教科版六年级上册科学第二单元教案.docx

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1、普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 8 课时课 题2.1我们的地球模型第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2 .知道地球外表主要由海洋和陆地构成。科学探究目标1 .能用思维导图表达并整理已学的地球知识。2 .能通过制作模型表达、概括已学知识。3 .能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。 科学态度目标L对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情。2.愿意与小组成员提供和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标知道技术与科学

2、探究相互促进的关系。教 材 分 析重点利用气泡图整理的地球知识，制作简单的地球模型表达 的地球知识。难点制作简单的地球模型。教具课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：（教学提示：出示教材单元首页的地球图片。）对于地球，我 们十分熟悉，现在我们将视角投向外太空，从外部观察我们生活的地球。2 .提问：地球的形状是怎样的？（预设：球形。）地球是怎样运动的？ （预设：地球自转；地球围绕太阳转。）3 .追问：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？ （预设：地球超过40亿岁。昼夜是如何形成的？为什么夏季白天的时间比 冬季长呢？）4 .揭题:我们能做一个地球模型来表达所知

3、道的地球知识吗？（板书： 我们的地球模型）探索与研讨：探索：微生物与健康探索一：写下“我知道和感兴趣的地球知识”1.过渡:在此之前,你对地球的知识了解多少？这是我们的课前调查，板 书 设 计2.3 人类认识地球运动的历史_ （盖天说我国古代1浑天说托勒密：“地心说”哥白尼：“日心说”对昼夜交替现象的解释：地球围着太阳转，同时地球自转教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人:使用人:总第 11 课时课 题2. 4谁先迎来黎明第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天

4、体东升西落的现象。2 .知道东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。科学探究目标1 .能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相 对运动的特点。2 .能运用各种实验逐步认识地球的自转方向。科学态度目标1 .对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。2,能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和 态度。科学、技术、社会与环境目标了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。教 材 分 析重点认识相对运动，推导地球自转的方向。难点理解相对运动，感受地球的自转。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .提问：通过之前的学习我们已经知道，地球不停的自转形成

5、了昼夜 交替现象。那么地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？说说 你的理由。（预设：会，因为大家都是8点钟上课；不会，因为结合生活 实际发现，我们这里天亮时，有的地方还处在黑夜。）2 .揭题：不同的地区，迎来黎明的时间是有先后的。北京和乌鲁木齐 是我国两座重要的城市，本节课我们就来研究这两座城市谁先迎来黎明。 （板书：谁先迎来黎明）探索与研讨：探索一：北京和乌鲁木齐，哪座城市先看到太阳1.提问：要探索北京和乌鲁木齐谁先看到太阳，我们首先得了解这两 座城市的地理位置。（教学提示：出示地球仪。）大家能在地球仪上找到这 两座城市吗？它们的相对位置是怎样的？（预设：能。北京在乌鲁木齐的东边，乌

6、鲁木齐在北京的西边。）1 .布置任务：指导学生小组模拟地球自转，并完成实验帮助卡。探索二：理解相对运动，确认地球自转的方向L提问：通过上面的模拟实验，我们能判断出地球的自转方向吗？（预 设：不能，证据缺乏。）2 .过渡：是的，目前证据缺乏。其实，在科学研究中，常常通过观察 周围事物来研究自身的运动。我们一起来分析儿个生活中的现象，看能不 能对寻找地球自转方向的证据有所帮助。（1）我们坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样 的？（预设：树木向后运动。）（2）我们坐在转动的转椅上，如果转椅顺时 针（自东向西）运动，那么我们看到周围景物是怎么转动的？（预设：周围 景物逆时针转动。）（3

7、）假设我们现在坐在地球这个“大转椅”上，能看到日月星辰是怎 么运动的？由此我们能推断出地球自转的方向吗？预设：我们看到太阳 和其他天体东升西落（或自东向西或顺时针），由此可以推断出地球自转的 方向是自西向东（或逆时针）。3 .交流：北京和乌鲁木齐，哪一座城市先迎来黎明？我们是如何知道 的？（预设：北京。根据之前的模拟实验，北京在乌鲁木齐的东边，地球 自转方向是自西向东，所以北京先迎来黎明。）探索三：在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化1 .布置任务:指导学生小组按要求完成模拟实验,并完成实验帮助卡。2 .研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：北京和乌鲁木齐，哪

