单元主题整体教学说课稿(部编版小学语文五年级上册第七单元).docx

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1、单元主题整体教学说课稿（部编版小学语 文五年级上册第七单元）部编版小学语文五年级上册第七单元单元主题整体教 学说课稿目录（一）板块一：阅读导语页，激发学习期待，明确单元学 习1（五）习作（2课时）细心观察，写出景物的变化之美。.17一、说教材（一）单元主题解读四时景物皆成趣本单元的导语提示主题：“四时景物皆成趣“四时景物” 可以理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。“皆 成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、 去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的 新奇特点，产生美好的情感反响，并由此产生无限的美好遐想。 形态，又有动态的人物活动、各种声音”的表达特点，

2、作者是 用这些描写构成了一幅能够表达作者情思的画面，静中有动， 静中有声。四季之美，“侧重从原本10静的环境中去找动态的景物、写原本静的环境中的动态景 物”，从而表达作者对景物的独特思考。鸟儿的天堂侧重 归纳“同一种景物，会有静态和动态不同的情形，而这不同情 形，构成了景物独特的状态变化特点，让人产生独特的感受”。 第四篇略读课文月迹的学习，主要是参照教材给出的“学 习提示“完成阅读任务。2 .通过抓住关键词语和句子，体会作者在“静态描写”和 “动态描写中所表达出来的“情趣；3 .重视朗读，通过朗读想象画面，品味语言，并传递作者 当时的情感态度和自己所读出来的内心感受。用好文本，做好 总结，积

3、累语言和方法。每篇课文学习结束，分别引导学生结合课文的学习，来回 答单元首页阅读中提出的问题，尤其是关于“从课文中学到的 关于动态描写和静态描写的方法以及如何观察记录景物的动 态变化”所受到的启示，为后面的习作做准备。U!1、说课时教学计划（一）古诗三首.预习交流，走入诗境。（1）正确流利地朗读I三首古诗，注意朗读的节奏和停顿。（2）结合注释说一 说诗句的意思，找出读不懂的地方做标记。2.自主学习，提供交流，重点品读。学习山居秋暝（1）借助注释，理解诗题。“山居秋暝”，“山居”即其隐居的 别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，黄昏，点明了具 体时间。整首诗写了秋天的黄昏诗人在山中看到的美

4、丽景色。（2）自由朗读这首诗,画出诗中写景的诗句，圈出相关景物。（3）想一想这些景物,诗人为我们描绘出了哪几幅山林秋景图? 预设：松林明月图山涧溪流图浣女晚归图月夜采莲图（4）找 出诗句中的静态描写和动态描写。（5）想一想，诗中明明写 有浣女渔舟，诗人为何起笔说是“空山”?这是一种怎样的写法?（6） “一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景 色，所要表达的是一种怎样的情感？补充诗人王维的相关资料, 了解作者，帮助学生更好地理解诗情。王维参禅悟理，学庄信 道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于唐开元、天宝间， 尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之 称。晚年受其母亲

5、的影响皈依佛门。这首诗表达了作者远离尘 世，归隐山林，寄情山水的情感。（7）总结归纳，梳理学习 古诗的12方法。步骤:解诗题一明诗意一悟诗情。方法:结合注释，展 开想象，关注背景。迁移运用学习古诗的方法分组合作学习枫桥夜泊长相思两首诗。3 .引导学生用自己的话把诗中的画面具体地描述出来。4 .疏通全诗，背诵默写。5 .拓展诗歌：渡荆门送别，进一步体会古诗中动静结 合的景物变化。（二）四季之美1 .预习反响，初读感知，把握课文内容。（1）提供汇报 对文中字词的掌握情况，鼓励小组合作探究。（2）通过听老 师范读、自读的方式，朗读课文，体会文中的美，指导学生朗 读时通过轻重读的变化，语速的快慢来表达

6、情感。（3）再读 课文，想一想课文写了什么？预设1:这篇文章主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。2.深读课文，体会四季之美（1）课文是按照什么顺序写 的？预设1：按照时间顺序来描写，从“春、夏、秋、冬”这四 个词语看出来的。预设2：季节顺序带着学生复习写作顺序，常13用的顺序有时间顺序、空间顺序、事情开展的顺序。（2） 说一说描写春、夏、秋、冬四季的哪些景物、特点以及写法。 问题引领，品读重点语句，学生通过自主探究、小组合作然后 对话提供的形式，体会四季之美并获得美的感受。A.春天最美 是黎明。春天主要是描写天空、云，抓住了景物的静态美，描 写了景物的色彩变化：鱼肚白-微微的红晕-红紫

