趣了 ！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手 臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了 一只金光闪闪的“雄鸡”。它伸着脖 子，对着天都山不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都” 了。黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”那些叫不知名字的 奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！请根据上述材料，回答

9、以下问题以下问题:1）试对上文进行文本解读。（2）假设指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（3）围绕教学目标，设计写出教学环节，并简要说明理由。参考答案一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1、A2、【解析】Bo首次公布中华人民共和国义务教育法的时间是1986年，第二次修订版是在 2006年。3、D4、【解析】C。隐蔽观察是指被调查者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单 向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录。5、D6、C7、B8、A9、答案D解析2001年公布的基础教育课程改革纲要(试行)改革目标包括：改变课程管理过于集 中的状

10、况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。故 正确答案为D。10、D11、B12、D13、A14、B15、A16、A17、A18、B19、A20、B二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：(1)知觉的选择性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为 对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。(2)知觉的理解性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语 词加以概括、赋予说明的加工过程。(3)知觉的整体性。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物 的多种属性整合为统一整体

11、的过程。(4)知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变 化时，人的知觉映像仍相对不变。2、答案如下：(1)借助实物、图像创设教学情境。(2)借助动作(活动)创设教学情境。(3)借助语言创设教学情境。(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。(5)借助“背景”创设教学情境。(6)利用谜语、儿歌创设情境。(7)借助问题创设情境。(8)运用想象创设教学情境。3、答案如下：(1)操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发 展趋向。(2)操行评语要充分行定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现 象，主次不分

12、。(3)操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、 一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：肖老师的做法表达了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，值得法赏。(1)从学生观的角度来说，表达了新课改“学生是独立意义的人”，“学生是开展的人” 的学生观。“学生是独立意义的人”主要表达在：是学生独立于教师头脑之外不以教师意志为转移， 二是学生是权责的主体，三是学生是学习的主体。肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊 重了学生的意见和学生的主体地位。“学生是开展的人”主要表达在

13、：一是学生是开展的人，二是学生处于开展过程中，三是学 生具有巨大的开展潜能。肖老师巧妙的用“？”这一具有开展性思维的方式来对学生进行评价。(2)从教学观的角度来说，表达了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学 观。(3)从教师观的角度来说，表达了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观2、答案如下：案例中这位教师在布置作业的时候，充分表达了新课改中新的教学观，以及对教学方式转变 的要求，主要表达在以下两方面：(1)新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受 课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。教学的过程重于教学结果。要重视客观真理. 但

14、是更注重真理获得的过程。正如本案例中，教师在教学进行中根据学生的情况改变上课的原 有进程，表达了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是 把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。(2)新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学 生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校 外资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑“黄山为何不在五岳之列”时，不是 直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，表达了探究性学习的良好趋势。同时除 了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，表达 了课堂与校外社区的综合教学模式。这种教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即 主动、合作与独立、问题与探究性。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略第5页共