8、一座城市先迎来黎明？我们是如何知道 的？小组1：北京先迎来黎明。因为在理解相对运动后，我们可以知道地 球的自转方向是自西向东，地球上不同地区迎来黎明的时间不同，东边早 西边晚。北京位于乌鲁木齐的东边，所以北京先迎来黎明。主持人:地球的自转方向是怎样的？自转一周要多长时间？我们又是 如何知道的？小组2：地球的自转方向是自西向东。地球自转一周24小时。因为 地球自转一周，每个地区只能迎来一次黎明，而我们生活的城市每天也只 有一次黎明，所以可以推理得出地球自转一周就是一天，即24小时。主持人：大家有什么疑问或补充吗？其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。课堂小结：地球的自转方向是自西

9、向东，自转一周24小时。地球的自转方向决 定了东边地区迎来黎明的时间早于西边地区，北京位于乌鲁木齐的东边， 所以北京先迎来黎明。板 书 设 计2.4谁先迎来黎明 日月星辰东升西落正确方向川一（自西向东（逆时针）一北京V地球自转1自东向西（顺时针）一乌鲁木齐教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 12 课时课 题2. 5影子的四季变化第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化。2 .知道圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。 科学探究目标1 .能复制古

10、代天文仪器，模拟测量四季的影长。2 .能通过实验收集数据、分析数据帮助我们发现四季影长的变化 规律。科学态度目标有创新精神，勇于采用新的方法和新的材料有创意地完成圭表的 制作。科学、技术、社会与环境目标1 .了解科学技术可以让我们更好地改造生存环境，顺应自然规律， 减少自然灾害对人类生活的影响。2 .通过复制古代仪器，感受古人的智慧，体验中国古代科学技术 的先进。教 材 分 析重点模拟测量四季11影的变化。难点探究日影的四季变化规律。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：在三年级时，我们曾经观察过阳光下物体影长的变化，知道 日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。太阳

11、的位置越高，影子会越长 还是越短？（预设：太阳位置越高，影子会越短。）2 .提问：四季父替，年年循环，那日影变化会随着季节有规律地变化 吗？说说你的理由。（预设：会，家门口的树，夏天影子不能遮住房子， 冬天影子会遮住房子；会，太阳的位置一直在不停地变化，日影肯定会发 生变化；不会，每天太阳的位置变化都是东升西落，日影都是一样的。）3 .揭题：很好，同学们都提出了自己的观点，这节课我们就一起来探 究四季日影的变化究竟有没有规律，有什么样的规律。（板书：影长的四 季变化）探索与研讨：探索一：了解古人是如何观察日影的四季变化规律的布置任务：课件出示古人在不同季节的正午时分对日影的观测图片， 引导学生

12、动手画出日影长度，并将它们进行比较，完成下表。2.提问：从表格中你们发现了什么？（预设：夏季太阳高度最高，冬 季太阳高度最低，春季和秋季的太阳高度适中。夏季影子最短，冬季影子 最长，春季和秋季影子适中。）探索二：制作简易圭表1 .引导：引导学生阅读圭表构造的文字和图片资料，并完成活动帮助 卡。2 .布置任务：指导学生小组制作简易圭表，并完成活动帮助卡。探索三：利用自制圭表进行模拟实验，观察日影的四季变化L展示：出示同一地点一年四季正午时分太阳的位置示意图。3 .布置任务:指导学生小组按要求完成模拟实验,并完成实验帮助卡。3.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：请各小

13、组代表依次汇报你们组的研讨结果。小组1：我们发现，正午时分物体的日影，在四季有规律地变化着： 从夏到冬，逐渐变长；从冬到夏，逐渐变短。夏季日影最短，冬季日影最 长，春秋日影适中。主持人：大家对小组1的汇报有什么疑问或补充吗？请小组代表回 答。其他小组：我们认同小组1的汇报。主持人：谢谢大家的发言，研讨活动结束。探索四：实际观察指导：指导学生把自制的圭表放在正午时分太阳可以照射到的窗边。 记录影子的实际长度，在其他季节，也进行测量和记录。在长时间的观察中磨炼学生的毅力，让学生明白科学规律的发现来之 不易，培养学生敬畏科学的精神。拓展与小结1.小结：物体正午的日影长度在四季有规律地变化着。从夏 到