7、红紫的彩 云B.夏天最美是夜晚。夏天主要描写了明月、萤火虫，抓住 事物的动态美来描写，如“无数的萤火虫翩翩飞舞”“一只两只 萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行:阅读方法解密：认识中心 句。窍门：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是文章中反 复出现的句子。运用：本文每个自然段的第一句都是中心句， 概括了本段的主要内容。C.秋天最美是黄昏。秋天主要描写了 归鸦、大雁、风声、虫鸣，作者抓住了事物的动态美来描写，如“动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去”“成群结队的大雁, 在高空中比翼而飞”。D.冬天最美是早晨。冬天主要描写了雪、 霜、火盆，作者运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨 的三种情况下的不同美景

8、，又点出了自己的喜爱和赞美之情， 容易让人产生丰富的想象。（3）体会本文描写四季的不14同之处。作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文 章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具 有代表性的美，最美的时候。3、对课文主旨以及习作方法进 行总结。（1）课文主旨这篇课文主要描写了每个季节最美时 候的美景，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。（2）写 作方法：动静结合的描写方法。以静写动，以动衬静，塑造出 栩栩如生的艺术形象。4.小练笔：选出你最喜欢的一处景物进行观察，然后用上 动静结合的方法写一写，写出景物的特点。此项训练针对不同 水平的学生可有不同的要求，为后面的习作做准备。（三

9、）鸟的天堂1 .自主探究，合作学习，解决基础字词。（1）初读课文, 用查字典、请教等方式解决生字词。（2）初读课文，概括和 体会作者两次到鸟的天堂的所见所感。2 .重点品读，体会大榕树的静态美。（1）读描写大榕树 的局部（5-8自然段），交流大榕树的特点。我有机会看清它 的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。榕树正在茂 盛的时期，好像把它的15全部生命力展示给我们看特点：榕树很大，很茂盛。借助 图片帮助学生更好地理解和欣赏着美妙奇观。（2）朗读提供, 交流感受预设一：树叶。朗读指导：1.读出自己独特的感受，师生 评价；2.建立生活联系，如：谁见过榕树？读给大家听一听； 3.建立前后文联系

10、，读出不同视角的树叶，体会“远看”与“近 看”。男女生分读，知道“远”与“近”的不同。预设二：树干、树枝。指导朗读：为什么说“不可计数”？ 静静的大榕树，枝根相连，枝枝相托，枝枝蔓蔓，蔚为壮观， 我们一起读一读。3.自读“鸟”的局部，交流动态美。（1）画 出描写鸟的句子，说一说鸟的特点。数量多、种类多、姿态多: 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有 的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着, 眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只， 另一只又飞起来了。欢快、自由、热闹（2）对鸟儿们的描写 主要采用了哪种描写？找出相关语句。（3）通过师生、生生 配合

11、等朗读形式，以轻快、热闹的语调读出鸟儿们的活泼。4. 说说作者为什么感叹“那鸟的天堂确实是鸟的天堂5.拓展 阅读，实现整合。推荐16阅读空山鸟语、海上日出体会动静结合之美。1 .创设情境，导入新课。欣赏画面，回忆咏月的诗句。2 .根据问题，自主学习，互动交流。（1）月亮的足迹都 出现在哪里？不同的地方的月亮有什么不同呢？ （2）在寻月 的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？3 .圈画觉得好玩的有趣的地方，重点批注对月亮的动态描 写和静态描写，体会月之美。4 .再读，探月之喻。到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我和弟弟妹妹的眼中月亮

12、代表着什么呢？（五）习作（2课时）细心观察，写出景物的变化之美。（1）情景体验，激活储藏。欣赏美丽的风景图，请学生用简洁的话语描述看到的景象。（2）在前期准备的基础上, 补全题目，明确自己所写的“即景”中，有哪些具体的景物。（2）出示习作要求,17明确选材和方法。观察一种自然现象或一处自然景观，按 照一定的顺序有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化， 使画面更加鲜活。（3）互动交流，说些迁移。请小组内交流, 找出本单元的几篇课文中，交流课文中的重点语句，作者是怎 样实践这些写作方法的。（4）按照一定的顺序列提纲，根据 提纲，想象丰富画面。列提纲后，想象景物的“动态变化。尽量清晰地呈现出景 物

13、的各种变化，头脑中想象景物的声音、光亮、颜色变化的画 面，现场的人或者动物的活动过程的画面。（3）尝试书面写 作。（4）先自主修改自己的习作。从有无错别字、语句是否 通顺、是否说清楚等方面；（5）与同学提供自己的习作，交 流、反思并进行修改。自己读、同学读，看看是否有顺序、是 否把动态变化写的清楚是否用上了合适的动词，是否写清楚了变化的过程和特点；在需要的地方是否展开了想象；是 否表达了自己从景物特点中产生的感受，从这些不同的角度对 同学的习作进行评价，对不满意的地方进行修改。（六）语文地:日积月累,积累诗文学习渔歌子（1）朗读这首词。（2）简介作18者。（3）再读，提问：你的眼前都看到了哪些

14、景物？想 想画面，理解词意。（4）试着背诵下来。包含本单元的阅读 训练要素的古诗，除了张志和的渔歌子，还有王维的鸟 鸣涧、辛弃疾的西江月。现代著名文学家郑振铎的卢鸟 鹏描绘了一幅渔舟唱晚的乡村画卷。还可以再读一读表达本 单元训练要素的文章：观潮、火烧云所以这一单元的课文围绕“四季之美”这一主题来编排。本单元 的选文由古诗三首（王维的山居秋暝、张继的枫桥 夜泊、纳兰性德的长相思）、四季之美、鸟的天 堂和月迹这四篇文章组成。目的是通过描写景物的变化, 表达不同景物的美。选编这四篇文章不仅仅是了解2景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要素：初步体 会景物的静态美和动态美，以及表达训练要素：学习描写

15、景物 的变化。（二）单元要素解读一景物的静态美和动态美关于学习体会“景物的静态美和动态美，这一阅读训练要素, 在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，但也根据学生 的认知开展规律，作出了相关循序渐进的安排。从上面表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言 感受自然之美，“景物的静态美和动态美”在五年级上册初次明 确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态 美“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在开始的 阶段，是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确 地体验和领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体会”就是能通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法

16、体会景物的变化，并从中3感受不同景物的美即可。静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和 恬静带给人的美感。丁来先在自然美的审美人类学研究一 书中写道:“自然之美中渗透着一种恬静的力量，它可以带给现代 人精神与情感的安宁与歇息。动态美指物体在动态过程时所 呈现的美。对静态的事物作静态的描写，固然给人一种静态美， 但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉，美的感染 力就会受到影响。从文学艺术的源泉一社会生活本身来说，社 会生活每时每刻都处在这样那样的运动之中，“动是一切物的 灵魂”。正如德国美学家永莱辛所说:“我们回忆一种动态，比起 回忆一种单纯的形式或颜色，一般要容易得多，也生动得

17、多。”所 以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。另外，审美 鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成局部，培养学生的 审美意识和审美能力是重要的目标之一。（三）单元教学目标解读1 .确定目标依据：本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的语言详细描写了 不同景物的变化，表达了景物的美，学4生需要细细地品味其语言，理解其中的“趣”，丰富语言积 累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。在实现本单元 的阅读学习目标时，还应注意两点：(1)静中有动，动静交融在本单元的选文中，关于景物 的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合，静态的 事物动态化，静中有动，动中有静，动静交融。如：鸟的天 堂“那么

18、多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上 都有一个新的生命在颤抖。“从这句话中我们感到这棵榕树的 生命力，作者不仅写出了榕树的静态，而且“照耀”、颤抖这 些词又让人感到静中有动。(2)景中生情，情景交融本单元的课文虽然主要是描写 景物的文章，但并非纯粹写景，而是景中生情，情景交融。学 生在阅读时绝不是简单地认知到“哪些描写写的是静态，哪些 描写写的是动态“，而是要体会这些描写表达出了怎样的“情趣”，作者表达了怎样的情感和思考。如：三首古诗，诗人都 是寄情于景；四季之美中，通过描写四个季节的不同景物, 来表达景物的美，表达对景物的喜爱之