14、冬，日影逐渐变长；从冬到夏，日影逐渐变短；夏季日影最短，冬季日 影最长，春秋日影适中。2 .展示：展示北京地区日出日落时间和正午太阳仰角的变化表。3 .提问：在科学上，我们将地平面与太阳光线的夹角称为太阳仰角。 观察上表中的数据，你有什么发现？（预设：夏至日出时间最早，日落时 间最晚；冬至日出时间最晚，日落时间最早；春分和秋分日出、日落时间 相同。正午太阳仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分是一样的。）课堂小结：通过本课的学习，我们知道了圭表是中国古代观测日影长度的天文仪 器，圭表由圭和表组成，圭是有刻度的平面。我们通过模拟实验发现同一 地方，正午影子长度呈有规律的变化，夏至一一秋分一一冬至正午

15、影长逐板书设计渐变长，冬至一一春分一一夏至正午影长又逐渐变短。我们还了解到了日 出、日落时刻以及正午太阳仰角的四季变化规律。2.5影长的四季变化I春季 影子适中土主D就工的匕广六/一夏季影子最短圭表 / 影子的长短变化s*7、工+秋季 影子适中冬季 影子最长教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 13 课时课 题2. 6地球的公转与四季变化第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。2 .知道四季变化与地球公转有关。科学探究目标1 .能根据地球公转和自转的特征

16、模拟地球在太阳系的运动。2 .通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变 化无关。科学态度目标1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。2,为完成探究活动，乐于提供彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标了解四季变化与我们生活密切相关。教 材 分 析重点根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。难点探究四季变化的成因。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：（教学提示：出示有关地球自转的图片。）在前面课程的学习 中，我们已经知道了地球在围绕地轴自转。除了这种运动方式外，地球还 在公转。什么是公转？你对公转都有哪些了解？（预设：公转就是地球围 绕

17、着太阳转动。地球公转一周是一年，方向是自西向东。）2 .揭题：大家都回答得很好，地球公转对我们的日常生活产生了巨大 的影响，本节课我们就一起来探索地球公转的特点以及地球公转与四季变 化的关系。（板书：地球的公转与四季变化）探索与研讨：探索一：了解地球公转1.提问：（教学提示：出示地球公转示意图。）通过观测，人们发现地 球在自转的同时还围绕着太阳公转。观察图片，结合以下问题，我们能分 析出地球公转的特点吗？说说你的理由。（1）地球公转的方向是怎样的？（2）地球公转一周的时间是多少？（3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？（4）地球公转轨道的形状是怎样的？2 .交流：指导学生分组对上述问题进行交流，探索

18、地球公转的特点并 完成组内研讨帮助卡。组内研讨帮助卡主持人：地球公转的方向是怎样的？学生1：我认为地球公转的方向是逆时针方向，因为我发现图中地球 沿着箭头的方向运动，而箭头的方向就是逆时针方向。主持人：地球公转 一周的时间是多少？学生2：我认为地球公转一周的时间是一年，因为我发现图片中地球 公转一周经历了春夏秋冬，刚好是一年。主持人：地球地轴倾斜的方向会改变吗？学生3：我认为不会改变，因为我发现图片中的地轴倾斜方向始终没 有发生改变。主持人：地球公转轨道的形状是怎样的？学生4：我认为地球公转轨道的形状是椭圆形的，因为图片中的公转 轨道是椭圆形的。主持人汇总大家的发言。3 .小结：地球自西向东（

19、逆时针方向）绕太阳公转，公转一周是一年； 地球地轴倾斜的方向总是不变；地球公转轨道是椭圆形的。探索二：模拟地球的自转和公转L过渡：同学们的观察能力和分析归纳能力都很强。那么，你们能想 出一个方法来模拟地球同时在自转和公转吗？（预设：能。）4 .引导：引导学生分组讨论模拟地球同时在自转和公转的方法。5 .布置任务：指导学生进行模拟实验并完成实验帮助卡。6 .提问：在模拟实验过程中，我们发现了很多问题，这些问题影响了 我们的实验结果，你们有什么解决方法吗？（预设：我们可以通过完善实 验方案、更改实验材料来解决这些问题。如：我们可以准备一个塑料小球， 在球上画一条“赤道”，并用铁丝穿过小球做地轴。然

20、后在场地中心放一 个灯泡，在灯泡周围画出一个椭圆形轨道。最后拿着“地轴”向右倾斜的 小球，一边自西向东转动小球，一边沿着椭圆形轨道自西向东运动。）7 .过渡：同学们的发言都很精彩，大家提出的方案都能用来尝试解决 我们在模拟实验中遇到的问题。老师这里也有一个可以模拟地球同时自转 和公转的仪器，让我们一起来看看吧。（教学提示：出示三球仪的图片、 文字资料、讲解视频等。）探索三：地球公转与四季变化1 .过渡：关于四季的成因，人们常常以为，地球距离太阳近时是夏季， 地球距离太阳远时是冬季。你们同意这个观点吗？（预设：同意；不同意。）2 .出示：出示地球公转轨道距离与时间的表格和同一时间地球南北半 球的

21、季节示意图。3 .提问：结合表中数据观察图片，同学们有什么发现？（预设：地球 与太阳距离最近的时候是每年一月初，大约1. 47亿千米，此时北半球为 冬季；地球与太阳距离最远的时候是每年七月初，大约L 52亿千米，此 时北半球为夏季。四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间 地球南北半球的季节相反。）4 .研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的？小组1：准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”；再准备一个圆 盘作为公转的轨道；让小球在圆盘中运动起来。4.主持人：通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的 特点有了什么

22、新的认识？小组2：地球公转是指地球围绕着太阳转动；地球公转时地轴是倾斜 的，且方向不变；地球公转周期是一年。小组3：地球公转轨道是椭圆形的；地球公转方向是自西向东；四季 变化与日地距离无关；问一时间地球南北半球季节相反。主持人：其他小组有什么疑问或补充吗？请小组代表回答。其他小组：我们认同他们的观点。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。5.小结：同学们都能从资料中找到支持或反驳有关观点的事实或数 据，可见大家阅读和分析资料的能力有了进一步提升。关于四季的成因， 我们还将在以后的学习中进一步研究。课堂小结：地球自西向东绕太阳公转，公转周期为一年，公转轨道为椭圆形。地 球公转时地轴倾斜方向始终不

23、变。地球公转产生了四季变化。板 书 设 计2.6地球的公转与四季变化四季变化与地 球公转有关周期：一年地球围绕太阳转动地球公转 方向：自西向东公转轨道：椭圆形1地轴倾斜方向不变四季变化与地球公转过 程中距太阳的远近无关仔细阅读并提出你的问题。2 .展示：展示几个具有代表性的课前调查表并汇总大家的观点。3 .交流：指导学生小组研讨、交流。组内研讨帮助卡主持人：地球的形状是怎样的？地球是怎样运动的？学生1：我认为地球是球体；地球会自转，也会绕着太阳转。主持人：你还知道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？学生2：我知道地球超过40亿岁了。学生3：我想知道昼夜是如何形成的。学生4：我想知道为什

24、么夏季白天的时间比冬季长。主持人汇总大家的发言。4 .小结：大家对于地球的知识的了解很多也很杂，接下来我们一起利 用气泡图对相关知识进行初步的整理。探索二：制作一个简单的地球模型L过渡:科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设， 制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。今天，我们就是 小小科学家，请大家根据自己想要表达的地球知识，选择制作不同的地球 模型。5 .指导：展示活动帮助卡和实验器材，指导学生小组制作简单的地球 模型。（教学提示：此处要求学生细化步骤，一定要有具体的操作，不能 只有大概的思路。）6 .研讨汇报：指导学生小组研讨、交流，根据集体汇报帮助卡进行汇 报,

25、其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人:我们是如何制作地球模型的？我们的模型可以解释地球的什 么知识？小组1：我们用三种不同颜色的橡皮泥制作地球结构模型；用不同颜 色在塑料球体上绘制地球上海洋和陆地分布情况，制作地球海陆分布模 型；利用橙子和吸管等，制作地球自转模型。我们的模型有的切开后能直 观地反映地球的圈层结构；有的能反映地球外表的海陆面积比例；有的能 让我们更直观地观察地球自转现象，探究相关问题。主持人：比照不同的模型，它们有什么不同和相同？小组2：它们的不同之处在于所表达的地球知识不同，表达的研究方 向不问，制作方法也不问；相同的是它们都能表达某一类的地球知识，都 有地球的基本特征一一是一