19、情；鸟的天堂写榕 树,“这美丽的南国的树”，5作者内心饱含着榕树美南国美祖国山河美的激烈 感情。月迹那么通过描写不同地点的月亮，来表达作者对月 亮的喜爱之情。2 .阅读目标有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和 选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”, 细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单 元阅读学习目标细化如下：(1)阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。(2)通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法 体会景物的静态美和动态美。(3)体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与 单元阅

20、读训练要素紧密相关的，很好地表达了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。四篇文章都描写了不同 景物的动静变化；其次，写法上也有关联。课文基本上是按照 一定的顺序进行描写的，四季之美按照时间顺序，通6过描写四个季节的不同景物，来表达景物的美；鸟的天 堂中，详细描写了早晨和黄昏不同时间看到的不同景物；月迹那么描写了不同地点的月亮。这些都可以从课文中习得 方法。3 .表达目标统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练 要素梳理如下：上面的表格可以帮助我们更加准确地细化本次习作的具体 学习目标：（1）细心观察周围的自然现象或自然景观，并有将其记 录和表达出来的愿望。（2）认真选择自己

21、观察的对象，把题目补充完整。（3）按照一定的顺序，有条理地描写景物，注意写出景 物的动态变化，使画面更加鲜活。（4）积极主动地欣赏同伴之间的习作，尝试从描写顺序、景物的变化等不同角度欣赏评价同学的习作, 并根据意见进行修改。二、说教学方法根据以上对语文要素（阅读、表达）的解读及细化的目标, 为了循序渐进、扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标, 可以这样规划整个单元的学习活动。四个板块的课时划分如下：第1课时聚焦板块一、板块二 的学习任务，自主阅读批注在课上未能完成的，课后继续完成。第2-8课时聚焦板块三的学习任务，其中古诗三首、 四季之美、鸟的天堂各两课时，月迹一课时。语 文园地的内容学习

22、融入课文学习过程中。第9-10课时聚焦板块四的学习任务，习作两课时。三、说教学计划下面是每个板块的活动设计建议。(-)板块一：阅读导语页，激发学习期待，明确单 元学习目标指导学生阅读单元首页，结合过去学过的写景文章，体会 “四时景物皆成趣”的意思，建立阅读期待体会哪些趣。明 确本单元读文章要注意体会什么，并翻阅本单元几篇课文内容。 理解“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这句话的关键词 语：静态描写、动态描写，并提出自己不懂的问题。理解“学 习描写景物变化”，结合习作要求，读明白本单元的习作要求 是“学习写景物的动态变化”。在此基础上，明确本单元的学习 目的要求。(-)板块二：通读诗文，了解

23、整体内容，任务前置在通读单元内容后，引导学生开展探索与发现的学习。对 于高段的学生，鼓励学生借助已有经验，进行自主学习。首先, 读通课文，自主学习字词；其次，结合课后习题、语文园地的 交流平台相关内容，自主发现关键语句、段落，根据阅读经验, 初步尝试理解分析课文。同时，阅读“习作学习和要求”，任务前置一留心观察在生 活中自己感觉到奇妙和美好的自然景观或自然现象，提前为习 作做好写什么的准9备。习作要求中提出“观察一种自然现象或一处自然景观, 重点观察景物变化，写下观察所得”，这个任务，不能在“习作” 时才观察实践。这里先提出要求，能够在时间上对完成观察任 务有所保证。板块三：细读诗文，落实要素，积累语言和方法。这个板块的学习，在前期自主学习的基础上，需要一遍一 遍地阅读学习古诗三首、四季之美、鸟的天堂、 月迹，把课后学习提示中关于“体会静态描写和动态描写” 要求（读一读，想象诗句描绘的景象，说说哪些景物是静态的, 哪些景物是动态的；读下面的句子，联系上下文，体会景物的 动态美；课文分别描写了黄昏和早晨两次看到鸟的天堂的情景, 说说他们有哪些不同的特点。），放到课文阅读中去落实。1.本单元阅读训练要素的重点在于让学生在阅读过程中， 去感知“静态描写”、“动态描写的写法特点。古诗三首， 侧重归纳诗人在诗歌中所描写的画面既有“静止的颜色、光线、