26、个球体，都能用于科学研究。主持人：我们的地球模型还可以如何改进？小组3：我们可以在制作地球结构模型时，严格按照比例制作，更精 确地表达地球知识；可以把地球海陆分布模型制作得更美观；可以在制作 地球自转模型时，用轮轴代替吸管，使“地球”转动得更方便。主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级1备课人:使用人:总第 14 课时课 题2. 7昼夜和四季变化对生物的影响第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。2 .知道地球运动和地球上的一些现象有因果

27、关系。科学探究目标1 .能通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。2 .能利用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。科学态度目标1 .了解自然之妙，感受生命之坚强、生命之美，形成自然敬畏之 心。2 .有总结归纳知识的习惯，有建构知识网络的意识。科学、技术、社会与环境目标了解科学研究与技术应用，知道产品的投产必须经过对环境和自 然影响的论证。教 材 分 析重点了解昼夜交替和四季变化对生物的影响，并用思维导图的形式表 达出来。难点用思维导图总结地球运动的知识。教具课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：我们已经知道，地球不停的自转形成了昼夜交替现象，地球 在公转的过程中产

28、生了四季变化。（教学提示：播放关于地球自转和公转 以及产生昼夜交替现象和四季变化的视频。）2 .提问：根据我们之前学过的知识和视频资料，大家认为昼夜交替和 四季变化对人类的生活有影响吗？（预设：有影响，人们白天工作、学习， 晚上休息，形成了 “日出而作，日落而息”的作息规律。）3 .揭题：昼夜和四季变化不仅影响人类的生活，也会对其他生物产生 影响。本节课，我们就一起来探索这个问题！（板书：昼夜和四季变化对 生物的影响）探索与研讨：探索一：交流我们知道的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响1.交流：组织学生分组交流提供他们知道的相关知识，并完成组内研讨帮助卡。组内研讨帮助卡主持人：昼夜交替对生物有

29、什么影响？学生1:人们在白天工作、学习，晚上休息，形成了 “日出而作，日 落而息”的作息规律；大局部的花在白天开放，但也有局部花在晚上开放， 如昙花。学生2：对动物也会产生影响，有的动物昼伏夜出，如猫头鹰。主持人：四季变化对生物有什么影响？学生3：四季变化会影响人们的饮食、穿着、出行等方面；有一些动 物会用冬眠的方式过冬；一些植物在春天发芽，秋天落叶。主持人汇总大家的发言。2 .过渡：昼夜交替和四季变化对生物的影响还会产生很多非常有趣、 非常神奇的现象，接下来我们一起查阅资料，了解更多的信息吧！探索二：了解昼夜交替对生物产生的影响L引导：引导学生查阅资料，了解更多有关昼夜交替对生物影响的信 息

30、。3 .布置任务：指导学生小组交流自己查到的信息，完成调查表。4 .过渡：同学们查阅的资料都很详细，但也很零碎。接下来让我们用 思维导图把这些零碎的、不成系统的知识关联起来，形成一个知识网络吧。5 .指导：指导学生完成昼夜交替对生物影响的思维导图。探索三：了解四季变化对生物产生的影响1 .引导：引导学生查阅资料，了解更多有关四季变化对生物影响的信 息。2 .布置任务：指导学生小组交流查到的信息，完成调查表。3 .指导：指导学生完成四季变化对生物影响的思维导图。4 .研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：通过收集资料，我们知道昼夜交替对生物还有哪些影响呢？小组1：昼夜交

31、替对生物的影响有人们形成了 “日出而作，日落而息” 的作息规律；局部动物分为昼行性动物和夜行性动物；大多数植物白天进 行光合作用，夜晚以呼吸作用为主。主持人：通过收集资料，我们知道四季变化对生物还有哪些影响呢？小组2：四季变化对生物的影响有影响人们的饮食、着装、出行等方 面；局部动物在夏季和冬季换毛，一些动物会用冬眠的方式过冬；植物在 不同的季节有着不同的样貌。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。课堂小结：地球自转产生昼夜交替，地球公转产生四季变化。昼夜和四季变化影板书设计响生物的生长和生活。2.7 昼夜和四季变化对生物的影响/人：日出而作，日落而息 昼夜交替（ 动物:昼形性、夜行性 、植物

32、：随昼夜交替而变化“ 人：饮食、着装等方面 四季变化动物:换毛、冬眠等、植物：在不同季节有不同的样貌教 后 反 思其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。4.小结：制作模型能够帮助我们更好地认识地球以及检验我们对于 地球的认知是否正确。往后，我们要积极尝试制作其他的模型，帮助我们 加深对知识的理解，提升用模型准确表达所学知识的能力。课堂小结：地球是一个围绕着太阳转的超过40亿岁的球体。板书设计2.1我们的地球模型我们知道的有关地球的知识|地球结构模型 制作一个简单的地球模型:地球海陆分布模型地球自转模型教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元

33、教案班级 1备课人: 使用人:总第 9 课时课 题2. 2昼夜交替现象第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道昼夜交替是地球常见的天文现象。2 .知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是 昼夜交替与地球自转有关。科学探究目标1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。2,能基于假设，制IJ可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜 交替成因的假设。科学态度目标能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。科学、技术、社会与环境目标认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。教 材 分 析重点利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。难点

34、对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .提问：（教学提示：出示一半被照亮的地球的图片。）这是我们的地 球家园，现在我们正处于白天还是黑夜？另一半呢？（预设：正在上课的 我们正处于白天，根据手中的地球仪，可知相对的另一半正处于黑夜。）2 .追问：这种现象会发生变化吗？（预设：会。当太阳光照到另一边 的时候,我们会从白天变成黑夜。另一半那么会变成白天。）3,揭题：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临。第二天太阳又 从东方升起来，白昼又来临了昼和夜就这样不停地交替出现，这种现 象称为“昼夜交替二（板书：昼夜交替现象）探索与研讨：

35、探索一：形成昼夜交替现象的假设1 .提问：地球上昼夜交替现象的形成与什么因素有关？（预设：太阳 光的照射；地球是个不发光不透明的球体；地球自转。）2,布置任务：引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他 们把自己的想法画下来，完成活动帮助卡。3.交流：科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证，最 终发现规律。今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼 夜交替现象成因的假设。组内研讨帮助卡主持人：关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？学生1：我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼夜交替现象。学生2：我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交替现象。学生3：我认为地球自转

36、能产生昼夜交替现象。学生4：我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。 主持人汇总大家的发言。4 .提问：通过组内交流，大家有什么发现？（预设：解释昼夜交替现 象的假设可以有很多种。）5 .过渡：猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进 行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验 证哪种假设是正确的呢？（预设：做实验。）是的，我们可以通过模拟实验 来验证我们的假设。探索二：模拟实验，检验假设L展示：出示实验器材，展示实验帮助卡6 .布置任务：指导学生小组进行模拟实验并完成实验帮助卡。探索一：形成昼夜交替现象的假设1 .提问：地球上昼夜交替现象的形成

37、与什么因素有关？（预设：太阳 光的照射；地球是个不发光不透明的球体；地球自转。）2.布置任务：引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他 们把自己的想法画下来，完成活动帮助卡。3,交流：科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证，最 终发现规律。今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼 夜交替现象成因的假设。组内研讨帮助卡主持人：关于昼夜交替现象的成因，大家看哪些假设？学生1：我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼夜交替现象。学生2：我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交替现象。学生3：我认为地球自转能产生昼夜交替现象。学生4：我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产

38、生昼夜交替现象。 主持人汇总大家的发言。4 .提问：通过组内交流，大家有什么发现？（预设：解释昼夜交替现 象的假设可以有很多种。）5 .过渡：猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进 行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验 证哪种假设是正确的呢？（预设：做实验。）是的，我们可以通过模拟实验 来验证我们的假设。探索二：模拟实验，检验假设1 .展示：出示实验器材，展示实验帮助卡2 .布置任务：指导学生小组进行模拟实验并完成实验帮助卡。3.研讨汇报:指导学生小组交流研讨，根据集体汇报帮助卡进行汇报, 其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人：通过模拟实验，能够证明我们

39、的假设吗？我们是根据什么来 判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？小组1：能证明“地球不动，太阳围着地球转”的假设，依据是手电 筒的光打在地球模型上，可以观察到地球模型上亮、暗的位置不断变化, 出现了昼夜交替现象。小组2：不能证明“太阳不动，地球围着太阳转”的假设，依据是观 察到地球模型只有固定的一半被手电筒照亮，没有出现昼夜交替现象。小组3：不能证明“地球自转”的假设，依据是地球本身不发光不透 明，没有光源，无法出现昼夜。小组4：能证明“地球围着太阳转，同时地球自转”的假设，依据是 手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化, 出现了昼夜交替现象。主持人：能解释昼夜现象的

40、假设有哪些？它们有什么不同？小组5：假设和假设。它们的不同之处是地球与太阳运动关系的 不同。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。1 .过渡：如果根据模拟实验我们还是无法得出准确的结论，我们又该 如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？（预设：上网查阅资料、翻阅 相关书籍等。）2 .拓展：同学们提供的方法很多，我们可以利用课余时间地球运 动的新证据，再对这些解释进行排除和修正，直到形成最终的解释。课堂小结：昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与 地球自转有关。解释昼夜交替现象的关键在于确定地球和太阳的运动关2.2昼夜交替现象板书设计形成假设地球不动，太阳围着地球转 太阳不动

41、，地球围着太阳转 地球自转地球围着太阳转，同时地球自转教 后 反 思普安镇中心学校一大 理学校科学 科（六）年级（上）册第（二）单元教案班级 1备课人: 使用人:总第 10 课时课 题2.3人类认识地球运动的历史第（1 ） 课时课型新授课修改意见教学目标科学知识目标1 .知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙 的历史上具有代表性的学说。2 .知道地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。3 .知道地球还会绕着太阳公转。科学探究目标1 .学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球 运动的相关信息。2 .能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己 最终

42、的观点。科学态度目标1 .实事求是，勇于修正与完善自己的观点。2 .乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。3 .有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标1 .知道科学技术是推动社会与经济开展的动力。2 .知道科学技术的进步来之不易。教 材 分 析重点理解“地心说”和“H心说”的观点与证据间的联系。难点对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交 替的解释结合起来。教具 课件教学课件、视频资料。教 学 过 程新课聚焦：1 .引入：在上一课的研讨中，我们发现地球与太阳的运动关系是解释 昼夜交替现象的关键。在学习本课之前，我们先来了解一下我国古代关于 天

43、地关系的学说。（教学提示：出示关于盖天说和浑天说的资料，引导学 生阅读。）2 .提问：你怎么看待这两种学说？占人为什么这么认为？（预设：我 不同意“盖天说”，同意“浑天说”。根据三年级的学习，我们通过望远镜 观察地球投射在月球上的影子（月食）、麦哲伦环球航行等，可以知道地球 是个球体。古代人们认识地球，是在望远镜还没有创造、航海技术不够发达等落后条件下进行的，所以会形成不全面甚至错误的认识。）3 .小结：这两种学说虽然有很多错误的观点，但它们为后人的观察和 研究提供了基础。4 .揭题：历史上人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。 这节课，我们就一起来了解人类认识地球运动的历史。（板书：

44、人类认识 地球运动的历史）探索与研讨：探索一：形成昼夜交替现象的假设探索一：了解“地心说”与“日心说”1 .讲解：古希腊天文学家托勒密总结了前人的观点，在此基础上提出 了 “地心说”，影响了欧洲一千多年。一千多年后，波兰天文学家哥白尼 提出了 “日心说”，将人类对地球运动的认识向前推进了一大步。2 .布置任务：引导学生了解“地心说”与“日心说”，并完成学习帮 助卡。（教学提示：引导学生阅读教材第27页的最后一段材料，以及本课 标题页关于“傅科摆”的图片和介绍，指出前者否认了地球是宇宙中心的 说法，后者证实了地球自转。）4 .研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。集体汇报帮助卡主持人:再次做

45、昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？小组1：我们认为与前一次实验相比的不同之处是证据更加充分；实 验条件不同，增加了地轴；增加反光的小圆片，可以更加清楚地看出地球 围绕太阳转动且自转时，地球模型上的昼夜变化；等等。主持人：现在你们认为昼夜现象是如何形成的？小组2：我们认为昼夜现象是地球围着太阳转并且绕地轴自转，24 小时自转一周而形成的。主持人：大家还有什么补充吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。5 .小结：随着科学技术的开展，人们能获得更多有力的证据证明自己 的观点，人类对地球运动的认识在不断地开展和完善。坚持真理，不迷信 权威，科学探索永无止境。课堂小结：关于地球的运动，托勒密提出“地心说”，哥白尼提出“日心说”。地 球绕着太阳转的同时绕地轴自转，24小时自转一周。地球的自转产生了 昼夜交替现象。